八年級語文上冊 第四單元 14《背影》說課稿 新人教版(共3頁DOC)

最新資料推薦背影我說課的課題是背影，下面我將從教材、教法、學法、教學程序等四個方面說說我的理解和設想。一、說教材（一） 教材簡析朱自清先生的紀實性散文背影是表達人倫至愛的名篇，它在樸素自然的風格中，在平實的述說中表現了中國式的父子之情，蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。課文突出地刻畫父親的“背影”，著力表現深沉的父愛，在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子，父愛顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫都恰到好處，樸素的語言傳遞著動人的情感。學習這篇文章，除了體會課文的思想感情外，更要領會文章的寫作手法，從而為散文寫作打下基礎。（二）教學目標 課程標準對現代文閱讀教學的總目標中要求：“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶。”課標要求從三個維度把握教學目標，本文教學我確定為：1、知識和能力：理清文章結構層次，理解背影的線索作用；學會在閱讀中抓住關鍵語句，體會其在語言環(huán)境中的涵義。2、過程和方法：加強朗讀指導，整體把握課文內容，調動學生的情感體驗，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，凸顯語文的開放性。3、情感、態(tài)度價值觀：體會文中所表現的父子深情，引領學生珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。（三）教學重難點1、說教學重點根據課標中 “能欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”等方面的要求，我確定本文教學重點為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情；揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義，體會其意蘊；把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析，感悟父子情深。2、說教學難點：理解文中父親的背影的內在含義；抓住人物的特征展示人物內心的寫作方法。二、說教學方法我認為，語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性，要注重對課文的整體理解和審美鑒賞，避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，我主要采用以下教學方法：1、情境教學法：課前播放龔玥的歌曲父親，激情導入；借助短片介紹作者和寫作背景，加深印象；精讀段落“車站買橘”一節(jié)，插入電視散文視頻片段，調動學生多重感官；欣賞現代詩歌父親朗讀結課，進行拓展延伸；2、朗讀激情法：在聽課文朗讀的基礎上，加強情感朗讀指導，通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式，體會作者的情感變化，把握文章思想內容；3、閱讀指導法：采用略讀和精讀相結合。略讀讓學生初步了解課文內容，粗略感知所敘之事，所抒之情；精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀，目的在于培養(yǎng)語感，加深領悟和理解。三、說學法指導新課標指出：要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為，課堂教學要突顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法，并在此基礎上，引導學生深化創(chuàng)新。為此，我確定了以下學法指導：1、自主學習法：讓學生查詢有關課文的資料，并通過預習，自行解決疑難字詞，初步感知課文內容，并閱讀朱自清的名篇，增加課外積累。2、討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補充，充分調動學生思維，提高參與學習的積極性。3、情感體驗法：引導學生聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學校，走進家庭，體驗親情的偉大，充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。四、說教學設計 本課擬用兩課時教學，教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知；第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗。總體教學流程如下： （一）情景導入巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲父親，要求學生邊聽邊結合自己的生活思考、聯(lián)想，聽完之后隨意談談自己的感想。教師簡要點評后引入課題。這樣一開始就把學生的情緒調動起來，順利進入課文情境中，為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。（二）走近作者學生介紹有關朱自清的資料，并播放關于視頻短片，結合課文最后一段中父親信中的那句話，了解作者、作品和寫作背景。（三）整體感知1、聽課文配樂朗讀，讓學生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來。2、學生默讀，思考：文章寫了一件什么事？重點抓住什么在寫？學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行，車站買橘一事，重點寫了父親的“背影”，從而把握住了文章脈絡。3、再讀全文，討論：課文幾次寫了父親的“背影”？哪一次留給作者的印象最為深刻？各用一個短語概括出來，并用“我看到了一個_的背影”的句式進行評價。4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方，并闡述理由。通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生的感知能力和聽讀能力，學習批注法，為下一環(huán)節(jié)的深入研析做好鋪墊。（四）精讀研析主要抓住幾個關鍵點展開研讀：1、品析“四次背影”“望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆，屬細節(jié)描寫，它將父愛表現得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷，引導學生觀察、聯(lián)想，深入討論，細細品味幾個要點：父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”；父親過鐵道、爬月臺細節(jié)中的動詞品味；父親買橘與家境的慘淡對比，回過頭去閱讀第二、三段，揣摩把“背影”放在一個特定環(huán)境中寫的用意。學生反復朗讀課文，圈點評注，交流討論逐一解決。2、品析“四次流淚”這樣引入思考：如果說，文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來的，那么，作者感念父親的內心活動又是通過什么體現的呢？教師引導學生再讀全文后，指出這種內在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現出來的。讓學生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子，并說說作者動情的原因，用“_的眼淚”進行概括，了解作者的情感變化。上述設計是為了讓學生進一步深入文本，理解作者的感情和樸實的語言背后的深意，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和歸納能力、表達能力。3、父親形象分析引導學生思考：讀罷此文，假如你就是作者，請談談你眼中的父親形象。提示：可以抓住父親在課文中說的五句話，并體會它所含的意思，并結合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法，¬加深對主題的理解。4、小結，歸納主題學生自主舉手發(fā)言。在學生歸納的基礎上，教師小結：本文構思巧妙，選取最能表現人物性格特征的瞬間“背影”作為文章的觸發(fā)點，用淡淡哀愁的筆調，寫出了一對“慈父”和“孝子”形象，父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動容。以上回歸文本的環(huán)節(jié)，重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生作出個性的反應，不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。（五）拓展延伸設計了五個課內外任務：1、說一說：請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神2、悟一悟：有聲文學欣賞現代詩歌父親，進行簡要的賞析。3、寫一寫：要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。4、做一做：假如父親節(jié)和母親節(jié)即將來臨，請為父母制作一張賀卡，并進行展示、互評。5、讀一讀：推薦課外閱讀同類美文父親的花園和默讀父親，和朱自清的詩歌散文集。這一環(huán)節(jié)的設計體現語文教學的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現對人的終極關懷。同時可以拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。最后，教師用優(yōu)美的語言結課。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47