五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 剪紙中的數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)加減法（一）倍數(shù)與因數(shù)說課稿 青島版六三制(共3頁DOC)

最新資料推薦倍數(shù)和因數(shù)說課稿一、教材分析：教材充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出倍數(shù)和因數(shù)的概念，探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。二、學(xué)情分析：“倍數(shù)和因數(shù)”建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，五年級(jí)數(shù)學(xué)水平比較好，在教學(xué)中我爭(zhēng)取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)自主探索。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)、技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索并掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或者因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平。（二）情感、價(jià)值目標(biāo)： 讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從一個(gè)新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)本 課的教學(xué)重點(diǎn)是理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法。 教學(xué)難點(diǎn)是掌握找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。四、說教法與學(xué)法指導(dǎo)1、遵循學(xué)生主體、教師主導(dǎo)（組織），學(xué)生操作、探究為主線的理念，首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算以及長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。2、小組合作討論法。以學(xué)生討論、交流、相互評(píng)價(jià)，促成學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、一個(gè) 數(shù)的因數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升、鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性、有效性，避免學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、多個(gè)同樣大小的 長(zhǎng)方形紙片六：說教學(xué)過程（一）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，上課開始，就讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行討論，合作交流，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)1、動(dòng)手操作。 出示操作要求：用12個(gè)同樣大的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種不同的拼法?觀察拼 成的長(zhǎng)方形，每排擺了幾個(gè)？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來。2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？ 根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上板書出乘法算式，電腦演示相應(yīng)的圖形。 板書：12×1=12 6×2=12 4×3=123、談話：用12個(gè)同樣的小正方形可以擺出三種不同的長(zhǎng)方形，寫出三道不同的乘法算 式。根據(jù)一道乘法算式，如4×3=12，我們可以說 “12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。 3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)。”（邊說邊在屏幕上顯示） 師：如果我說 “4是因數(shù)，12是倍數(shù)，行嗎？” 明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。 根據(jù)6×2=12，你能說出哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)嗎？根據(jù) 12×1=12呢？4、這就是我們今天要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”。為了研究方便，通常在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí)， 所說的數(shù)都是指不為零的自然數(shù)。七、合作交流，探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法1、談話：下面我們研究找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。 你能想辦法找出18的所有因數(shù)嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。 教師巡視，有目的地將學(xué)生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。 2、比較“有序”和“無序”兩種情況，引導(dǎo)：對(duì)他的方法有沒有什么需要補(bǔ)充或提問 的？（使學(xué)生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。）3、比較“乘法找”和“除法找”的兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、回顧剛才的交流，你覺得要找出一個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)，最大的訣竅是什么？（按一 定的順序一對(duì)一對(duì)地找，找到兩個(gè)數(shù)接近為止。）5、能找出15的因數(shù)或16的因數(shù)嗎？選擇一個(gè)找找看。 交流：15的因數(shù)有1、3、5、15。 16的因數(shù)有1、2、4、8、16。6、觀察上面三個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？八、自主探索 學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。1、談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù)，知道了12是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)還有哪些？ 讓學(xué)生思考片刻后自己試著找一找，再小組交流。 全班匯報(bào)： 在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上明確： 3與一個(gè)數(shù)相乘的積就是3的倍數(shù)，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5來找3 的 倍數(shù)； 也可以每次加3來找3的倍數(shù)。 提問：寫的完嗎？（寫不完）那怎么辦？（用省略號(hào)表示） 2、能總結(jié)一下找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法嗎？ 3、教師出示表格讓學(xué)生找出4的倍數(shù)： 指名匯報(bào)，教師板書： 4、觀察上面的例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？先小組討論，再交流。九、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用。 教師出示練習(xí)，鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。 十、課堂總結(jié)，拓展延伸。 讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲。最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29