江蘇省大豐市劉莊鎮(zhèn)三圩初級中學七年級政治上冊 第12課 第2框 學會合作學習教案 蘇教版

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1、第12課 第2框 學會合作學習 教 學 目 標 課 堂 學 習 情感 態(tài)度 價值觀 目標 1、 初步形成積極進取、敢于創(chuàng)新的精神。 2、理解探究學習的重要性。 知 能 識 力 目標 1.了解探究學習的含義。 2.結合實例理解探究學習的重要性。 3.反思和改善自己的探究學習能力。 課 前 預 習 交 流 知 我 知 道 預習先知： 1、探究學習是相對接受學習而言的，它具有更強的 性 性 性和 性。 2、問題是探究學習的 ，它既是

2、探究學習的 ，也是探究學習的 。 我困惑 簡明扼要描述自學中發(fā)現(xiàn)的問題： 行 我踐行 教 學 過 程 新 知 學 習 教 師 活 動 學 生 活 動 教 學 新 得 教學過程： 【講授新課】 [問題探究1---問題是探究學習的先導] 實驗探究 （師）在上新課之前,我們先來做一個實驗： 1．在盛滿水的燒杯中慢慢放入回形針，會發(fā)生什么結果呢？請同學們大

3、膽猜想。 2．動手實驗并觀察實驗的過程和結果。 3．對比實驗假設和實驗結果，討論原因或提出疑問。 （師）請同學們對剛才進行的實驗活動進行反思。 （1）通過實驗活動，你認為善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題有什么重要性？ （2）這對于你今后的學習有何啟發(fā)？ （師）同學們剛剛大膽地進行假設，認真進行試驗，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，嘗試去解決問題，這樣一種學習的方式，就是我們今天要探討的“探究學習”。老師發(fā)現(xiàn)同學們參與的積極性非常高，看來同學們是非常樂于探究的。我們回顧一下剛才的過程，看看推動我們進行探究學習的原動力到底是什么？ 這會怎么樣？---怎么會這樣？---是不是這個原因？---假設這么做會怎樣

4、？請同學們歸納一下，探究學習的推動力是什么？ （師）問題是探究學習的先導，它既是探究學習的資源，也是探究學習的推動力。 （生朗讀名言） 科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。------英國科學哲學家波普爾 發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。解答可能僅僅是數學和實驗技能問題，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去考慮老問題，則要求創(chuàng)造性的想象，而且標志著科學的真正進步。------愛因斯坦 創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能，有問題雖然不一定能有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。

5、 ---陶行知 知識點撥 [問題探究2---經驗共享——如何善于發(fā)現(xiàn)問題] （師）同學們已認識到發(fā)現(xiàn)問題的重要性，而且已經初步學會發(fā)現(xiàn)問題。請同學們討論一下，剛剛這些問題是怎么想出來的？為什么有些同學沒有提出問題？有些同學卻提出很多問題？有沒有一些方法可以幫助我們善于發(fā)現(xiàn)問題？ （師）向同學們介紹一些發(fā)現(xiàn)問題的方法 （師）老師對同學們提兩個要求：第一：請不要嘲笑同學提出的問題，即使你認為很傻。第二：請大膽地提出問題，即使別人認為很傻。 [問題探究3---嘗試解決問題] （師）發(fā)現(xiàn)問題固然很重要，可如果僅僅發(fā)現(xiàn)問題，卻不去嘗試解決問題，也不能推動科技的進步與社會的發(fā)展，所以在

6、發(fā)現(xiàn)問題之后，我們要嘗試去解決問題。剛剛同學們就一方面提出了許多的問題，另一方面進行實驗和熱烈的討論，嘗試去解決問題。請歸納一下，同學們剛才已嘗試了哪些途徑去解決問題？ 解決問題途徑 （師）你認為還可以采取哪些方式和途徑來解決問題？ 網絡查找資料、詢問專家、自己動手實驗、同伴互助等。 （師）今天這堂課我們發(fā)現(xiàn)了問題，嘗試去解決問題，進行了探究學習，但我們沒有得到確切答案。課后給大家布置一個任務，尋找一種途徑，解決我們今天這堂課發(fā)現(xiàn)的問題------這么多回形針放入水中，為什么水沒有溢出？ 知識點撥 　　善于發(fā)現(xiàn)問題、積極嘗試解決問題就是探究學習。它具有更強的問題性、實踐性、主體性和

