一年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 全一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 大象版(共28頁(yè)DOC)

一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案準(zhǔn)備單元 吹泡泡 學(xué)教材分析：本課是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開(kāi)始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究的啟蒙教育。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用教材，將對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響?！按蹬菖荨笔呛⒆觽兎浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊(yùn)含著許多科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)原理。學(xué)情分析：一年級(jí)學(xué)生進(jìn)人小學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)了好奇，這是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。同時(shí)由于他們年齡小，也存在好動(dòng)、易興奮、易疲勞，對(duì)棵難學(xué)習(xí)不適應(yīng)，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限等不利因素。教學(xué)目標(biāo)：能通過(guò)濃分實(shí)踐，找到吹出大泡泡的方法。(2)知道科學(xué)探究的大致過(guò)程。(3)能感受科學(xué)實(shí)臉的快樂(lè)，保持對(duì)事物的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷“吹出大泡泡”的探究過(guò)程.，教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小組材料:杯子、水、吸管、剪刀、肥皂、洗潔精、膠水、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師材料:課件、泡泡水、吸管等。教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)入。師:這是小學(xué)階段的第一節(jié)科學(xué)課。讓我們一起來(lái)推開(kāi)科學(xué)課的大門(mén)，走進(jìn)科學(xué)的世界?，F(xiàn)在我們做兩個(gè)小約定(PPT出示）：第一，規(guī)范;第二，安靜。桌子在科學(xué)課中叫實(shí)驗(yàn)桌，有明確的分區(qū),在桌子中間從左到右畫(huà)出一條橫線，在橫線的上半部分是器材區(qū)，專(zhuān)門(mén)擺 放實(shí)驗(yàn)材料;橫線的下半部分我們叫作實(shí)驗(yàn)區(qū)。我們一起齊讀口訣:“實(shí)驗(yàn)桌，擺整齊。器材區(qū)，有順序;實(shí)驗(yàn)區(qū),要干凈?？茖W(xué)研究要安靜?！睅?我們今天的科學(xué)課有一個(gè)主題，大家先來(lái)聽(tīng)一首兒歌，然后猜猜主題是什么。（播放兒歌泡泡不見(jiàn)了）生:我們這節(jié)課的主題是吹泡泡。師:說(shuō)得真棒！今天我們就要在吹泡泡中學(xué)科學(xué)。(板書(shū)主題）（2）研究泡泡的過(guò)程。布置任務(wù)。師：今天老師給大家?guī)?lái)了一位小伙伴，這個(gè)小伙伴大家非常熟悉，它就是超級(jí)飛俠里的樂(lè)迪，它喜歡和一群小伙伴環(huán)游世界，給小朋友遞送包裹并用科學(xué)的方法幫他們解決困難。但今天，它自己遇上了無(wú)法解決的困難，要向大家求助呢！樂(lè)迪（播放錄音）：同學(xué)們，你們好！我是飛機(jī)機(jī)器人樂(lè)迪。我們的星球遭 受 到 敵人 入 侵，聽(tīng)說(shuō) 泡 泡 可 以 形成保護(hù)罩，保護(hù)我們的星球不受侵害。只要每一位同學(xué)都按照老師要求在科學(xué)課上完成三個(gè)任務(wù)就能保護(hù)我們的星球。同學(xué)們能幫幫我嗎？開(kāi)展任務(wù)。任務(wù)一：吹泡泡。師:我們現(xiàn)在進(jìn)行第一個(gè)任務(wù):吹池泡。我們先認(rèn)識(shí)材料：朔料杯里裝的是洗潔精和水兌成的泡泡水.污外還有一根特制的吸管。這根吸管其實(shí)是把兩根吸管的一端用透明膠帶粘在一起做成的，粘起來(lái)的那端是我們吹泡泡的地方。（學(xué)生認(rèn)識(shí)材料）師：在吹之前，老師有幾點(diǎn)溫馨提示:第一，在吹泡泡的時(shí)候注意吸管要略微向下，泡泡水對(duì)人體有害，不能讓泡泡水流到嘴巴里。第二，不能對(duì)著同伴吹。第三，音樂(lè)響起實(shí)驗(yàn)開(kāi)始；音樂(lè)停止時(shí)，希望同學(xué)們把材料放回原來(lái)的位置上，然后坐端正。（音樂(lè)響起）師：現(xiàn)在把一個(gè)杯子從盒子中取出。吹泡泡時(shí),把吸管拿起來(lái)，蘸一下泡泡水，朝吸管吹一口氣。 (學(xué)生練習(xí)吹泡泡，教師巡視）師(音樂(lè)停止）:吹泡泡好玩嗎？想再玩一次嗎？ 生:想!師:這次老師有個(gè)要求，把泡泡吹出來(lái)以后，要認(rèn)真觀察泡泡有什么特點(diǎn)。等會(huì)兒我們一起來(lái)交流。（音樂(lè)響起。學(xué)生吹泡泡，教師巡視）師（音樂(lè)停止):我們現(xiàn)在來(lái)交流一下，泡泡有什么特點(diǎn)？師:同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)。任務(wù)二:吹一杯泡泡。師:現(xiàn)在我們進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)，難度升級(jí)了。我們要吹一杯泡泡，但樂(lè)迪說(shuō)這杯泡泡是有要求的，我們一起來(lái)齊讀要求：“輕吹一口氣，牢記要慢吹，泡泡杯口停，吸管擺整齊?！睅?在這個(gè)要求中，我們要注意哪些地方？生1:泡泡到杯口停。師:為了讓泡泡在杯口停，我們吹的時(shí)候一定要慢慢吹。現(xiàn)在我們來(lái)實(shí)驗(yàn)一遍，消同學(xué)們左手拿起杯子，右手拿起吸管，把吸管插入杯子中，眼晴看著杯子，一口氣，慢慢吹。