四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 一 奇妙的光 3凸透鏡成像教案 新人教版(共7頁(yè)DOC)

科學(xué)探究：凸透鏡成像 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道物距、像距的概念。2.理解凸透鏡成像的規(guī)律。3.學(xué)會(huì)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的操作技能。過(guò)程與方法1. 學(xué)會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)根據(jù)方案選擇合適的器材，初步體會(huì)科學(xué)探究的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)匯報(bào)凸透鏡成像的不同情況的過(guò)程，體驗(yàn)合作交流在探究中的重要性。教 學(xué)重難點(diǎn)重 點(diǎn)體驗(yàn)探究的過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納，得出凸透鏡成像規(guī)律難 點(diǎn)在探究成像規(guī)律的過(guò)程中，像與物所在范圍的確定教學(xué)準(zhǔn)備1.教師器材：多媒體（拍攝應(yīng)用凸透鏡的實(shí)例的圖片和實(shí)驗(yàn)的圖片，制作數(shù)據(jù)處理課件）等。2.學(xué)生器材：LED燈、蠟燭，、凸透鏡（f=10cm，f=8cm）、光屏、光具座、小魔筒。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)資源安排及設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課展現(xiàn)生活中的場(chǎng)景:掛在草葉上的露珠倒映出白菊花縮小的像、滴在文字上的水滴把字放大和教室里的投影儀的鏡頭可以放大圖片。引導(dǎo)分析都是凸透鏡，所成的像一會(huì)變大，一會(huì)變小，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？從而引出探究的課題。觀察思考用生活中常見(jiàn)簡(jiǎn)單的物品來(lái)做實(shí)驗(yàn)，觀察到不同現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。體現(xiàn)“從生活走向物理”的理念，讓學(xué)生感知物理就在生活中。二、新課教學(xué)1.提出問(wèn)題進(jìn)行猜想2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1分析論證得出結(jié)論探究2分析論證得出結(jié)論探究3分析論證得出結(jié)論4.歸納總結(jié)得出規(guī)律三、知識(shí)應(yīng)用小魔筒游戲：提供器材：LED燈、小魔筒、兩只焦距不同的凸透鏡。讓學(xué)生只通過(guò)小魔筒和增加不同的凸透鏡后觀察LED燈的字母“F”。匯報(bào)各自看到的現(xiàn)象。由此引起學(xué)生的驚奇和疑問(wèn)：為什么看同樣的“F”，有大有小、有正有倒？從而提出要探究的問(wèn)題，并為猜想提供了依據(jù)?！咎岢鰡?wèn)題】凸透鏡成像可能與什么因素有關(guān)呢？【猜想】生：可能凸透鏡的位置不同，可能和焦距有關(guān)等。利用圖片引導(dǎo)學(xué)生，得到物距的概念： 物體到凸透鏡的距離。引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地的進(jìn)行猜想?！驹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】根據(jù)猜想，凸透鏡成像可能與物距和焦距有關(guān)。由一個(gè)量和幾個(gè)量的關(guān)系引出探究的方法控制變量法，進(jìn)而提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)思路。問(wèn)題：如果要探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系，該怎么做？ 生：用焦距一定的凸透鏡，改變物距，觀察凸透鏡成像情況；追問(wèn)：如果要探究凸透鏡成像與焦距的關(guān)系呢？生：控制物距不變，改變焦距，觀察凸透鏡成像情況。在實(shí)驗(yàn)思路明晰的基礎(chǔ)上先探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系。選擇的實(shí)驗(yàn)器材有：1凸透鏡：一只焦距為10cm的凸透鏡。2發(fā)光物體：課本上用蠟燭做為發(fā)光物體，今天改用“F”字樣的LED燈，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的好處。3光屏：引導(dǎo)學(xué)生觀察光屏上的格子。說(shuō)明用處和讀法。4光具座：把F燈、凸透鏡、光屏依次安裝，并對(duì)零刻度線進(jìn)行了改進(jìn)。先進(jìn)行錯(cuò)誤安裝，讓學(xué)生進(jìn)行分析原因，引導(dǎo)他們知道怎么安裝（發(fā)光物體、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度），以及為什么要這么安裝。說(shuō)明如何找到最清晰的像的操作。強(qiáng)調(diào)如何讀物距和像距：先利用圖片找到物距和像距。引導(dǎo)學(xué)生觀察零刻度線的位置，知道這樣設(shè)置的好處?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】探究實(shí)驗(yàn)1：在光屏上找凸透鏡成縮小、等大、放大的像。讓每組學(xué)生通過(guò)改變物距，在光屏上找到縮小、放大、等大的像各一個(gè)。比一比看誰(shuí)做得又好又快，請(qǐng)最快的3組同學(xué)把數(shù)據(jù)錄入到電腦中。邊巡視時(shí)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提醒實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題。1操作要點(diǎn)：（1）LED燈、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度；（2）找到最清晰的像的操作方法。2要讀出u、v、h，記錄在表格的1、2、3行。3請(qǐng)大家分工合作。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獲取數(shù)據(jù)，老師巡視指導(dǎo)。并提醒實(shí)驗(yàn)完畢，關(guān)上LED燈。【分析論證】請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下觀察到的像的性質(zhì)。