高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第3節(jié) 其他植物激素》教案 新人教版必修3

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1、第三章第3節(jié) 其他植物激素 一、教材分析: 植物體內(nèi)并非只有生長素這樣一種植物激素，經(jīng)研究表明，還有赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯等植物激素，這些植物激素在植物體內(nèi)也具有一定的作用。植物體的生長發(fā)育是受到植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的，各類激素除了有它獨特的作用，它們之間還具有相互促進和相互調(diào)節(jié)的關系，使生命成為一個極其復雜的自我調(diào)控系統(tǒng)。植物激素在植物體內(nèi)含量極微，難以提取，價格高昂，所以只能用于科學研究。隨著研究的深入，科學家們合成和篩選出許多化學結(jié)構(gòu)和生理特性與植物激素功能相似或相對抗的活性物質(zhì)，就稱之為植物生長調(diào)節(jié)劑。自從植物生長調(diào)節(jié)劑人工合成問世以后，價格便宜，種類齊全，就被

2、迅速地應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。 二、教學目標 知識目標： 1、知道植物體內(nèi)除生長素以外的其他激素，了解它們的的合成部位及主要作用。 2、理解植物的生長發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素協(xié)調(diào)控制的。 3、了解植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應用。 能力目標： 1、分析問題，和學生共同探討植物體內(nèi)的其它激素。 2、通過實例，讓學生了解植物體是一個由多種激素共同控制的復雜的系統(tǒng)。 3、由興趣小組的同學來闡述他們對植物生長調(diào)節(jié)劑的看法。 情感、態(tài)度和價值觀目標： 通過各種激素的發(fā)現(xiàn)過程的簡介，教育學生具有嚴謹?shù)目茖W實驗作風、不斷探索新知識的精神，實事求是的科學態(tài)度。 三、教學重點難點: 重點1、植

3、物體內(nèi)的五種激素。2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。 3、植物生長調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)上的應用。 難點 1、植物體內(nèi)的激素產(chǎn)生部位以及它們的生理功能。 2、植物體內(nèi)所有激素相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮作用。 四、學情分析 其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的。 五、教學方法： 1．學案導學：見前面的學案。 2．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備

4、 1．學生的學習準備：利用《課前預習學案》預習 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案， 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 [問題探討]呈現(xiàn)教材P53木瓜催熟柿子的圖，回答課本中的討論題。 （三）合作探究、精講點撥。 學生閱讀教材P53相關內(nèi)容，了解其他植物激素的存在。 呈現(xiàn)教材P54圖，讓學生針對圖解中的事實，進行圖表轉(zhuǎn)換，列出植物激素的種類和作用表。 激素名稱 主要合成部位 主要作用 赤霉素 細胞分裂素

5、 脫落酸 乙烯 相互促進的激素有: （1） 促進生長的激素：生長素、赤霉素、細胞分裂素 （2） 延緩葉片衰老的激素：細胞分裂素、生長素 相互抑制的激素有: （1） 與器官脫落有關的激素：生長素、細胞分裂素抑制器官脫落，脫落酸促進葉、花、果實的脫落。 （2） 與種子萌發(fā)有關的激素：赤霉素、細胞分裂素促進，脫落酸抑制。 動植物激素的比較 項目 植物激素 動物激素 不同點 產(chǎn)生 作用 廣泛 針對特定器官 舉例 生長素、乙烯等 生長激素、甲狀腺激素等 相同點 二者都由生物體產(chǎn)生，含量少，具有高效性，不直接參與細胞代謝過程，

6、但對生物體的新陳代謝、生長發(fā)育期調(diào)節(jié)作用 探究一： 1、科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)赤霉素的？ 2、以下是兩種關于植物激素的敘述： A．植物激素幾乎控制著植物所有的生命活動。 B．在植物的生長發(fā)育過程中，幾乎所有生命活動都受到植物激素的調(diào)節(jié)。 這兩種說法中，哪一種更準確?為什么? 3．各種植物激素在對植物生命活動進行調(diào)節(jié)時，是孤立地發(fā)揮作用的嗎?試舉例說明。 各種植物激素生理功能不同，但從生理作用上可分為二類：一類是具有明顯促進生長發(fā)育的功效。如生長素、赤霉素、細胞分裂素；另一類則主要抑制生長發(fā)育，如脫落酸。植物的個體發(fā)育受多種激素的調(diào)節(jié)，不同時期有不同的主要激素起主導的調(diào)節(jié)作

