七年級語文下冊 第二單元 8 木蘭詩教案 新人教版(共6頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 8木蘭詩 課題 木蘭詩 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 1.積累文言知識。 2.了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。 3.背誦全詩。 過程與方法 1.朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點。 2.了解課文中運用的一些修辭手法。 3.賞析花木蘭這一人物形象。 4.復述故事情節(jié)。 情感、態(tài)度與

2、價值觀 感受木蘭孝敬父母、報效國家、勤勞樸實、堅毅勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。 課 前 預 習 作品簡介 《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，這是南北朝時北方的一首民歌。選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民歌的代表作。 寫作背景 《木蘭詩》選自《樂府詩集》卷二十五（中華書局1979年版）。其產(chǎn)生的時代背景眾說紛紜，但據(jù)其最早著錄于陳釋智匠所撰的《古今樂錄》，可證其產(chǎn)生之時代不晚于陳。詩中稱天子為“可汗”，征戰(zhàn)地點皆在北方，則其產(chǎn)生之地域在北朝。詩中有“旦辭黃河去，暮至黑山頭”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”語。黑山即殺虎山，在今內(nèi)蒙古呼和浩特

3、市東南，距離黃河不遠。燕山指燕然山，即今蒙古境內(nèi)的杭愛山。據(jù)此，《木蘭詩》中之戰(zhàn)事，當發(fā)生于北魏與柔然之間。柔然是北方游牧族大國，立國一百五十八年（394—552）間，與北魏及東魏、北齊曾發(fā)生過多次戰(zhàn)爭。而最主要之戰(zhàn)場，正是黑山、燕然山一帶。 文體知識 樂府 本是漢武帝設立的音樂機構(gòu)，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時, 樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。 讀準字音 唧唧（jī） 機杼（zhù） 軍帖（tiě） 可汗（kè hán） 鞍韉（ān jiān） 轡頭（pèi） 濺濺（

4、jiān） 燕山（yān） 啾啾（jiū） 朔氣（shuò） 金柝（tuò） 策勛（xūn） 霍霍（huò） 阿姊（zǐ） 云鬢（bìn） 重點實詞 賞賜百千強：有余。 胡騎：戰(zhàn)馬。 木蘭不用尚書郎：不愿意。 愿馳千里足：希望。 出郭相扶將：外城。 雙兔傍地走：跑。 著我舊時裳：穿。 朔氣傳金柝：北方。 軍書十二卷：表示多數(shù)，不是確指。 卷卷有爺名：古義指父親。 通假字 對鏡帖花黃（同“貼”，粘貼） 古今異義 木蘭當戶織（

5、古義：門 今義：門第） 但聞黃河流水鳴濺濺（古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折，但是） 出郭相扶將（古義：外城 今義：姓氏） 雙兔傍地走（古義：跑 今義：行走） 賞賜百千強（古義：有余 今義：強壯，強大） 策勛十二轉(zhuǎn)（古義：次 今義：旋轉(zhuǎn)） 雌兔眼迷離（古義：瞇著眼 今義：模糊而難以分辨清楚） 一詞多義 東市買駿馬 （名詞，集市） 愿為市鞍馬（動詞，買） 昨夜見軍帖（名詞，文告） 對鏡帖花黃（動詞，同“貼”，粘貼） 將軍百戰(zhàn)死（名詞，將領(lǐng)） 出郭相扶將（動詞，攙扶） 不聞機杼聲（名詞，織布機） 萬里赴戎機（名詞，重要的事務） 詞類活用 愿為市鞍馬

6、（名詞做動詞，買） 策勛十二轉(zhuǎn)（名詞做動詞，登記） 當窗理云鬢（名詞做狀語，像云一樣的） 文言句式 倒裝句：問女何所思 （賓語前置，應為“問女所思何”） 省略句：愿為市鞍馬 （“為”后面省略賓語“之”） sa 新課導入 花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌《木蘭詩》，去見識見識最原始版的花木蘭形象。 新課展開 【朗讀課文，翻譯重點句子】 1.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

7、記下戰(zhàn)功很多次，（天子）賞賜很多財物。 2.開我東閣門，坐我西閣床。 打開我東廂房的門，坐在我西廂房的床上。 3.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。 4.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 雌雄兩只兔子貼著地面一起跑，怎么能辨別哪一只是雄兔，哪一只是雌兔呢？ 【通讀課文，整體感知】 1.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。 2.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 3.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 速讀課文，將詩歌分成四

8、部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。 第一部分（1~3）：替父從軍。 第二部分（4）：征戰(zhàn)沙場。 第三部分（5、6）：建功受封。 第四部分（7）：辭官還家。 【品味亮點詞語】 賞析下面句中的加點詞語。 （1）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 “赴”和“度”形象地描繪出木蘭出征路途的遙遠和艱難；“傳”和“照”生動地描繪出雄壯悲涼的邊塞夜景。 （2）開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。 “開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”，一系列的動詞，傳神地表現(xiàn)出木蘭歸家后的喜悅心情。 【感悟精彩句子】 1.第③段用排比的句子把東西南北市

