高中語文北京版必修2：《面朝大海春暖花開》教學設計1

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111 教學目標： （1）學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。 （2）分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。 （3）訓練學生運用比較的方法學習詩歌。 教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。 教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。 教學手段：多媒體 設計思想： 海子是卓越的，這是有目共睹的。學生限于年齡閱歷，不能充分理解海子，但教師有責任讓他們知道海子，盡管本詩被定為自讀課。 這節(jié)課的學習過程是遵循學生的認知規(guī)律而設計，認識海子、了解海子、研讀海子。涉及內(nèi)容不是很多，卻可以為學生提供一個學習的范例，他們會更多地去閱讀。 教學過程： 一、 導入 （大屏幕顯示海子遺照） 這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。 二、 關于海子： 1．評價： “他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”（謝冕） “詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”（西川） “他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響?！保悥|東） 2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽懷寧人，當代著名詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。 3．教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。 三、 小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》 步驟： 1．教師提供自讀思考題。 2．學生在小組中討論學習。 3．集體交流學習收獲。 自讀思考題及參考答案： （1）詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么？你如何理解詩人的幸福？ 明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。 （2）詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人？ 明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。 （3）本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？ 明確：本詩的核心意象是“大?！?。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。 四、小結 五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。 六、板書設計： 《面朝大海，春暖花開》 海子 喂馬、劈柴、周游世界 告訴親人 每一個人 幸福 關心糧食和蔬菜 給山、河取名 有一所房子，面朝大海，春暖花開 祝福陌生人 111