教科版三年級下冊科學 運動和位置教案與教學反思

第一單元 物體的運動第 1 課時運動和位置【教材簡析】運動和位置是三年級下冊物體的運動單元的起始課。為落實“物體 有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體 在某一時刻的位置”兩個科學概念，課文安排了兩個活動，第一個是學生通過觀 察與討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止 還是運動。第二個是借助方向盤和軟尺，學習采用“相對于另一個物體的方向和 距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。聚焦板塊通過觀察一張小女孩喂魚的圖片，引出研究當我們站在地面觀察物 體時，怎樣判斷物體運動還是靜止。探索板塊，學生先通過獨立觀察圖片、進行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的 方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運動還是靜止的依據(jù)。學生再通過借助方向盤、軟尺等工具 小組合作探究方式，會發(fā)現(xiàn)同時用方向和距離來準確地描述物體的位置。通過研討活動，學生可以認識到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位 置沒變，是靜止。同時認識到需要同時用方向和距離來準確描述位置。拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標畫物體所在位置。其實質(zhì)也是在應 用中進一步幫助學生認識確定物體位置的方法?！緦W情分析 】對于運動，學生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗。但是學生對于物體的運 動還有一些不完善甚至錯誤的認識，例如他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的 人是否在運動，其原因是缺少“參照物”的概念。在本課中學生通過觀察圖片與 討論學會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來判斷物體是靜止還 是運動。學生在以往的學習中會使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置 和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學生采用“相對于另一個物體的方 向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進行描述。學生通過活動能意 識到方向和距離共同決定物體某個時刻的位置?！緰|宮白庶子 ,南寺遠禪師。白居易遠師教學目標】科學概念目標1.物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。2.用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。 科學探究目標1.判斷物體是“靜止”還是“運動”。2.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。科學態(tài)度目標1.關注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。2.與同伴合作探究，并以事實依據(jù)，開展交流研討。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W重難點】重點：1. 能說出物體運動的依據(jù)。 2能描述物體的位置。難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù)【教學準備】教師：學生實驗材料一套、教學課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表?！窘虒W過程】一、聚焦材料準備：教學課件引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當我們站在地面觀察時，怎么 判斷物體是運動的還是靜止的？揭示課題【板書：運動和位置】二、探索判斷物體運動與靜止探索活一：（提示：引導學生說出判斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用 “和.相比”的句式，代替“參考物”概念的表述）（1）出示圖片（在運動會上），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學生交流討論（2）出示圖片（在公交汽車站），提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜 止的？你的判斷的證據(jù)是什么？學生交流討論（3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問老鷹在運動嗎？說說 你的判斷證據(jù)。學生交流討論再出示第二張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說判斷的證據(jù)。各小組交流反匯報小結： 一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的； 位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的?！景鍟?物體位置：改變運動 不改 變靜止】三、探索怎樣描述自己所處的位置材料準備：方向盤、軟尺若干個1.探究活動二： 當兩人都靜止不時，學生同時獲得方向距離信息后確定自 己的位置（提示：教師要了解學生是否對教室的 8 個具體方位有認識基礎）（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。 2.探究活動三： 站中心同學靜止不動時，自己運動起來，多次改變位置，同時用方向和距離來描述位置。（1）教師說明活動要求以及注意事項（2）各小組開展合作探究活動多次改變位置，同時用方向和距離來描述自己 的位置。3.探究活動四方案一：材料準備：校園平面圖、可移動的透明方向盤、測量尺（提示：此活動對學生認識水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學生有困難，選擇方案 二）提供每組校園設計圖紙，借助透明方向盤及測量尺讓學生將方向盤的中心點 覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學生每小段表示幾米），然后 描述自己在學校的位置。方案二：材料準備：教學課件出示校園設計圖課件，多次更改“參考物”，讓學生描述自己在學校的位置。 活動結束后學生討論交流“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】四、研討（提示：這兩個問題與聚焦部分的問題相呼應，可以有機融合到探索活動中， 問題 1 與探究活動 1 融合，問題 2 與探究活動 2-4 融合。也可以在探索活動后進 行總結提升。）提問“通過學習，你們知道怎樣判斷物體是運動還是靜止的？”“可以怎樣 描述自己所處的位置？”五、拓展（提示：先讓學生閱讀任務要求和簡單坐標圖，詢問不明白之處再讓學生獨 立完成任務）出示坐標圖，學生根據(jù)已知方向和距離標出物體所在的位置?！景鍟O計】1.運動和位置物體位置：改變運動不改變靜止描述位置：方向、距離【活動手冊使用說明】學生活動手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師根據(jù)實際情況設計簡單記錄 表。【作業(yè)設計】1.能作為判斷老鷹是否運動的依據(jù)是（ ）。A.看一幅圖 B.兩幅圖對比2.準確描述一個物體的位置，需要（ ）。A.方向 B.距離 C.方向和距離3.在教室里，小明在小紅的東方向 3 米處，那小紅在小明的（ ）。 A.東方向 3 米處 B.西方向 3 米處 C. 西方向 6 米處4一輛汽車從車站出發(fā)，向東南方向行駛，因發(fā)生故障停在離車站 2000 米的地方，請用圓點在圖中標出汽車的位置?！舅夭姆e累】1、走近一看，我立刻被這美麗的荷花吸引住了，一片片綠油油的荷葉層層疊 疊地擠摘水面上，是我不由得想起楊萬里接天蓮葉無窮碧這一句詩。荷葉上滾動 著幾顆水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望對您有幫助，謝謝 晶的。它們有時聚 成一顆大水珠，骨碌一下滑進水里，真像一個頑皮的孩子！2、摘有歡聲笑語的校園里，滿地都是雪，像一塊大地毯。房檐上掛滿了冰凌，一根兒一根兒像水晶一樣，真美??！我們一個一個小腳印踩摘大地毯上，像畫上 了美麗的圖畫，踩一步，吱吱聲舊出來了，原來是雪摘告我們：和你們一起玩兒 我感到真開心，是你們把我們這一片寂靜變得熱鬧起來。對了，還有樹。樹上掛 滿了樹掛，有的樹枝被壓彎了腰，真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。真好 看呀！