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹一杯泡泡，教師巡視）師:老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)吹得和下面兩幅圖一樣，我們來(lái)判斷一下它們是否符合要求。（PPT出示兩杯泡泡圖片，學(xué)生判斷是否符合要求）師:同學(xué)們，我們?cè)僭囈槐?。?qǐng)你們從大盒子里取出第二杯泡泡水，注意，要想更好地控制泡泡停的位置，必須慢慢吹。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹一杯泡泡，教師巡視）師:現(xiàn)在有兩杯泡泡，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下杯子里的泡泡有哪些變化。生1:泡泡變成方形了。生2:最底下的像蜘蛛網(wǎng)，上面的有大有小。生3:會(huì)兒泡泡變少了。師:泡泡一會(huì)兒就變少了，你認(rèn)為這樣制造的泡泡保護(hù)罩可行嗎？生:不行！很快就破了。樂(lè)迪(播放錄音）:同學(xué)們，感謝你們制造出泡泡保護(hù)罩，但是泡泡很快就會(huì)消失，如何讓泡泡保留更長(zhǎng)時(shí)間呢？解決這個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們進(jìn)行科學(xué)探究才能完成第三個(gè)任務(wù)。有信心嗎？任務(wù)三：探究如何使泡泡保留時(shí)間更長(zhǎng)。師:我們?nèi)绾巫屌菖荼Ａ舾L(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)研究正式開(kāi)始。我們要分4步走。第一步:猜想。.師：樂(lè)迪告訴老師，在泡泡水里加入白糖，泡泡保留的時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)。但老師也不知道是不是真的。認(rèn)為泡泡保留時(shí)間會(huì)變長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。認(rèn)為泡泡保留時(shí)間會(huì)變短的同學(xué)請(qǐng)舉手。認(rèn)為泡泡保留時(shí)間不變的請(qǐng)舉手?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)說(shuō)法半信半疑哦，那我們就做實(shí)驗(yàn)看看吧。為了讓實(shí)驗(yàn)更加順利，我們需要進(jìn)行第二步，作一個(gè)計(jì)劃。第二步:計(jì)劃。師生齊讀:“兩杯泡泡水，一杯加白糖，兩杯一起吹，靜靜看結(jié)果?！睅?為什么實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中是兩杯泡泡水，不能只用一杯泡泡水呢？生:用兩杯泡泡水方便一起觀察。師:她說(shuō)到需要兩個(gè)杯子一起觀察。一杯加白糖，一杯不加白糖，看哪個(gè)杯子里的泡泡保留時(shí)間更長(zhǎng)。用兩杯泡泡水的目的是作比較。同時(shí)，為了做到公平，要同時(shí)吹兩杯泡泡水。2·1·c·n·j·y第三步:實(shí)驗(yàn)。師:請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的視頻一起來(lái)操作。（學(xué)生實(shí)驗(yàn):打開(kāi)盒子，把白糖全部倒入右手的杯子里，進(jìn)行攪拌。音樂(lè)響起，學(xué)生攪拌泡泡水里的白糖）師(音樂(lè)停止):停止攪拌，把提前制作好的吸管分開(kāi)的一端分別插到兩個(gè)杯子的底部，同時(shí)吹粘在一起的另一端。注意兩點(diǎn):一是慢慢吹，二是泡泡到杯口時(shí)停止吹。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)吹兩杯泡泡水，教師巡視并評(píng)價(jià)學(xué)生吹泡泡的情況）師:請(qǐng)靜靜地觀察杯子中泡泡的變化?？纯茨谋菖荼Ａ舻臅r(shí)間更長(zhǎng)些。生1:第一杯已經(jīng)破完了，第二杯還是滿(mǎn)滿(mǎn)的。生2:不加白糖的那杯泡泡比較少。 沒(méi)有加人白糖的那杯保留的時(shí)間比較短。第四步:結(jié)論。師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論。（出示PPT)請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀:“在泡泡水里加入白糖，泡泡保留時(shí)間更長(zhǎng)?！?.評(píng)價(jià)任務(wù)樂(lè)迪(播放錄音）:我們的星球有了保護(hù)罩就再也不怕人侵，衷心感謝各位同學(xué)的幫助！師:今天，我們通過(guò)科學(xué)探究為樂(lè)迪解決了困難!（學(xué)生把材料放回原位）(3)反思過(guò)程。師:老師為了感謝同學(xué)們，特意為你們帶來(lái)了一段科學(xué)家愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。在這段視頻中將會(huì)出現(xiàn)4個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看并把它們記下來(lái)。（學(xué)生觀看視頻）師:在這個(gè)視頻中出現(xiàn)了4個(gè)詞語(yǔ),有同學(xué)記下來(lái)了嗎？生:猜想、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論。(教師出示PPT)師:非常棒！現(xiàn)在我們一起按順序來(lái)說(shuō)一遍:“猜想、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論?！睅?同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們探究如何讓泡泡保留更長(zhǎng)時(shí)間的探究過(guò)程和愛(ài)迪生發(fā)明電燈的過(guò)程是一致的。今天你們都是小科學(xué)家，老師為你們驕傲！請(qǐng)為我們自己鼓掌。(4)延伸。師:我們除在課堂上進(jìn)行科學(xué)探究以外，在課后我們的探究還可以繼續(xù).例如今天，我們是加了白糖到泡泡水里，看泡泡保留時(shí)間是否更長(zhǎng)。除此之外，我們還可以試著加入其他東西，來(lái)研究是不是讓泡泡保留的時(shí)間更長(zhǎng)。我們還可以研究能不能讓泡泡吹得更 大。(PPT出示一張大泡泡圖）師：同學(xué)們可以猜測(cè)一下，你想在泡泡水里加入什么東西，泡泡會(huì)吹得更大。