特別注意強(qiáng)調(diào)實(shí)像的判斷。師生分析1：我們先分析成縮小的像的條件。（1）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察并初步分析。（2）再通過(guò)flash軟件把實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形，把物像的情況直觀的顯示出來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察和分析。通過(guò)剛才大家的觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察思考得到成縮小像的規(guī)律。結(jié)論：1u>2f，成倒立、縮小、實(shí)像 ，f<v<2f； 2物距減小，像變大，像距增大。分析2：也把放大像的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形進(jìn)行分析，得出結(jié)論。結(jié)論：1 f<u<2f，成倒立、放大、實(shí)像 ，v>2f； 2物距減小，像變大，像距增大。分析3：再來(lái)看等大像的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？也轉(zhuǎn)換成圖形進(jìn)行分析得出結(jié)論。結(jié)論：u=2f，成等大倒立的實(shí)像，v=2f。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)很特殊的位置，這個(gè)位置即為2F。物體在這個(gè)位置之外，成縮小像，在這個(gè)位置到F是成放大像，說(shuō)明這個(gè)位置是個(gè)放大像和縮小像的分界點(diǎn)。分析結(jié)論后板書(shū)：凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)一步引導(dǎo)觀察分析剛才的3條結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（1）成放大像和縮小像時(shí)的物距和像距的區(qū)域很對(duì)稱，呈現(xiàn)出物理的對(duì)稱美。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育（2）成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。 探究2： u<f時(shí)凸透鏡所成的像。如果物距繼續(xù)減小到一倍焦距以內(nèi)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚳矗褦?shù)據(jù)記錄在表格的第4行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生如何找像。分析：請(qǐng)學(xué)生描述一下看到的像的性質(zhì)。生：當(dāng)u<f時(shí)，成正立，放大的虛像。注意強(qiáng)調(diào)虛像的判斷。得出結(jié)論：u<f，成正立，放大，虛像。探究3： u=f 時(shí)成像情況。再次引導(dǎo)觀察分析結(jié)論，u=2f是放大像和縮小像的分界點(diǎn)，那么在實(shí)像和虛像中間呢？也有一個(gè)分界點(diǎn)，即焦點(diǎn)，那么如果把物體放在焦點(diǎn)，成像情況又怎樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把LED燈放在一倍焦距的位置，觀察成像情況。匯報(bào)觀察結(jié)果。得出結(jié)論：u=f，不成像。應(yīng)用動(dòng)畫(huà)光路圖，利用通過(guò)凸透鏡的特殊光線進(jìn)一步分析：像點(diǎn)是光線通過(guò)透鏡的相交于一點(diǎn)形成的，當(dāng)物體不斷靠近凸透鏡趨向焦點(diǎn)時(shí)，物距減小，像距增大，就好像“物在追，像在跑”。當(dāng)物體趨近于焦點(diǎn)，像越來(lái)越大、越來(lái)越遠(yuǎn)，當(dāng)物體到達(dá)焦點(diǎn)時(shí)，出射光線變成了平行光，像到達(dá)無(wú)窮遠(yuǎn)處就看不到了。當(dāng)物越過(guò)焦點(diǎn)后，量變引起質(zhì)變，像點(diǎn)是由折射光線反向延長(zhǎng)相交而成的，因此成像發(fā)生了變化，由實(shí)像變成了虛像。因此焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。首尾呼應(yīng): 回到課前展示的生活現(xiàn)象和魔筒小游戲，請(qǐng)學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。【質(zhì)疑感悟】請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)通過(guò)探究學(xué)到了什么？感悟到什么？并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。老師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分析、修正和完善?！練w納總結(jié)】進(jìn)一步說(shuō)明，科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，用焦距不同的凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，也可以得到同樣樣的成像性質(zhì)，但成像的大小將會(huì)不同。提出新的探究課題：探究物距相同時(shí)，改變像距，觀察凸透鏡成像的情況。由于時(shí)間關(guān)系，留待課后研究。師小結(jié)：可見(jiàn)，凸透鏡的成像性質(zhì)是由物距與焦距的關(guān)系決定的。但即使成像性質(zhì)相同，由于焦距不同，所成像的大小也是不同的，感興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)探究。投影凸透鏡規(guī)律圖形和內(nèi)容： 【學(xué)以致用】在日常生活中，凸透鏡得到了廣泛的應(yīng)用，如照相機(jī)、投影儀、放大鏡等，他們的鏡頭都是凸透鏡，只不過(guò)成像的性質(zhì)不同。除此之外，透鏡在工業(yè)、醫(yī)學(xué)、軍事的等領(lǐng)域的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，我們只有了解和掌握透鏡的基本知識(shí)，將來(lái)才能進(jìn)一步研究其他特性，更好的為人類服務(wù)。學(xué)生動(dòng)手親自體驗(yàn)凸透鏡的神奇。交流大家的觀察結(jié)果，產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)觀察現(xiàn)象，引起驚奇并產(chǎn)生疑問(wèn)：凸透鏡成不同的像由什么決定？