《教科版三年級下冊科學(xué) 運(yùn)動(dòng)和位置教案與教學(xué)反思》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《教科版三年級下冊科學(xué) 運(yùn)動(dòng)和位置教案與教學(xué)反思(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
第一單元 物體的運(yùn)動(dòng)
第 1 課時(shí)
運(yùn)動(dòng)和位置
【教材簡析】
《運(yùn)動(dòng)和位置》是三年級下冊《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課。為落實(shí)“物體 有靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體 在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念,課文安排了兩個(gè)活動(dòng),第一個(gè)是學(xué)生通過觀 察與討論學(xué)會(huì)利用物體相對于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化,判斷物體是靜止 還是運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)是借助方向盤和軟尺,學(xué)習(xí)采用“相對于另一個(gè)物體的方向和 距離”這樣的方法來描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片,引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物 體時(shí),怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)還
2、是靜止。
探索板塊,學(xué)生先通過獨(dú)立觀察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù),再全班交流的 方式,發(fā)現(xiàn)判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過借助方向盤、軟尺等工具 小組合作探究方式,會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)用方向和距離來準(zhǔn)確地描述物體的位置。
通過研討活動(dòng),學(xué)生可以認(rèn)識到相對于另一個(gè)物體位置變了,是運(yùn)動(dòng)的;位 置沒變,是靜止。同時(shí)認(rèn)識到需要同時(shí)用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置。
拓展板塊,本活動(dòng)是告知方向和距離,標(biāo)畫物體所在位置。其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng) 用中進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識確定物體位置的方法。
【學(xué)情分析 】
對于運(yùn)動(dòng),學(xué)生并不陌生,他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對于物體的運(yùn) 動(dòng)還有一些不完善甚至錯(cuò)誤的
3、認(rèn)識,例如他們往往無法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的 人是否在運(yùn)動(dòng),其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過觀察圖片與 討論學(xué)會(huì)利用物體相對于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還 是運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置 和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生采用“相對于另一個(gè)物體的方 向和距離”這樣的方法,對于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過活動(dòng)能意 識到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置。
【東宮白庶子 ,南寺遠(yuǎn)禪師?!拙右住哆h(yuǎn)師》
◆教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種
4、狀態(tài)。
2.用相對于另一個(gè)物體的方向和距離來描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。 科學(xué)探究目標(biāo)
1.判斷物體是“靜止”還是“運(yùn)動(dòng)”。
2.借助方向盤、軟尺等工具,測定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。
2.與同伴合作探究,并以事實(shí)依據(jù),開展交流研討。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):1. 能說出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。 2.能描述物體的位置。
難點(diǎn):能說出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套
5、、教學(xué)課件。
小組:方向盤、軟尺、活動(dòng)記錄表。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
[材料準(zhǔn)備:教學(xué)課件]
引入:出示一張小女孩池塘喂魚照片,提問:當(dāng)我們站在地面觀察時(shí),怎么 判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?揭示課題【板書:運(yùn)動(dòng)和位置】
二、探索——判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止
探索活一:
(提示:引導(dǎo)學(xué)生說出判斷時(shí),需要與另一個(gè)物體比較位置。教師可以用 “和....相比”的句式,代替“參考物”概念的表述)