師:她的想法非常好，膠水是我們常用的物品，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。生2:我想加入油，讓泡泡變得更大更滑更漂亮。師:那請(qǐng)你回家試試看吧。生3:加人洗潔精。師:這是我們常用的日用品，你的想法很棒！生4:我想加人鹽。師:這個(gè)主意不錯(cuò),課后可以試試看。在泡泡水里可以加人的東西很多，包括我們生活中用到的沐浴露、洗手液等，都可以讓泡泡產(chǎn)生變化。我希望同學(xué)們?cè)谡n后能用今天我們學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(5)總結(jié)。師:最后,老師送給大家一首科學(xué)課的拍手歌。請(qǐng)大家跟著我一起朗誦。師生齊讀:“你拍一,我拍一，桌面干凈又整齊。你拍二，我拍二，作出猜想有根據(jù)。你拍三，我拍三，制訂計(jì)劃要商量。你拍四，我拍四，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找事實(shí)。你拍五，我拍五，要把結(jié)論說(shuō)淸楚。我們學(xué)習(xí)科學(xué)家，掌握本領(lǐng)建中華?！钡谝粏卧?“五官”兄弟1“五官”兄弟教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)習(xí)用感官觀察的方法了解人體感官的作用 教學(xué)目標(biāo)：（1）能識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，知道這些感覺(jué)器官的功能。（2）通過(guò)觀察會(huì)描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度形狀等特征。（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的外在特征產(chǎn)生觀察、探究的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備:積木拼搭的小人;一段自然或生活音效;幾個(gè)軟硬、粗糙、輕重不一的物體;幾種氣味不同的常見(jiàn)物體;四種不同味道的可嘗物。（2）活動(dòng)場(chǎng)地:實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）學(xué)生分組:46人一個(gè)探究小組。問(wèn)題鏈：通過(guò)眼睛，我們看到了什么？這個(gè)小人是由哪些形狀的積木拼成的？請(qǐng)把自己看到的信息描述出來(lái)。我們通過(guò)眼睛可以看到物體的哪些信息？你們都聽(tīng)到了哪些聲音？是通過(guò)什么器官感知到這些信息的？摸一摸，這些物體有什么不同？通過(guò)手，我們可以知道物體的哪些信息？教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，你們知道嗎？觀察可是科學(xué)研究非常重要的方法：今天，我們將學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。（2）觀察活動(dòng)一:看一看,說(shuō)一說(shuō)。教師出示積木拼搭的小人(也可以直接使用教材插圖），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。可以先說(shuō)一說(shuō)整體的圖形是個(gè)木偶小人，然后再說(shuō)說(shuō)小人身體各部分有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出組成小人的積木的形狀、顏色、大小等。（3）觀察活動(dòng)二:聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。播放一段錄音，讓學(xué)生聽(tīng)錄音說(shuō)出自己聽(tīng)到的信息。通過(guò)錄音我們聽(tīng)到了哪些信息？剛才我們是運(yùn)用什么器官來(lái)獲取這些信息的？耳朵的功能是什么?（4）觀察活動(dòng)三:摸一摸，比一比。摸摸所提供的物體，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。先摸一摸這些物體的表面，說(shuō)一說(shuō)有什么不同（粗糙程度不同）；再用手壓一壓，看看有什么不同（軟硬不同）；把它們拿到手上掂一掂，感覺(jué)有什么不同（輕重不同）。再摸一摸兩杯水有什么不同（溫度不同）？大家想一想，手幫助我們觀察到哪些信息？ 觀察活動(dòng)四:聞-聞，認(rèn)-認(rèn)。蒙眼在小組同學(xué)的幫助下聞幾種水果或常見(jiàn)的其他有氣味的物體，進(jìn)行辨別。說(shuō)一說(shuō)鼻子的功能。（6）觀察活動(dòng)五:嘗一嘗，辨一辨。品嘗老師準(zhǔn)備的不同味道的食品，按照味道把它們分類(lèi)。說(shuō)說(shuō)舌頭的功能。（7）反思總結(jié):我們都運(yùn)用了哪些器官進(jìn)行觀察？分別觀察到了哪些信息？ 表述規(guī)范：氣味:鼻子聞到的是氣味。味道：舌頭嘗到的是味道。 應(yīng)變參考：教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備材料。例如，觀察活動(dòng)一可以換成其他可供描述的物體，如找兩幅圖片的異同，也可以跟學(xué)生玩“找茬”游戲說(shuō)出眼睛能看到的信息。2觀察水果教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行現(xiàn)察，描述物體的特征，并提出自己感興趣的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。（2）能通過(guò)觀察描述物體的輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。（3）對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的外在特征有觀察、探究興趣，并能提出相關(guān)問(wèn)題 教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備:學(xué)生自帶水果丨2個(gè),品種不限Q（2）學(xué)生分組:46人一個(gè)小組。問(wèn)題鏈：今人大家都帶來(lái)了什么水果？我們來(lái)開(kāi)個(gè)水果介紹會(huì)吧!你準(zhǔn)備怎樣介紹自己帶來(lái)的水果呢？你的水果是什么樣子的？它具有怎樣的特征?讓我們先來(lái)觀察一下自己的水果吧！上一課我們知道了人體的哪時(shí)感覺(jué)器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？