7、開放性。 在生活中，我們只有勤于思考、樂于探究，才能解決問題，取得成功。 [問題探究4---小制作——善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題] （師）通過一個實驗親歷了探究，了解了什么是探究學習，認識到探究的重要性。學會探究，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極嘗試解決問題。下面，我們就來親歷發(fā)現(xiàn)和解決問題，進行探究和創(chuàng)造。 （師）平時閱讀課外書籍、尤其是比較厚的書籍時，常常為找不到上次的閱讀點而要浪費時間尋找。請運用一張紙片，設計一個解決問題的小制作。 （師）很多同學認為，發(fā)明創(chuàng)造是科學家的事，是杰出人才的事。其實創(chuàng)造發(fā)明就在我們身邊。我們每個人，只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)問題，只要我們認真對待，積極動手實踐，

8、就可能有所創(chuàng)造發(fā)明。例如在“第三屆全國中小學勞技教育創(chuàng)新大賽”上，深圳市福田區(qū)新州中學13歲的初二年級學生于金田的小發(fā)明“樓房污水回收利用裝置”已獲得國家專利局的使用新型類專利證書，并被某商家看中。 這則材料給我們哪些啟示？ 本課小結： 實驗探究——認識到善于發(fā)現(xiàn)問題的重要性 嘗試解決問題——了解解決問題的一些途徑方法 動手制作——認識到只有善于發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決才能有所成功和創(chuàng)造。 課件1、 [問題探究1---問題是探究學習的先導] 課件2、 （生）大膽假設，進行實驗，產生疑問，熱烈爭論，探討、猜測可能的原因，并做出種種新的假設。 課件3、 （生）回答問題。 （生

9、）回答問題。 課件4（生朗讀名言） [問題探究2---經驗共享——如何善于發(fā)現(xiàn)問題] 課件6、經驗共享——如何善于發(fā)現(xiàn)問題（生）介紹經驗或方法。 〔設計意圖〕通過實驗的方式，將同學們第一時間引入課堂。由于試驗結果與同學們的平時經驗產生沖突，激發(fā)學生的疑問，從而認識到疑問是探究的前提。通過對同學們在實驗中的問題來源地分析，引導同學們如何善于發(fā)現(xiàn)問題。 [問題探究3---嘗試解決問題] 課件7、嘗試解決問題]（生）自身的經驗、相互討論、實驗等。 課件8、解決問題途徑 課件9、知識點撥 〔設計意圖〕幫助同學們了解可以從哪些途徑解決問題。 [問題探究

10、4---小制作——善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題] 課件10、善于發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題] 請運用一張紙片，設計一個解決問題的小制作。 生動手制作，相互交流。 〔設計意圖〕通過親歷發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，認識到發(fā)明創(chuàng)造并不是科學家與偉人的專利，尤其我國目前科技創(chuàng)新能力還不強，更要激發(fā)青少年增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。鼓勵他們從身邊做起，從小發(fā)明做起。 課件11、本課小結： 課 堂 教 學 效 果 檢 測 基 礎 磨 礪 1、“教書講，學生聽”變化成“先進學生講后進學生聽”正確的認識是（ B ） A、不利于學

11、生之間合作 B、有利于學生自主學習 C、不利于學生之間平等交往 D、不利于調的全體學生的學習積極性 2、哈佛大學有句名言，“教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題”為什么？ （ C ） A、老師在學習過程中沒有重要作用 B、學生之間合作學習非常重要 C、問題是探究學習的先導 D、提出問題比培養(yǎng)能力更重要 3、“教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！? B ) A、科學知識學不完 B、探究活動是循環(huán)漸進的過程 C、探究活動會受到時間、空間的限制 D、課堂內的探究活動是無效的 4、今天我們倡導新的學習方式，以下不是新的學習方式的是 （ A ） 自主學習 合作學習 探究學習 接受學習 A、 B、 C、 D、 效果 描述 能 力 提 升 教 后 反 思 1.家鄉(xiāng)的某河流臭氣熏天，水面垃圾漂浮，水中魚蝦絕跡…… 2.生活污水任意排放；工業(yè)廢水、污水無處理就直接排放；人們環(huán)保觀念淡薄，隨意亂丟廢棄物…… 3.加強環(huán)保宣傳，提高人們環(huán)保意識；加強環(huán)保立法工作，依法保護水資源；加大環(huán)保執(zhí)法、監(jiān)督，嚴格執(zhí)法；加大環(huán)保投入、節(jié)能減排……