(1)出示圖片(在運(yùn)動(dòng)會(huì)上),提問:哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜止
的? 你的判斷依據(jù)是什么?學(xué)生交流討論
(2)出示圖片(在公交汽車站)
6、,提問:哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?哪些物體是靜 止的?你的判斷的證據(jù)是什么?學(xué)生交流討論
(3)出示圖片(在大草原上),先出示第一張圖,提問老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎?說說 你的判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論
再出示第二張圖,提問:老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎?再說說判斷的證據(jù)。
各小組交流反匯報(bào)
小結(jié): 一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比,位置發(fā)生了變化,我們說它是運(yùn)動(dòng)的; 位置沒有發(fā)生變化,我們說它是靜止的。【板書:物體位置:改變——運(yùn)動(dòng) 不改 變——靜止】
三、探索——怎樣描述自己所處的位置
[材料準(zhǔn)備:方向盤、軟尺若干個(gè)]
1.探究活動(dòng)二: 當(dāng)兩人都靜止不時(shí),學(xué)生同時(shí)獲得方向距離信息后確定自 己的位
7、置
(提示:教師要了解學(xué)生是否對教室的 8 個(gè)具體方位有認(rèn)識基礎(chǔ))
(1)教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。
(2)各小組開展合作探究活動(dòng),嘗試用方向和距離來描述自己的位置。 2.探究活動(dòng)三: 站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí),自己運(yùn)動(dòng)起來,多次改變位置,
同時(shí)用方向和距離來描述位置。
(1)教師說明活動(dòng)要求以及注意事項(xiàng)
(2)各小組開展合作探究活動(dòng)多次改變位置,同時(shí)用方向和距離來描述自己 的位置。
3.探究活動(dòng)四
方案一:[材料準(zhǔn)備:校園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤、測量尺]
(提示:此活動(dòng)對學(xué)生認(rèn)識水平有一定的挑戰(zhàn),如果學(xué)生有困難,選擇方
8、案 二)
提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙,借助透明方向盤及測量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點(diǎn) 覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上(告知學(xué)生每小段表示幾米),然后 描述自己在學(xué)校的位置。
方案二:[材料準(zhǔn)備:教學(xué)課件]
出示校園設(shè)計(jì)圖課件,多次更改“參考物”,讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置。 活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置?”
【板書:描述位置:方向、距離】
四、研討
(提示:這兩個(gè)問題與聚焦部分的問題相呼應(yīng),可以有機(jī)融合到探索活動(dòng)中, 問題 1 與探究活動(dòng) 1 融合,問題 2 與探究活動(dòng) 2-4 融合。也可以在探索活動(dòng)后進(jìn) 行總結(jié)提升。)
9、提問“通過學(xué)習(xí),你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?”“可以怎樣 描述自己所處的位置?”
五、拓展
(提示:先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡單坐標(biāo)圖,詢問不明白之處再讓學(xué)生獨(dú) 立完成任務(wù))
出示坐標(biāo)圖,學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。
【板書設(shè)計(jì)】
1.運(yùn)動(dòng)和位置
物體位置:改變——運(yùn)動(dòng)
不改變——靜止
描述位置:方向、距離
【活動(dòng)手冊使用說明】
學(xué)生活動(dòng)手冊中沒有安排本課內(nèi)容,建議教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡單記錄 表。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.能作為判斷老鷹是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是( )。
A.看一幅圖 B.兩幅圖對比
10、
2.準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置,需要( )。
A.方向 B.距離 C.方向和距離
3.在教室里,小明在小紅的東方向 3 米處,那小紅在小明的( )。 A.東方向 3 米處 B.西方向 3 米處 C. 西方向 6 米處
4.一輛汽車從車站出發(fā),向東南方向行駛,因發(fā)生故障停在離車站 2000 米的地方,請用圓點(diǎn)在圖中標(biāo)出汽車的位置。
【素材積累】
1、走近一看,我立刻被這美麗的荷花吸引住了,一片片綠油油的荷葉層層疊 疊地?cái)D摘水面上,是我不由得想起楊萬里接天蓮葉無窮碧這一句詩。荷葉上滾動(dòng) 著幾顆水珠,真像一粒粒珍珠,亮晶希望對您有幫助,謝謝 晶的。它們有時(shí)聚 成一顆大水珠,骨碌一下滑進(jìn)水里,真像一個(gè)頑皮的孩子!
2、摘有歡聲笑語的校園里,滿地都是雪,像一塊大地毯。房檐上掛滿了冰凌,
一根兒一根兒像水晶一樣,真美啊!我們一個(gè)一個(gè)小腳印踩摘大地毯上,像畫上 了美麗的圖畫,踩一步,吱吱聲舊出來了,原來是雪摘告我們:和你們一起玩兒 我感到真開心,是你們把我們這一片寂靜變得熱鬧起來。對了,還有樹。樹上掛 滿了樹掛,有的樹枝被壓彎了腰,真是忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。真好 看呀!