2015春二年級數(shù)學(xué)下冊 第七單元《角的初步認(rèn)識》教案1 蘇教版

《2015春二年級數(shù)學(xué)下冊 第七單元《角的初步認(rèn)識》教案1 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2015春二年級數(shù)學(xué)下冊 第七單元《角的初步認(rèn)識》教案1 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、角的初步認(rèn)識 一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教科書第84-85頁1、“試一試”和“想想做做”第1-5題。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。 2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。 3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 三、教學(xué)重點： 掌握角的各部分名稱及特征。 教學(xué)難點： 直觀區(qū)分角的大小。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、放滿各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩

2、根硬紙條、 四、教學(xué)方法 　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。 五、教學(xué)過程： 　　一、游戲入手，激活促思 　　1、“摸一摸，猜一猜” （1）介紹一下游戲規(guī)則。 談話：今天老師和同學(xué)們玩一個游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子

3、里放了什么圖形，比一比誰最厲害。 （2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。 （學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個尖尖的角就知道是手摸圖形。） 　　2、揭示課題 　　之前我們已經(jīng)認(rèn)識了邊，今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ 　?。劢虒W(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］ 　　二、操作實踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。 　?。?） 從實物中感知角 　?。ǔ鍪径嗝襟w畫面）調(diào)皮的“角”

4、就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體） 　　誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。 　?。?）抽象角（多媒體演示） 老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線） 提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。 　　［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 　　2．認(rèn)識角各部分的名稱 　　（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的） 　

5、?。?）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。 （3）小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。看老師來畫一個角。 先點一個點，（板書畫點）在從這點畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個圖形就是——（角） （4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！ 3、判斷比較，深化表象 　　談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題） 　?。?）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？ 　?。?）角藏在我們生活

6、的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？ 　?。劢虒W(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。 　　4、制作角，感悟角有大小 　　（1） 嘗試操作，實踐體驗 談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！ 從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個角。 （2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。 ?。?）感知角有大小 師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，

7、看看都用什么方法比角大小的？ （4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？ 小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。 　　5．比較角的大小 　　問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？ 　　（1） 直接比較，引導(dǎo)觀察 　　這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）） 　?。?）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考 　　問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？ 　?。?）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較

8、角的大小的方法。 　　三、 綜合應(yīng)用， 鞏固深化 　　師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？ 　　1．“想想做做”第2題 　?。?）獨立完成，集體交流。 　　（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？ 　　3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？是不是只有五個角？請同學(xué)找一找、指一指。 　　四、 課堂總結(jié)，拓展延伸 　　1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？ 2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩

9、幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？ 　　[設(shè)計意圖] 　　1．注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。 　　2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合

10、作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。 六、教學(xué)反思 《認(rèn)識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。因此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識角。 找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點做鋪墊；認(rèn)角是通過練習(xí)辯一辯怎樣才是一個角，幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認(rèn)識；做角是讓學(xué)生根據(jù)角的特征動手做角，讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。