7、用。多種激素相互協(xié)調(diào)，共同完成對植物生命活動的調(diào)節(jié)。例如科學家在對黃化豌豆幼苗切段的研究中發(fā)現(xiàn)：生長素促進植物生長主要在于促進細胞縱向伸長，隨著生長素濃度不斷增高，這種促進細胞縱向生長的功效越強。但當生長素濃度增高到一定程度時，就會促進乙烯的合成。乙烯一方面抑制細胞縱向伸長，同時促進細胞橫向擴大。這說明生長素誘導乙烯的合成。在不同時期，兩者分別促進細胞縱向伸長和橫向擴大，從而協(xié)調(diào)控制細胞的生長。 激素調(diào)節(jié)在材的生長發(fā)育和對環(huán)境的適應過程中發(fā)揮著重要作用，但是，激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動調(diào)節(jié)的一部分。植物的生長發(fā)育過程，在根本上是基因組在一定時間和空間上程序性表達的結(jié)果。光照、溫度等環(huán)境因子的

8、變化，會引起植物體內(nèi)產(chǎn)生包括植物激素合成在內(nèi)的多種變化，進而對基因組的表達進行調(diào)節(jié)。 探究二： 植物生長調(diào)節(jié)劑的應用 閱讀課本54-56頁，思考： 1、什么是植物生長調(diào)節(jié)劑？有什么優(yōu)點？ 2、植物生長調(diào)節(jié)劑有哪些應用？ 3、我們該如何正確的使用植物生長調(diào)節(jié)劑？ [資料分析]評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應用，利用教材信息讓學生說一說：“菠蘿與乙烯劑，蘆葦與赤霉素，啤酒——大麥——赤霉素，殘留植物生長調(diào)節(jié)劑與致癌，法規(guī)與植物生長調(diào)節(jié)劑”。 學生討論回答教材P55討論題。 教師總結(jié)歸納： 人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì)稱為植物生長調(diào)節(jié)劑。 植物生長調(diào)節(jié)劑是人工合成的

9、一類化學物質(zhì)。而植株激素是植物體內(nèi)天然合成和存在的化學物質(zhì)。 植物生長調(diào)節(jié)劑與植物激素對植物的生長發(fā)育的調(diào)節(jié)作用類似。 使用植物生長調(diào)節(jié)劑應注意的問題： ⑴要綜合考慮使用目的、藥物效果、藥物素性、藥物殘留、藥物價格、施用是否方便等因素。 ⑵要考慮施用時間、處理部位、施用方式、適宜的濃度和使用次數(shù)等問題。 （四）反思總結(jié)、當堂檢測 教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。 （五）發(fā)導學案、布置預習 我們已經(jīng)學習了其他植物激素，在下一節(jié)課我們一起學習這節(jié)課后大家可以先預習第四章《種群和群落》的第一節(jié)《種

10、群的特征》這一部分內(nèi)容，著重分析調(diào)查種群密度的方法。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 第3節(jié) 其他植物激素 一、其他植物激素的種類和作用 1、 激素名稱 主要合成部位 主要作用 赤霉素 主要是未成熟的種子 促進細胞伸長，從而引起植株增高；促進種子萌發(fā)和果實成熟。 細胞分裂素 主要是根尖 促進細胞分裂 脫落酸 根冠、萎蔫的葉片等 抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落。 乙烯 植物體各部位 促進果實成熟 2、植物激素間相互作用 二、植物生長調(diào)節(jié)劑的應用 1、概念 2、使用植物生長調(diào)節(jié)劑應注意的問題 十、教學反思 涉及其他植物激素和植物調(diào)節(jié)劑應用的事例很多，應結(jié)合實例進行學習，深入思考，探討其理論基礎。應將植物激素的種類和作用列表學習。 理解植物激素調(diào)節(jié)與植物生命活動調(diào)節(jié)的局部與整體的關系，理解“植物的激素調(diào)節(jié)”重在“調(diào)節(jié)”二字上，嘗試以科學辯證的觀點分析自然現(xiàn)象。