我們分別描述了水果的哪些特征？猜水果時(shí).我們從哪些方面提出了問(wèn)題？了解到水果的哪些信息？教學(xué)過(guò)程：（1）引入:今天，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來(lái)了哪些水果？我們先一起開(kāi)個(gè)水果介紹會(huì)吧?。?）提出問(wèn)題:你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來(lái)觀察自己帶來(lái)的水果。（3）活動(dòng):觀察水果。a.觀察前輔導(dǎo)。上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。b.示范觀察。教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說(shuō)說(shuō)水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑c.分組觀察。（4）活動(dòng):介紹水果。選一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。（5）游戲:猜水果。a.引人并熟悉活動(dòng)規(guī)則。下面我們來(lái)玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過(guò)向他們提問(wèn)來(lái)了解水果的特征，然后猜水果的名 稱(chēng)。如果沒(méi)有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問(wèn)。b.學(xué)生游戲?？梢远嗤鎺状??；顒?dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問(wèn)，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。c.反思與總結(jié)。我們都提出了哪些問(wèn)題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問(wèn)題。全課總結(jié)。通過(guò)這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征？請(qǐng)大家在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中填涂出來(lái)。(7)拓展活動(dòng):分享水果。注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。應(yīng)變參考：本課也可以讓學(xué)生邊觀察、邊品嘗、邊交流。3不一樣的豆子教學(xué)要點(diǎn)：觀察物體特征，并嘗試根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)觀察，會(huì)描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。（2）能根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)（3）愿意傾聽(tīng)和分享，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備:各種豆子 教學(xué)過(guò)程：(1)引人：出示超市各種各樣的豆子，引起學(xué)生好奇觀察這些豆子，說(shuō)一說(shuō)它們的特征。（2）提出問(wèn)題：除了按種類(lèi)分.還可以怎樣給這些不一樣的豆子分類(lèi)？（3）討論:說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣給不一樣的豆子分類(lèi)。（4）分類(lèi):小組分工合作，給不一樣的豆子分類(lèi)。（5）交流:交流分類(lèi)的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。（6）反思:選一種豆子，分析這種豆子可以按不同的特征分到哪幾個(gè)組里。（7）拓展活動(dòng):豆子拼畫(huà)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)各種豆子的顏色和形狀來(lái)構(gòu)思両面內(nèi)容。應(yīng)變參考：本課的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的外部特征并根據(jù)物體特征進(jìn)行分類(lèi)。豆子只是觀察的對(duì)象、活動(dòng)的載體，具體教學(xué)時(shí)，如果取材有困難，也可以觀察其他物體，比如學(xué)生的文具、教室里的物體等等。第二單元 認(rèn)識(shí)小動(dòng)物1 兔子教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和提出問(wèn)題的興趣。教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)觀察了解兔子的外形特怔，熟悉兔子的生活習(xí)性。（2）激發(fā)學(xué)生視察和提問(wèn)的興趣。(3)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)身邊動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:(1)材料準(zhǔn)備:兔子、各種食物。（2）活動(dòng)場(chǎng)地:實(shí)驗(yàn)室或教室。（3）分組:68人一組5 問(wèn)題鏈：（1）兔子長(zhǎng)什么樣？怎么描述最準(zhǔn)確？你會(huì)給兔子添上耳朵、尾巴、嘴巴嗎？（2）關(guān)于兔子，你還想知道些什么？兔子在干什么？（3）兔子喜歡吃什么？教學(xué)過(guò)程：（1）引入活動(dòng):讀一讀兒歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌里是怎么描述小白兔的。（2）觀察活動(dòng)1：觀察兔子的外形。建議指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先總后分”有層次的觀察。先從總體上說(shuō)說(shuō)兔子的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)出兔子各部分的特征，耳朵長(zhǎng)什么樣、嘴巴長(zhǎng)什么樣、前后腿有什么區(qū)別、尾巴有什么特征？（3）描述:讓學(xué)生根據(jù)兔子的外形特征說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。