三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《燈泡亮了》教案1 青島版(共2頁(yè)DOC)

最新資料推薦燈泡亮了一、 教案背景1、面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué)2、課時(shí)：13、為了更好的上好這節(jié)課，課前，我做了大量的準(zhǔn)備工作：首先，想方設(shè)法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，雖然費(fèi)些事，但卻能起到“一次準(zhǔn)備，終身受用”的作用；接下來(lái)，為了保證授課的質(zhì)量，我必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)親自做一下，每一套實(shí)驗(yàn)器材都挨著試一遍，由于燈泡不亮的原因不一，需要反復(fù)試，反復(fù)調(diào)換。這節(jié)課，我始終以孩子是學(xué)習(xí)的主人貫穿于整個(gè)課堂，老師只做課堂的參與者，凡是孩子能自己解決的問(wèn)題，老師不講，放手讓孩子大膽去實(shí)驗(yàn)。但對(duì)于一些細(xì)節(jié)：如課上有許多學(xué)生（其中不乏老師們公認(rèn)的尖子生）不知道導(dǎo)線該怎樣與電池，開(kāi)關(guān)等連接。這個(gè)問(wèn)題在備課時(shí)，我也預(yù)料到，實(shí)驗(yàn)前對(duì)孩子進(jìn)行了提示，因?yàn)閷W(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主體，整節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、 教學(xué)課題1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。2、能對(duì)電提出想知道的問(wèn)題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣；愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開(kāi)關(guān)的功能。教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開(kāi)關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等四部分組成。教學(xué)準(zhǔn)備：電流實(shí)驗(yàn)盒（干電池夾、小燈泡、電線、開(kāi)關(guān)）、電池、手電筒；制作教學(xué)用課件以輔助教學(xué)。三、 教材分析本課選自青島版小學(xué)科學(xué)教材下冊(cè)，第三單元“電的本領(lǐng)”（第11課）。本課是本單元的第一課，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活場(chǎng)景入手，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。本課教材安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是拆開(kāi)手電筒了解其亮起來(lái)的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫(huà)出電路圖。讓學(xué)生在探究的過(guò)程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 四、 教學(xué)方法運(yùn)用啟發(fā)、探究、合作、創(chuàng)造等方法。五、 教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了什么禮物？手電筒手電筒是一種攜帶方便的照明工具，你會(huì)使用它嗎？每小組一個(gè)手電筒，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？二、探究手電筒發(fā)亮的秘密1交流發(fā)現(xiàn)你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？其他小組的發(fā)現(xiàn)和他們一樣嗎？質(zhì)疑：為什們看上去一摸一樣的手電筒有時(shí)亮，有時(shí)不亮呢？想不想知道其中的秘密？你大膽猜想一下可能是什么原因？學(xué)生猜想2.揭題剛才同學(xué)們的猜想都有道理，這節(jié)課我們就來(lái)一起探究燈泡亮了的秘密。板書(shū)課題：燈泡亮了3引導(dǎo)：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法就是把手電筒拆開(kāi)，仔細(xì)研究一下手電筒的構(gòu)造？拆開(kāi)前老師有幾點(diǎn)建議：課件出示（1、不能拆下的東西不要強(qiáng)拆。2、要輕拿輕放所拆下的部件。3、找出能讓燈泡亮的必須部件。4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要恢復(fù)手電筒原樣）。聽(tīng)清楚要求了嗎？趕快動(dòng)手操作吧！4學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。5展示“我的發(fā)現(xiàn)”。哪個(gè)小組先來(lái)展示下你們的研究結(jié)果？其他小組有補(bǔ)充嗎？6小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)研究知道了要讓手電筒亮必須具備以下部件：電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、鐵片（小圓鐵桶）、彈簧等，只要把這些材料按順序組裝起來(lái)，手電筒就亮了。