《綜合性活動課《漫話探險》教學(xué)反思(2篇)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綜合性活動課《漫話探險》教學(xué)反思(2篇)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、綜合性活動課?漫話探險?教學(xué)反思(2篇)
[教學(xué)反思]
總結(jié)此次綜合學(xué)習(xí)活動，我認為主要有以下幾個特點：
1.學(xué)生參與的積極性高，思維空前活潑。
課前學(xué)生通過各種途徑，查找了大量與探險相關(guān)的資料，有些學(xué)生還主動向語文、科學(xué)老師請教。課堂上學(xué)生積極參與小組討論，大膽發(fā)表自己的見解。課后能認真小結(jié)，積累知識。與以往的課堂教學(xué)相比，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情很高。
2.成果頗豐。
在學(xué)生的作文中充分表達了這一點，如海倫的?大漠情懷?提到：“每日清晨，我們的探險者在日出的淡淡微光中背包上路，黃昏，在梭柴的噼啪聲中一邊嚼著干馕，
2、一邊等著太陽忽地掉到地平線下。如今，陽光在臉上留下的灼傷已經(jīng)淡去，但是這種周而復(fù)始卻深烙在了他們的心底：太陽，每天都是新的。我相信探險將讓我更英勇、更成熟，和我一起走更遠的路，到更多的地方，得更多的收獲。〞
教學(xué)反思：
1、課堂辯論是手段，而不是目的。正因為如此，課堂辯論的論的成份可以多點，而辯的色彩可以淡點。辯論開場前，課堂內(nèi)的學(xué)生根本上按照正反方分成了兩隊。通過正反方同學(xué)自己的立論，闡述、辯論，雙方和旁聽的同學(xué)根本上可以到達自我的反思，進而實現(xiàn)一種自我構(gòu)建，形成一個比較傾向的觀點。此時，再由老師進展適宜的點評，對知識進展梳理升華。相信通過這樣一個教學(xué)過程
3、，同學(xué)們學(xué)到、聽到、感悟到了課程的理論知識，又到達了師生之間、學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)互動。
2、至于在辯論過程中，更要求學(xué)生把聽說讀寫幾方面才能綜合起來。把辯論引入作文教學(xué)中，特別是議論文的寫作指導(dǎo)中收效會更好。許多老師在給學(xué)生指導(dǎo)寫作時，慣于給段材料，出個題目，提點要求，學(xué)生那么當堂完成作文。學(xué)生經(jīng)過短時間的苦思冥想匆忙敷衍，寫出來的文章自然干癟薄弱，不痛不癢。假如有準備地組織好課堂辯論，豐富學(xué)生議論文的寫作思路，那么這個問題會迎刃而解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維素質(zhì)會大大進步，議論文的寫作程度也會相應(yīng)進步。隨著課程改革的不斷深化，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成了新課程改革至關(guān)重要的課題。而課堂辯論教學(xué)不失為深化中學(xué)語文教改的一個新思路。
綜合性活動課《漫話探險》教學(xué)反思(2篇)