考慮到學(xué)生第次做觀察記錄，所以采用添畫(huà)的形式進(jìn)行。可直接在活動(dòng)手冊(cè)上完成。（4）提出問(wèn)題:這個(gè)環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生求知的興趣，保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。問(wèn)題可以來(lái)自各個(gè)方面，從而培養(yǎng)孩子多龜度地認(rèn)識(shí)亊物。(5)觀察活動(dòng)2:選擇學(xué)生提出的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行觀察，比如觀察兔子怎么吃.怎么活動(dòng)等等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)行表達(dá)。交流時(shí)，也可結(jié)合教材提供的圖片來(lái)展開(kāi):第一張圖是兔子準(zhǔn)備進(jìn)食，第二張圖是兔子哺乳，第三張圖是兔子睡覺(jué)的樣子，第四張圖是兔子在奔跑。(6)拓展活動(dòng):引導(dǎo)感興趣的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察兔子喜歡吃什么？可讓孩子將準(zhǔn)備好的食物拿出來(lái),觀察兔子對(duì)這些食物的反應(yīng)，讓孩子先猜一猜，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)變參考：如果沒(méi)有條件帶兔子進(jìn)教室，可以用教學(xué)掛圖或視頻，也可以用小狗等其他動(dòng)物代替。2 金魚(yú)教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，描述和記錄觀察信息教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察金魚(yú)的外形特征。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)交流的能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、分享的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:(1)材料準(zhǔn)備:缸養(yǎng)金魚(yú)。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:實(shí)驗(yàn)室或教室。問(wèn)題鏈:(1)這些金魚(yú)長(zhǎng)什么樣？它們有什么特別的地方？(2)說(shuō)一說(shuō)這條金魚(yú)的樣子，你能把它的樣子畫(huà)出來(lái)嗎？教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)人語(yǔ):同學(xué)們喜歡小金魚(yú)嗎？今天我們起來(lái)觀察小金魚(yú)。(2)觀察:各種各樣的金魚(yú)。此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞各種各樣的金魚(yú)(照片），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些金魚(yú)都有哪些特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，說(shuō)出各種金魚(yú)的不同特點(diǎn)。比如，有的頭部突起，有的沒(méi)有，有的眼睛鼓起來(lái)，等等。(3)描述:觀察描述一條金魚(yú)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生選擇一條金魚(yú)細(xì)致觀察，并學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄，比如，簡(jiǎn)單畫(huà)出金魚(yú)的特征。學(xué)生畫(huà)完整的金魚(yú)可能有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，先由教師畫(huà)出大體輪廓，再讓學(xué)生添畫(huà)。(4>拓展閱讀:不同種類(lèi)的魚(yú)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片，認(rèn)識(shí)更多不同種類(lèi)的魚(yú)。說(shuō)一說(shuō)這些魚(yú)的外部特征，為以后建立魚(yú)類(lèi)的概念做鋪墊。3 螞蟻教學(xué)要點(diǎn)：觀察螞蟻，了解其身體結(jié)構(gòu)及外形特征。教學(xué)目標(biāo)：（1）觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周?chē)耐寥郎仙钪裁磩?dòng)物。（2）知道觀察時(shí)可借助工具，提高觀察能力。（3）激發(fā)好奇心和探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備:記錄單、放大鏡。（2）活動(dòng)場(chǎng)地:教室、校園內(nèi)。問(wèn)題鏈：（1）媽蟻長(zhǎng)什么樣？螞蟻的身體可以分成幾部分？（2）關(guān)于螞蟻，我們還想知道什么？螞蟻?zhàn)≡谀睦?？螞蟻喜歡吃什么？（3）螞蟻們?cè)谧鍪裁?？你在哪兒?jiàn)到的？（4）探訪螞蟻時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（5）周?chē)耐寥郎线€生活著哪些動(dòng)物呢？教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)人語(yǔ):同學(xué)們，老師給你們說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)是什么動(dòng)物。（2）觀察:螞蟻的樣子。引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分名稱(chēng)，介紹放大鏡的作用和用法。這個(gè)教學(xué) 環(huán)節(jié)也可以先讓學(xué)生根據(jù)記憶自己畫(huà)媽蟻。如果畫(huà)不出來(lái)或者畫(huà)的和別人的不一樣，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。讓學(xué)生帶著認(rèn)知沖突再去觀察，會(huì)讓觀察活動(dòng)更具目的性。（3）提出問(wèn)題:關(guān)于螞蟻的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于螞蟻的問(wèn)題，為訪問(wèn)螞蟻的家做準(zhǔn)備。