五年級數學下冊 三 剪紙中的數學——分數加減法（一）倍數與因數說課稿 青島版六三制(共3頁DOC)

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1、最新資料推薦倍數和因數說課稿一、教材分析：教材充分利用學生已有的知識，引出倍數和因數的概念，探索找一個數的倍數和因數的方法。二、學情分析：“倍數和因數”建立在學生已經掌握了許多自然數的知識之后，五年級數學水平比較好，在教學中我爭取充分調動學生主觀能動性，鼓勵自主探索。三、教學目標：（一）知識、技能目標：1、使學生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索并掌握找一個數的倍數和因數的方法，發(fā)現(xiàn)一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特征。使學生在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或者因數的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯(lián)系，提高數學思考的水平。（二）情感、價值目標： 讓

2、學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特征及其相互關系，培養(yǎng)本 課的教學重點是理解倍數和因數的含義與方法。 教學難點是掌握找一個數的倍數和因數的方法。四、說教法與學法指導1、遵循學生主體、教師主導（組織），學生操作、探究為主線的理念，首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。2、小組合作討論法。以學生討論、交流、相互評價，促成學生對找一個數的倍數、一個 數的因數的方法進行優(yōu)化處理，提升、鞏固學生方法表達的完整性、有效性，避免學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。 五、教學準備 多媒體課件、多個同

3、樣大小的 長方形紙片六：說教學過程（一）數學課程標準指出數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，要從學生的生活經驗和已有的知識點出發(fā)，上課開始，就讓學生利用已學過的知識進行討論，合作交流，認識倍數和因數1、動手操作。 出示操作要求：用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，有幾種不同的拼法?觀察拼 成的長方形，每排擺了幾個？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來。2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？ 根據學生回答，在黑板上板書出乘法算式，電腦演示相應的圖形。 板書：121=12 62=12 43=123、談話：用12個同樣的小正方形可以擺出三種不同的長方形，寫出三道不同的乘法算 式

4、。根據一道乘法算式，如43=12，我們可以說 “12是4的倍數，12也是3的倍數。 3是12的因數，4也是12的因數?！保ㄟ呎f邊在屏幕上顯示） 師：如果我說 “4是因數，12是倍數，行嗎？” 明確：倍數和因數表示的是兩個數之間的關系，所以不能單說誰是倍數，誰是因數。 根據62=12，你能說出哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數嗎？根據 121=12呢？4、這就是我們今天要研究的“因數和倍數”。為了研究方便，通常在研究因數和倍數時， 所說的數都是指不為零的自然數。七、合作交流，探索找一個數的因數的方法1、談話：下面我們研究找一個數的因數。 你能想辦法找出18的所有因數嗎？有困難的也可以小組

5、里先商量一下。 教師巡視，有目的地將學生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。 2、比較“有序”和“無序”兩種情況，引導：對他的方法有沒有什么需要補充或提問 的？（使學生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學性。）3、比較“乘法找”和“除法找”的兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、回顧剛才的交流，你覺得要找出一個自然數的所有因數，最大的訣竅是什么？（按一 定的順序一對一對地找，找到兩個數接近為止。）5、能找出15的因數或16的因數嗎？選擇一個找找看。 交流：15的因數有1、3、5、15。 16的因數有1、2、4、8、16。6、觀察上面三個例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？八、自主探索 學會找一個數的倍數。1、談話：剛才我們認

6、識了倍數和因數，知道了12是3的倍數，3的倍數還有哪些？ 讓學生思考片刻后自己試著找一找，再小組交流。 全班匯報： 在引導學生相互評價的基礎上明確： 3與一個數相乘的積就是3的倍數，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5來找3 的 倍數； 也可以每次加3來找3的倍數。 提問：寫的完嗎？（寫不完）那怎么辦？（用省略號表示） 2、能總結一下找一個數的倍數的方法嗎？ 3、教師出示表格讓學生找出4的倍數： 指名匯報，教師板書： 4、觀察上面的例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？先小組討論，再交流。九、聯(lián)系生活，鞏固應用。 教師出示練習，鞏固本課所學的知識。 十、課堂總結，拓展延伸。 讓學生暢談本節(jié)課的收獲。最新精品資料整理推薦，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29