9、都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 不繁瑣。這是樂府常用的一種寫法——互文。形象地寫出木蘭連赴集市，匆忙而有序地購置戰(zhàn)馬及馬具的情景，渲染了戰(zhàn)前緊張的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。 2.“爺娘聞女來……阿姊聞妹來……小弟聞姊來……”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么表達效果？ 排比。渲染木蘭歸家時的喜慶氣氛，也表現(xiàn)了家人的喜悅。 3.第⑦段運用了什么修辭手法？體現(xiàn)了怎樣的感情？ 比喻。以雙兔為喻，妙趣橫生，對木蘭女扮男裝代父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙解答，令人回味?！拔摇弊志哂写咎m說話的意味，體現(xiàn)了作者對木蘭的喜愛和贊美之情。 【分析主體形象】 一千多年

10、來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？ 首先，詩中木蘭的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。花木蘭是古今作品中難得一見的完美的女性形象。 其次，與故事情節(jié)也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立業(yè)后，卻又辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，扣人心弦。 【把握文章主旨】 1.這首詩歌中所寫的故事時間跨度大，內(nèi)容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？ 詳寫的內(nèi)容有：木蘭當戶織時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木

11、蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等。 略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過程。十年征戰(zhàn)，寥寥幾句就交代完了。 2.從這一內(nèi)容的安排來看，本文作者是想表現(xiàn)一個什么樣的主題？ 作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.民歌風格。 《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，開篇一問一答，是民歌中常見的寫法。語言生動質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿。“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年

12、，至今仍是人們津津樂道的口語。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有姿致諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻，如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。 2.詳略得當。 本詩集中敘述了木蘭代父出征的緣由，出征前的準備，征途中的境況，歸鄉(xiāng)時家人的興奮喜悅之情景和木蘭恢復女兒本色時的一系列行為。至于木蘭的容貌、武藝、她如何化妝打扮，全都略去不寫。而木蘭如何在戰(zhàn)場

13、上縱橫馳騁，英勇殺敵，作者僅以三組整齊的句子高度概括，寫得簡略。 【方法活用，片段作文】 請以《我的老師》為題，口述寫作思路，重點交代哪些是需要詳寫的事，哪些是需要略寫的事，條理清晰，詳略得當。 教學板書 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。 這是一篇老課文，因此，本教案的設計方向定為：既要扎扎實實，又要不落俗套；既要有新意，又不能顯得花哨。 首先組織學生積累文言詞句知識。每一環(huán)節(jié)都突出了學生的主體地位，教師重在指導?；蛱嵝褜W生注意積累重要詞語，或點撥學生揣摩句式特點，或指導學生翻譯重點句子，或用多種方法組織學生朗讀背誦。所有這些步驟，

14、都十分扎實地落實了教學任務，而學生又不覺得刻板，課堂氣氛異?；钴S。 其次著重引導學生感悟文意。先組織學生概括段意，整體感知，接著讓學生品析重點句子段落，然后激發(fā)學生賞析花木蘭的形象，再從分析文章內(nèi)容的詳略角度引導學生探究文章比較隱晦的主題。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在這個過程中，仍然以學生為主體，教師只是一個組織者，引路人，頂多有時算一個總結(jié)者。學生們有話可說，個個都打開話匣子，一吐為快。學生們的口語表達能力得到了鍛煉，又加深了對木蘭形象的理解。課堂氛圍十分火爆。 方法指導： 古詩詞名句的理解與賞析 古詩詞中，有些名句廣為流傳。學習這樣的句子首先要理解其意思；其次要學會賞析，知道句子好在

15、哪里。 ［答題技法］ 1.點評關(guān)鍵詞。名句中每個詞都有一定的作用，特別是關(guān)鍵性詞語。抓住并理解了關(guān)鍵詞就理解了整個句子甚至整首詩所表達的意思與情感。 2.分析修辭手法。名句的情感抒發(fā)、哲理挖掘，是要靠一定的藝術(shù)手段的，以修辭手法角度入手賞析古詩詞名句，其實就是分析修辭手法表情達意的作用。 素材積累： 中國古代巾幗英豪 冼夫人（512~602），是嶺南俚族（百越的一支）杰出的政治領(lǐng)袖，她擁有自己的武裝力量，具備稱雄割據(jù)的條件。但在全國處于混亂分裂之時，她始終擁護封建朝廷和維護祖國的統(tǒng)一，成為南朝梁、陳兩代及隋與唐初穩(wěn)定珠江流域政治局面的主要支柱，為促進當?shù)卣魏蜕鐣?jīng)濟的發(fā)展作出了重要貢獻。周恩來總理曾稱頌冼夫人為“中國巾幗英雄第一人”。 秦良玉（1574~1648），字貞素，四川忠州（今屬重慶忠縣）人。她是中國歷史上唯一一位正式列入國家編制的女將軍。自幼從父習文練武，善騎射，通詩文，有智謀。丈夫死后，繼任其職，她曾派出族人救援沈陽抗擊后金。清軍入關(guān)南下，她堅持抗清，被南明隆武帝加封太子太保、忠貞侯。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10