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新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(創(chuàng)新教案)

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新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(創(chuàng)新教案)

【創(chuàng)新教案】21古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想:1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!痹谡n堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,通過(guò)研讀探究,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力,陶冶情趣。2.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。在課堂教學(xué)中,充分利用40分鐘時(shí)間,讓學(xué)生多讀,并且積累詞句,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)目標(biāo): 1.結(jié)合工具書(shū),自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。 2.誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。 3.課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程: 一、破題而入,簡(jiǎn)析背景.1.讀詩(shī)題師:告訴老師,詩(shī)題中的“塞”指什么? 生:關(guān)塞、邊塞 師:從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎? 生:反映邊塞生活或戰(zhàn)事詩(shī)。 2.簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī) 課件出示:在唐代,有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”,形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”,邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中,有出塞前出塞塞下曲塞上曲等眾多的邊塞詩(shī),我們今天學(xué)的王昌齡的出塞是眾多邊塞詩(shī)中的極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。 3.簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景 師:我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。 4.師:看到邊塞,你想到什么? 生1:大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦) 生2:孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維) 生3:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維) 生4:戰(zhàn)爭(zhēng)、征人(戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈) 生5:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(王昌齡) 二、注釋讀詩(shī),品味意境,抒發(fā)情感 1.自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)歌 2.師:詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí)邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎? 生:萬(wàn)里長(zhǎng)征 3.師:為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢? 生:邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng)。4.師:你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)? 生:人未還 5.師:出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢? 生:戰(zhàn)事頻繁終老邊塞 (課件出示)據(jù)資治通鑒·唐紀(jì)載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,戰(zhàn)死沙場(chǎng)。 年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。唐·李頎古從軍行 黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。唐·王昌齡塞下曲 可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶) 師:所以古人云:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。6.師:這古來(lái),是多少時(shí)間呢? 生:自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù):詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān) (板書(shū):秦月漢關(guān))7.指導(dǎo)讀這兩句詩(shī) 師:這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢? 生:凝重 師:從這句詩(shī)中,你還讀到了什么? 生:同情征人。 (板書(shū):征人未還)師:該怎樣讀呢? 生:同情。師:這是怎樣的一種同情呢?詩(shī)人看到了什么?師:無(wú)數(shù)生命的死去,感嘆生命的卑微 生:齊讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。) 師:失去親人的悲痛,感嘆人生的無(wú)奈 生:齊讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。) 師:自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿” 生:齊讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。) 師:自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸” 生:齊讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。)8.師:面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說(shuō)什么? 生1:對(duì)征人: 生2:對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng): 9.師:所以詩(shī)人這樣寫到: 但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。師:從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?生1:豪邁,勇敢,一往無(wú)前?。ò鍟?shū):飛將在)生2:即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng),也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍,也爽朗明快;即使是壯烈犧牲,也死而無(wú)悔。生3:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)生4:黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡) 師:沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)(板書(shū):莫度山) 生5:如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過(guò)陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。(板書(shū):盼望英雄 追求和平) 師:對(duì)朝庭的失望 生6:戰(zhàn)事連綿不斷,與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān),恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。 10.整體再讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)之意境 生:齊讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān), 萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。) 三、閱讀思考拓展升華 師:你認(rèn)為有李廣將軍在,戰(zhàn)爭(zhēng)就可以平息嗎?就會(huì)有和平嗎? 師:寫一篇讀后感,可以談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫對(duì)征人生活同情,或者寫一個(gè)調(diào)查匈漢戰(zhàn)爭(zhēng)的文章。板書(shū)設(shè)計(jì):出 塞唐王昌齡秦月 漢關(guān) 盼望英雄征人 未還 追求和平飛將在 莫度山

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