有根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有依據(jù)地進(jìn)行猜想。師引導(dǎo)生分析實(shí)驗(yàn)思路學(xué)生帶著問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)清每種器材的作用和用法。由學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的好處認(rèn)識(shí)器材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分工合作并將數(shù)據(jù)輸入電腦，學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象，分析成像的性質(zhì)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，從中自己歸納得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析圖形找到規(guī)律。并能順利描述出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生分析思考、交流學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究u<f的成像情況。匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察u=f的成像情況。匯報(bào)觀察結(jié)果。共同分析在焦點(diǎn)時(shí)的成像情況學(xué)生利用凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋學(xué)生總結(jié)所學(xué)和感悟，并可能提出質(zhì)疑。理解性地記憶凸透鏡成像規(guī)律體會(huì)凸透鏡在生活中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，激發(fā)探究的激情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考提出問(wèn)題。利用圖片學(xué)習(xí)物距的概念，為下面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)器材的選擇的意圖：（1）原來(lái)的實(shí)驗(yàn)使用的發(fā)光物體一般為蠟燭，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)得到的像亮度低，不容易比較等大的像。而本實(shí)驗(yàn)中采用LED燈，亮度增大，燈顯示的字母F成像后像的上下左右的顛倒都能看清，燈的大小固定，在光屏上就可以畫(huà)等大的格子，成像時(shí)可以很容易得到等大的像，有效突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)。（2）在以往的光具座上，學(xué)生要記下三個(gè)刻度線，相減才能得到物距和像距，本實(shí)驗(yàn)重新打印刻度尺，將零刻度線標(biāo)在標(biāo)尺中央，即凸透鏡的位置，使學(xué)生更直觀的讀出物距和像距，突破了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。（3）以往學(xué)生常常難以理解像的變化規(guī)律。本實(shí)驗(yàn)中在光屏上畫(huà)有格子，讓學(xué)生讀出像高的格數(shù)，比較像放大或縮小的程度，為像的變化規(guī)律埋下伏筆。突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生合作能力、觀察能力、交流合作精神。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力從數(shù)據(jù)直接得到凸透鏡成像規(guī)律是以往教學(xué)中的難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了軟件改用了圖形分析，讓學(xué)生更加直觀的得到結(jié)論，突破了難點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言描述結(jié)論。培養(yǎng)了分析歸納的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)物理的對(duì)稱美，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育應(yīng)用動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，形象具體地看到隨著物距變化，凸透鏡成像性質(zhì)改變的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生得到動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，更加深理解。滲透物理思想的教學(xué)：量變引起質(zhì)變的思想和推理分析的方法。解釋課前問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)，首尾呼應(yīng)。由一個(gè)學(xué)生總結(jié)，其他學(xué)生補(bǔ)充，修正，讓學(xué)生自己參與到總結(jié)規(guī)律中，加深了記憶。鼓勵(lì)歸納感悟和大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)得到結(jié)論后，再引出課后探究問(wèn)題，延伸課題。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。 體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。作業(yè)1. 課本第71頁(yè)，第1、2、3題。2. 思考：魚(yú)缸中的小金魚(yú)看起來(lái)為什么變大了呢？3. 課后探究：物距相同時(shí)，焦距不同，凸透鏡成像有何不同？4. 巧記凸透鏡成像規(guī)律：學(xué)唱口訣歌。設(shè)計(jì)意圖1. 作業(yè)2應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象，感受物理就在我們的生活中。2. 作業(yè)3鼓勵(lì)學(xué)生課后探究，拓展延伸。3.作業(yè)4激發(fā)學(xué)生興趣，很容易記住凸透鏡成像規(guī)律。板書(shū)設(shè)計(jì) §4.5 探究凸透鏡成像規(guī)律一、 物距（u） 像距（v） 二、凸透鏡成像規(guī)律 1. >2 倒立、縮小、實(shí)像 <v<2 u=2 倒立、等大、實(shí)像 v=2<u<2 倒立、放大、實(shí)像 v>2 u變小，v變大，像變大2. u< 正立、放大、虛像三、應(yīng)用7