九年級(jí)語文下冊 第六單元 22《陳涉世家》教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 陳涉世家 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。 2.把握本文運(yùn)用對話及對話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。 3.背誦課文重點(diǎn)段落。 4.掌握有關(guān)司馬遷及《史記》的知識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.流暢朗讀課文，注意字音、字行，把握長句的停頓和人物對話的語氣。 2.對多義詞不同含義的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代？

2、起義的領(lǐng)袖是誰？（引出課題） 二、檢查預(yù)習(xí) 1.《史記》是一部什么書？ 《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”?！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 2.陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？ 討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔?，陳勝出身雇農(nóng)，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，是對他在推翻秦王朝過程中的首先發(fā)難的功

3、績予以充分的肯定。同時(shí)又認(rèn)為，陳勝曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他重要的歷史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。 三、朗讀課文 采用多種方式（指名讀、集體讀、男女比賽讀等）反復(fù)讀課文，讀至流暢。 四、研讀第1段 1.閱讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。 2.學(xué)生口譯并講評(píng)翻譯情況。 3.質(zhì)疑和討論。 提問：本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的？ 討論明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。 （1）“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的雇農(nóng)（點(diǎn)明領(lǐng)導(dǎo)起義的階級(jí)性質(zhì)）； （2）“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿、痛苦、失望的心理；

4、 （3）“茍富貴，無相忘”，反映他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運(yùn)的心態(tài)及對富貴生活的向往，表達(dá)出他與朋友有福同享的思想意識(shí)； （4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志（點(diǎn)明領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)）。 五、布置作業(yè) 1.熟讀課文，預(yù)習(xí)課文2.3段。 2.背誦課文第1段中的重要句子，并掌握意思。 第二課時(shí) 一、檢查背誦情況 二、講解課文第2段 1.朗讀。 2.重點(diǎn)詞語、句子。 皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令 往往語 3.分析： 提問：第2段記述了陳勝起義的哪些事情？ 明確

5、： （1）起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽”的九百人舉行推翻秦王朝的起義。 （2）起義爆發(fā)的原因?！疤煜驴嗲鼐靡印?，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期、法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。 （3）起義前的謀劃、準(zhǔn)備。首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭取響應(yīng)；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采

6、用“置書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。 三、布置作業(yè) 1.背誦第2段。 2.掌握重要句子、詞語的意思和用法。 第三課時(shí) 一、檢查背誦情況 二、講解課文第3段 1.朗讀。 2.重點(diǎn)詞語、句子。 多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長吏 3.分析： 提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？ 寫了三方面內(nèi)容：（1）并殺兩尉；（2）為壇而盟；（3）勝利進(jìn)軍?？傊?，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。 提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將

7、相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？ 討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？ 討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。 4.討論本文的寫作特色。 （1）圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首

8、先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。而作戰(zhàn)過程，寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在的場面的活動(dòng)中。 （2）通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。 三、布置作業(yè) 對于陳勝、吳廣起義，你有何看法？把你的想法寫下來。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47