Microsoft PowerPoint Microsoft .Word 教育資料.ppt

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1、我從事教育事工作三十多年，對教育事業(yè)做了一點微薄的貢獻！,AECT94定義：教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。 該定義將教育技術(shù)的研究對象表述為關(guān)于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變。學習過程是學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源

2、和學習環(huán)境。,現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用,多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，充分利用豐富的教育軟件, 促進教學活動的開展,它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，能提高教學質(zhì)量,增強幼兒素質(zhì)教育的實施效果。 科技的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，給幼兒園教學提供了優(yōu)越的條件，特別是多媒體輔助教學的問世，不但解決了教學中的重點和難點，還充分調(diào)動了幼兒的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學過程，達到了一般教學所達不到的效果。,一、利用多媒體，有利于培養(yǎng)學生主動學習的精神。 游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學習寓游戲活動之中，適合幼兒活潑好動及思維具體

3、形象的特點。為此，我們應(yīng)從選擇題材、設(shè)計教案入手，制作一些課件通過動態(tài)的畫面，使孩子們一目了然，易于掌握，同時還把教師從傳統(tǒng)的演示中解放出來，需要什么樣的動態(tài)畫面，只需輕輕一點，便可隨意調(diào)用，并且可以連續(xù)播放，通過暫停來強調(diào)重點難點，讓幼兒主動地學， 并使幼兒產(chǎn)生濃厚的學習興趣。幼兒不再是旁觀者，而是學習的積極參與者。,二、為幼兒感悟語言提供支持 皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程

4、；順應(yīng)是指個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充，而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認知個體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。,,如；一個盤子從桌子上被碰掉下并摔壞的過程，沒有經(jīng)歷過的小孩對這種結(jié)果由簡單認識盤子---桌子---掉下的個別詞，現(xiàn)在通過情境重新認識盤子從高處掉下會摔壞的

5、現(xiàn)象。人們的認識世界的過程大多數(shù)是通過生活情境中用已有的經(jīng)驗和知識同化和順應(yīng)自己的知識結(jié)構(gòu)的。因此，認知過程中，課題的情境是十分重要的。現(xiàn)代教育技術(shù)能為我們創(chuàng)造豐富逼真的話題情境。 再如；幼兒學習語言，重在感悟語言。由于我們可以采用一些教學軟件或課件使教學不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語言和形象有機融合，創(chuàng)造教學話題的模擬情景，使情境直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。比如：在中班語言教學活動會動的房子中，我們把教學過程融合與多媒體課件中，運用動畫形式把語言形象地表現(xiàn)出來。那生動活潑的動畫形象、寧靜優(yōu)美的野外景色、悅耳動聽的自然聲音讓幼兒真切地

6、感悟了文章的語言：,三、為幼兒發(fā)展思維拓展空間 語言是思維的外殼，幼兒學習語言的過程，同時也是發(fā)展其思維的過程，幼兒思維又能反作用與他們的語言學習的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，同時通過多種思維的方式引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進而增強創(chuàng)造的能力。例如：在大班語言愛心小兔這一教學活動中，幼兒的常規(guī)性思維認為大灰狼是壞的，專門吃小動物的，而故事中的大灰狼卻在“愛心小兔”的幫助下成為了一只會幫助別人的大灰狼。教學中，多媒體技術(shù)將故事語言演繹成一個精彩的故事。讓幼兒通過情感體驗來感受小動物在從害怕-將信

7、將疑-和大灰狼成為朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變，理解“愛心小兔”是一只怎樣的小兔（有愛心、肯幫助別人），在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局以及如果你有一只“愛心小兔”，你想把它送給誰的奉獻“愛心”等的語言實踐活動在學習語言的過程中，使幼兒的思維得到更新和發(fā)展。,,四、優(yōu)化教學情境和教學過程，培養(yǎng)幼兒興趣。 美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。興趣是幼兒獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。多媒體技術(shù)可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學習情境和教學情境，

8、把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。例如：大班散文詩欣賞春雨，散文詩欣賞教學時往往讓幼兒感覺比較枯燥、乏味，即使運用一些教具輔助，幼兒的感受還不是很深，在運用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景：輕緩的背景音樂輕輕響起，春雨如絲般從天空中飄下來，大地變綠了，迎春花變黃了，小朋友的笑臉變紅了如詩如畫，在這種學習氛圍中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的

9、春雨告訴大家?；顒又杏新曈猩榫敖蝗?，個個投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學作品的魅力。,幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍事物充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、操作、擺弄，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界的需要。電化媒體可以真實記錄并再現(xiàn)，同時優(yōu)化學習過程，能夠更好的達到教育目的。為了讓幼兒了解“食物的旅行”，通過畫面的放大、放慢、定格等多種表現(xiàn)方法的變化，讓幼兒通過對畫面的仔細觀察，主動思考、探索，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，想象推斷并互相評判，最后討論得出合理的結(jié)論。用幼兒喜愛的動畫特技手法，將人類與食物之間相互作用的關(guān)系形象地深入淺出地傳遞給幼兒，在讓幼兒好奇心得到滿足的同時，擴展幼兒科學經(jīng)驗，激發(fā)幼兒進一步探索世界和學習科學的興趣。,