新部編小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學設計（創(chuàng)新教案）

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【創(chuàng)新教案】 《爬山虎的腳》教學設計 教學設想： 以猜謎語的方式引入課文，在講解的過程中，采用學生提出問題，教師引導學生解決問題也就是導思釋疑的方法貫穿全文，讓學生去領(lǐng)悟，感受文本，這樣既從感性上認識到語言的形象性，使學生體會到作者對爬山虎的細心觀察。同時插入一些背誦訓練，培養(yǎng)學生的語言積累能力。 教學過程： 一、謎語導入： 同學們喜歡猜謎語，今天就來猜猜老師出示的謎語吧： 1.上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜） 2.上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄） 過渡：絲瓜和葡萄向上爬都是靠的什么 ？ 搭架子 前幾天老師讓你們?nèi)ビ^察的爬山虎，你們發(fā)現(xiàn)爬山虎向上爬靠得是搭架子嗎？不是，靠的是腳。 二、讀題設疑 板書課題：爬山虎的腳 腳寫得大一點。 看了老師所寫的課題，你有什么疑問啊？ 預設： 爬山虎的腳長在什么地方？ 爬山虎的腳是什么樣子的？ 爬山虎是怎樣往上爬的？ 學生回答 三、研讀第三段： 1.請你快速默讀課文，看看文中哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的。（3、4、5） 這三段中的哪一段能回答我們提出的第一個問題。 2.找一名同學來讀讀第3自然段，其他同學考慮咱們剛才提出的問題：爬山虎的腳是什么樣的？ 板書：位置：葉柄反面 形狀：枝狀 像蝸牛的觸角，還像什么？ 顏色：嫩紅 作者之所以能把爬山虎的樣子寫得那么具體，是因為作者——“注意觀察了”。我們一起來細細地讀讀這一段，體會作者的細心。三分鐘后抽查。 四、研讀第四段 作者還注意了什么？ 1.爬山虎是怎樣在墻上爬的。用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸、變、巴、拉、貼、爬 學生匯報：教師演示，學生利用這些動詞來說爬山虎爬墻的過程。 總結(jié)：是啊，爬山虎就是這樣今天一腳，明天一腳。這個月一腳，那個月一腳，歷經(jīng)兩三個月，甚至半年，在你不經(jīng)意間爬到房頂上去了，你要不花點時間，還真不知道它是怎么爬的。所以除了認真看之外，還要堅持觀察。 五、研讀第五段 作者還注意到什么了？ 觸著墻的——枯萎 沒觸著墻的——變成灰色 今年，作者注意了爬山虎的腳，過去沒注意，那他過去注意了什么？ 爬山虎的葉子。 六、總結(jié)拓展 1.這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎旳腳給我們留下了深刻的印象。 2.說說你的學習體會。 板書設計： 爬山虎的腳 位置：葉柄反面 形狀：六七根細絲 顏色：嫩紅