（4）觀察:探訪螞蟻的家。引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻居住在哪兒，在哪兒活動(dòng)，有哪些伙伴，在做些什么活動(dòng)（5）表達(dá)交流。集體匯報(bào)探訪螞蟻的所見(jiàn)所聞，同時(shí)提醒學(xué)生不要把目光僅僅停留在螞蟻上，還要注意觀察土壤上生活著其他動(dòng)物。(6)拓展閱讀:土壤上的動(dòng)物。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)更多土壤上的動(dòng)物，要把名稱(chēng)和動(dòng)物的特征對(duì)應(yīng)起來(lái)加深印象。第三單元 我在哪里1我的前后左右教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)組織開(kāi)展游戲和活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述周?chē)矬w的方位，增強(qiáng)方位意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物體所在方位的表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)使用前、后、左、右和遠(yuǎn)、近等描述物體所處的位置和方向。（2）通過(guò)開(kāi)展認(rèn)方向的活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立方向和空間的概念。（3）使學(xué)生能夠根據(jù)已知的個(gè)方向(東、西、南、北)判斷其余的三個(gè)方向。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備:小皮球1個(gè)供“傳球接力活動(dòng)用。學(xué)生準(zhǔn)備:“點(diǎn)鼻子”活動(dòng)用紙每?jī)扇?張，眼罩兩人一個(gè)(可用紅領(lǐng)巾替代）。問(wèn)題鏈：（1）看看你的前、后、左、右坐的都是誰(shuí)?(揭示課題，引發(fā)學(xué)生思考）（2）怎樣才能準(zhǔn)確地描述教室內(nèi)的物體所在的位置?(本課核心概念）（3）你能用前、后、左、右和遠(yuǎn)、近來(lái)描述物體所在的位置嗎?(本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)） 教學(xué)過(guò)程：本課第一個(gè)觀察活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展有關(guān)方位知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以靈活安排該活動(dòng)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行短暫的觀察后可以開(kāi)展“向老師介紹周?chē)峦瑢W(xué)”的活動(dòng)。在介紹新同學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用“前、后、左、右”來(lái)描述新同學(xué)相對(duì)于他們自己所處的位置,并提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)?！皞髑蚪恿Α庇螒蚩简?yàn)的是學(xué)生對(duì)前、后、左、右方位的認(rèn)知程度和反應(yīng)能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整游戲規(guī)則。例如，教師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與指揮員，指揮員用最快的速度指揮皮球傳給某一位同學(xué)等。“點(diǎn)鼻子”活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、左、右和遠(yuǎn)、近更精確地描述物體所在方向和位置的能力。其中，點(diǎn)鼻子活動(dòng)在教學(xué)時(shí)可以先安排同桌兩人同向進(jìn)行(都面向黑板或者一人站在另一人身后)，再安排同桌兩人面對(duì)面進(jìn)行或者前后排同學(xué)面對(duì)面進(jìn)行，這樣會(huì)增加指揮的難度，引發(fā)認(rèn)知沖突，給學(xué)生提供體會(huì)前、后、左、右的相對(duì)性特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。以上兩個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的活動(dòng)記錄部分，在活動(dòng)后幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念。表述規(guī)范：在學(xué)生用方位名詞來(lái)描述物體的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚參照物。如，妙妙在我的右邊，奇奇在探探的前面。應(yīng)變參考：在“青蛙捉害蟲(chóng)”游戲中，可能有一些學(xué)生不理解游戲規(guī)則，教師可以在黑板或大屏幕上適當(dāng)演示，也可以根據(jù)情況選擇類(lèi)似“貪食蛇”等動(dòng)態(tài)游戲進(jìn)行演示。教師還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，當(dāng)青蛙轉(zhuǎn)彎之后,它的前、后、左、右等方位也隨著發(fā)生變化。拓展要點(diǎn)：如有更多時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展"我來(lái)描述，你來(lái)猜”的活動(dòng):請(qǐng)位學(xué)生描述物體在教室里的位置，其他同學(xué)來(lái)猜該生描述的是哪件物體。2太陽(yáng)和東南西北教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)“調(diào)動(dòng)前概念一新知識(shí)學(xué)習(xí)一知識(shí)運(yùn)用一知識(shí)遷移”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)際情境中幫助學(xué)生建立方向概念。教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向。（2）使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境中用東、南、西、北描述物體所處的方位。