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七 分與合
把10以內(nèi)數(shù)的組成從認(rèn)數(shù)里抽出來單獨(dú)安排一個(gè)單元，并以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)這些數(shù)的組成，是蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))教材的一個(gè)特點(diǎn)。這樣安排有三點(diǎn)理由：一是分與合是重要的思想，是認(rèn)識(shí)客觀世界常用的方法，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種策略，應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種思想方法；二是以分與合的思想為基礎(chǔ)教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，有利于學(xué)生比較深刻地理解數(shù)的組成的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；三是以分與合的活動(dòng)為載體教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成，給學(xué)生提供積極主動(dòng)地探索和記憶的機(jī)會(huì)與條件。
第1課時(shí) 2～5的分與合
2、教材第34～35的內(nèi)容。
1．讓學(xué)生在把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2～5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2～5各數(shù)的理解。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3．使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
重點(diǎn)：掌握2～5的分與合。
難點(diǎn)：體會(huì)分與合的思想。
課件、圖片、盤子、圓片。
師：今天老師給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)同學(xué)們鼓掌歡迎老師好嗎？
師：謝謝你們的掌聲！小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰來示范一下？(指名學(xué)生
3、示范。)
師：大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？
師：現(xiàn)在誰愿意來說一說我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？
生：兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。
師：今天我們一起來學(xué)分與合的知識(shí)。(板書課題。)
1．課件出示4個(gè)桃、2個(gè)盤子的圖片。
師：要把4個(gè)桃放在這兩個(gè)盤子里，可以怎樣放？請(qǐng)小朋友先想一想，再動(dòng)手放一放。
2．學(xué)生操作，初步感知4的不同分法。
讓學(xué)生在座位上用4個(gè)圓片代替4個(gè)桃，分成兩堆。(教師巡視。)
學(xué)生操作后，組織他們交流分的結(jié)果，課件依次呈現(xiàn)如下三種分法：
要求學(xué)生根據(jù)上面的三幅圖，再分別說說“4可以分成幾和幾”。
生：4可以分成1和3
4、，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
師：小朋友們真聰明！自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同分法。請(qǐng)小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？
生：1和3可以合成4，2和2可以合成4，3和1也可以合成4。
師：請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓形卡片，同桌交流一下，想一想5該如何分呢？
生1：5可以分成4和1。
生2：5可以分成3和2。
生3：5可以分成2和3。
生4：5可以分成1和4。
1．教材第35頁“想想做做”第1題。
學(xué)生通過擺圓片，完成題目，并說說2、3的分與合。
2．教材第35頁“想想做做”第2題。
以3個(gè)人為一組，一個(gè)人報(bào)“4”，另外兩個(gè)人中的一個(gè)人說“我出1”，另一個(gè)人說“我
5、出3”。三個(gè)人一起說“4可以分成1和3，1和3可以合成4。”
3．教材第35頁“想想做做”第3題。
學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立完成，然后交流匯報(bào)。
4．教材第35頁“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生說說每排圖形的排列規(guī)律，再讓他們按照規(guī)律接著畫出一組。
5．教材第35頁“想想做做”第5題。
指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫數(shù)。如果有學(xué)生感到有些數(shù)(如0、3等)比較難寫，要引導(dǎo)他們自覺地把這幾個(gè)數(shù)多寫幾遍。
同學(xué)們，今天大家學(xué)到了什么？
本節(jié)課一開始我就用分桃子這一情境，很好地吸引了學(xué)生的注意力。在分的過程中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生都會(huì)說一只手拿幾個(gè)桃子，另一只手把桃子全部取出。再問還有其他的分法嗎，部分學(xué)生說出將兩只手里的桃子交換一下這種方法，但大多數(shù)學(xué)生沒有想到這樣的分法。因此我就注意在接下來的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。本節(jié)課讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐探索知識(shí)，在動(dòng)手的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26
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