談話：通過(guò)剛才的研究，我們知道了燈泡要亮必須具備如下構(gòu)造：（出示電池構(gòu)造課件）電池：指圖講解：帶小蘑菇頭的這端這是電池的正極，用“”表示，另一端是負(fù)極，用“”表示。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)電池的正極和手電筒的哪部分連接？（燈泡）。負(fù)極和手電筒的哪部分連接？（彈簧、小圓鐵桶，也就是導(dǎo)線）開(kāi)關(guān)：手電筒上的開(kāi)關(guān)能控制小燈泡亮滅。導(dǎo)線 ：筒里面的鐵片和下面的彈簧就相當(dāng)于導(dǎo)線。三、研究燈泡亮的秘密1.談話：剛才我們研究了手電筒亮的秘密，現(xiàn)在老師手中有一只燈泡，你能想辦法讓它亮起來(lái)嗎？思考：要使小燈泡亮起來(lái)，都需要什么材料？（電池-電的來(lái)源即電源；燈泡； 開(kāi)關(guān)；手電筒中的鐵片（小圓鐵桶）、彈簧等也就是導(dǎo)線）2.老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，你能試著介紹一下嗎？小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。交流：電池夾（安裝電池）；開(kāi)關(guān)；燈座（安裝燈泡）， 開(kāi)關(guān)（實(shí)物介紹）3.動(dòng)手操作開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮集體的力量，小組合作把這些材料接一接，連一連，讓你手中的小燈泡亮起來(lái)。（提示：不能用導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接起來(lái)）4.匯報(bào)展示談話，哪個(gè)小組想把你們的成果給大家展示？小組展示成果。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一下是你們小組怎樣連接的？（學(xué)生解說(shuō)） 看的出團(tuán)結(jié)的真大。及時(shí)評(píng)價(jià)：不僅操作得好，表達(dá)也很完整。*哪個(gè)小組的燈泡沒(méi)有亮起來(lái)？集體找原因5.歸納小結(jié)電也有它自己的路，而且有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動(dòng)，進(jìn)入燈泡后，通過(guò)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，燈泡就會(huì)亮起來(lái)，我們就說(shuō)這是一個(gè)完整地電路。6電路組成、畫(huà)電路請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下，一個(gè)完整的電路由哪幾部分組成？電源、燈泡、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)四部分組成（完善板書(shū)）7.你能把我們剛才組裝的電路畫(huà)下來(lái)嗎？教師邊講解邊示范畫(huà)，嘗試用不同的方法連接電池、小燈泡、電線。學(xué)生學(xué)畫(huà)（略）（見(jiàn)板書(shū)）教師用幻燈片出示各類符號(hào)，學(xué)生畫(huà)。 電源（電池）： 燈泡： 導(dǎo)線： 開(kāi)關(guān)：四、總結(jié)拓展這節(jié)課我們一起研究了燈泡亮了的秘密，電在我們生活中的作用很大，你知道電從哪里來(lái)的嗎？（學(xué)生回答搜集資料:電動(dòng)車電池、干電池、電子表中的電池、手機(jī)中的電池等），注意這些電池不再使用后，不能隨便亂扔，因?yàn)橐粔K小小的電池對(duì)環(huán)境的污染非常嚴(yán)重，可以交給爸爸媽媽去處理；如果你想自己處理，可以上網(wǎng)或查閱有關(guān)資料，看一下如何處理（滲透環(huán)保教育）。附板書(shū)設(shè)計(jì)：11 燈 泡 亮 了電源（電池） 電路圖導(dǎo) 線 導(dǎo) 線 燈泡 開(kāi) 關(guān)六、 教學(xué)反思整節(jié)課上，通過(guò)啟發(fā)、探究、合作、創(chuàng)造的教學(xué)方法，有效的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電的世界，讓學(xué)生有了一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)目標(biāo)。孩子們的表現(xiàn)是活躍的，積極的，投入的。學(xué)生在合作做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組內(nèi)進(jìn)行了一次次思維的碰撞，達(dá)成小組的共識(shí)和積累了成果，體驗(yàn)燈泡亮了后的成功與喜悅。不足之處是，成功的小組完全沉浸在成功與喜悅之中，所以致使在全班進(jìn)行的各小組成果展示時(shí)，存在著不能很好的學(xué)習(xí)和吸收他人成功經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)這種現(xiàn)象也不利于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)，這一點(diǎn)是我在今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練的。畫(huà)連接裝置電路圖，學(xué)生還有點(diǎn)困難，課后是我輔導(dǎo)的重點(diǎn)。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15