(3)使學(xué)生能夠描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備:兒歌音視頻文件。問(wèn)題鏈：(1)太陽(yáng)每天從哪邊升起?(導(dǎo)人課題，引發(fā)學(xué)生思考太陽(yáng)和方位的關(guān)系） (2)你知道如何根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎?(本課核心概念）（3）當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，該如何辨別方向呢?(知識(shí)遷移拓展）教學(xué)過(guò)程：建議本節(jié)課在上午較早時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)太陽(yáng)剛剛升起，便于本課教學(xué)活動(dòng)的腿開(kāi)展。本課第一個(gè)觀察活動(dòng)意在引發(fā)學(xué)生思考太陽(yáng)和方向的關(guān)系。這里不要求學(xué)生一定說(shuō)出東方。只需要學(xué)生能夠指出太陽(yáng)升起的方向即可?！皩W(xué)兒歌，認(rèn)方向”要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，注意要面向?qū)嶋H情境里的東方，同時(shí)邊唱兒歌邊做動(dòng)作。用東、南、西、北描述校園內(nèi)建筑物位置的活動(dòng)，可以先在教室里進(jìn)行，然后再帶領(lǐng)學(xué)生到走廊上或者校園里檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)是否正確。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生描述校園中其他物體所在的方向。表述規(guī)范：在學(xué)生用方位名詞來(lái)描述物體的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚參照物。如，升旗臺(tái)在校門(mén)的東面。應(yīng)變參考：在教學(xué)中，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)到“上北、下南、左西、右東”這種在地圖中常用的一般辨別方向法。教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，一方面指出這種方法一般適合在觀察地圖時(shí)使用，另一方面指出我們?cè)谡鎸?shí)情境中要運(yùn)用兒歌中的方法來(lái)判斷。拓展要點(diǎn)：如果時(shí)間充裕，可以組織學(xué)生開(kāi)展“給定某個(gè)方向，說(shuō)出其他三個(gè)方向”的活動(dòng) 3逃離冒險(xiǎn)島教學(xué)要點(diǎn)：能夠綜合運(yùn)用前、后、左、右，東、南、西、北開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握剪刀這種常用工具的正確用法，體會(huì)合作的重要性。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握正確使用簡(jiǎn)單工具一剪刀的方法。（2）使學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)制作有一定的方法和步驟。問(wèn)題鏈：(1)在制作紙骰子的時(shí)候要不要考慮先后順序呢，為什么?(體會(huì)計(jì)劃的重要性)(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用剪刀了嗎?(能使用常用工具進(jìn)行簡(jiǎn)單加工.）（3）你體會(huì)到合作的重要性了嗎?(合作是重要的科學(xué)素養(yǎng)）教學(xué)準(zhǔn)備：(1)教師準(zhǔn)備：制作好的紙骰子;可以掛在黑板上的“胃險(xiǎn)島”游戲圖或者電子版游戲圖。(2)學(xué)生準(zhǔn)備:每人1張卡紙、1根牙簽、1把剪刀、1張“冒險(xiǎn)島”游戲圖。教學(xué)過(guò)程:本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)“逃離冒險(xiǎn)島”游戲來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作。在制作紙骰子之前，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)和制作，以及在制作的過(guò)程中要注意考慮哪些問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作的完整過(guò)程。學(xué)會(huì)使用剪刀這一常用工具是本課的技能目標(biāo)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)在使用工具時(shí)，安全是最重要的，增強(qiáng)學(xué)生安全使用工具的意識(shí)。同時(shí)借助簡(jiǎn)單的兒歌教會(huì)學(xué)生拿取、使用、傳遞剪刀的方法。2-1-c-n-j-y在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生感受合作的樂(lè)趣。表述規(guī)范: 在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生表述規(guī)范，先說(shuō)方向再說(shuō)距離。如，向南走4步。應(yīng)變參考：學(xué)生在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不遵守游戲規(guī)則的情況，教師可以在游戲中安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講解游戲規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。拓展要點(diǎn)：“逃離冒險(xiǎn)島”游戲類(lèi)似學(xué)生常玩的“大富翁”游戲，教師也可以適當(dāng)修改游戲規(guī)則。如，在某一格子里設(shè)置“返回出發(fā)點(diǎn)”“暫停投骰1次”“后退3步”等，增強(qiáng)游戲的可玩性、趣味性。第四單元 磁鐵“魔法”城堡1磁鐵小屋教學(xué)要點(diǎn)：進(jìn)行磁鐵吸引物品實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵能直接吸引含鐵和鎳等材料。教學(xué)目標(biāo)：（1） 使學(xué)生嘗試用磁鐵去吸各種物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引鐵和鎳。（2） 使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想磁鐵能吸含鐵的物品，逐步提高猜想能力。（3） 使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)磁鐵吸引鐵和鎳的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、海綿、毛巾、剪刀、鎳塊、小鐵釘、鉛筆、曲別針、橡皮等（按照小組數(shù)量準(zhǔn)備）。（2）活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。問(wèn)題鏈：磁鐵能吸引什么？磁鐵吸引的物體有什么共同點(diǎn)？教學(xué)過(guò)程：引入活動(dòng):教師通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引出磁鐵“魔法城堡和“磁鐵騎士”，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“磁鐵騎士”手中的磁鐵寶劍有巨大魔力，能將同學(xué)的鐵質(zhì)發(fā)卡、金屬文具盒吸引過(guò)去，但不吸引塑料水壺。引發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)這種情況的原因。(2)提出問(wèn)題:教師幫助學(xué)生們明確問(wèn)題一磁鐵能吸引什么？（3）猜想假設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中玩磁鐵的經(jīng)驗(yàn)想一想磁鐵能吸什么？可以在此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生拿出學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，在第13頁(yè)的實(shí)驗(yàn)表格中用“對(duì) ” 和“ 錯(cuò)”進(jìn)行猜想記錄。教學(xué)時(shí)老師也可以自行添加身邊常見(jiàn)的物體，更便于學(xué)生聯(lián)系自己的生活去猜想。猜想后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)大家的猜想是怎樣的，哪些一致，哪些有爭(zhēng)議。（4）實(shí)驗(yàn)研究：教師引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵分別去直接吸引這些物體并做記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生們初步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：磁鐵都能吸引哪些物體？這些被吸引的物體有什么共同之處？初步發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵質(zhì)的物體和鎳塊。（5）調(diào)查活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在教室里幫助磁鐵找朋友，找到更多能被磁鐵吸引的物體，并把它們記錄下來(lái)，或者貼上紅色圓點(diǎn)等明顯的標(biāo)志，為進(jìn)一步歸納磁鐵能吸什么做好準(zhǔn)備。（6）得出結(jié)論：教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中能被磁鐵吸引的物體進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)這些物體雖然不同，但是都含有鐵的成分，最后得出磁鐵能吸鐵和鎳的結(jié)論 表述規(guī)范：從本課開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)入磁鐵單元的學(xué)習(xí)，關(guān)干磁鐵這個(gè)常用名詞，有些同學(xué)總是說(shuō)成吸鐵石、磁石，要注意規(guī)范學(xué)生科學(xué)用語(yǔ),統(tǒng)一用磁鐵來(lái)表述。應(yīng)變參考：（1）有些同學(xué)可能會(huì)提出“磁鐵可以吸引金屬”，為此教師可以準(zhǔn)備含量較純的銅絲、鋁片、金戒指等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，磁鐵不吸引所有金屬，而只吸引含有鐵、鎳，鈷成分的物體。(2)關(guān)于本課的實(shí)驗(yàn)材料，教師可以選擇身邊常見(jiàn)的材料一定要保證實(shí)驗(yàn)材料的豐富性和差異性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。鎳塊應(yīng)由教師統(tǒng)一提供,教師也可以尋找一些含有鎳的材料，拓寬學(xué)生的視野。拓展要點(diǎn)：生活中含鐵的材料較多，也很常見(jiàn)，含鎳的材料和制品卻不多見(jiàn)。在這里介紹幾個(gè)在生活中能夠找到的含鎳合金的產(chǎn)品:電爐、電熨斗，有許多不銹鋼中也含有鎳。 2磁鐵游戲教學(xué)要點(diǎn)：進(jìn)行磁鐵闖關(guān)游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生完成闖關(guān)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以直接或隔著一段距離對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用。 (2)使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)手，感受科學(xué)游戲的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：（1）材料準(zhǔn)備:條形磁鐵、鐵質(zhì)“小青蛙”、玻璃杯、迷宮圖片、支架(每組一個(gè)，若沒(méi)有，可用細(xì)線懸吊)(2)活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。問(wèn)題鏈：怎樣把“小青蛙”解救出來(lái)？磁鐵能幫“小青蛙"什么忙？1為什么“小青蛙”能被解救出來(lái)？教學(xué)過(guò)程：(1)引入:教師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓适颅h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“魔法師”的引領(lǐng)下去解救“小青蛙。(2)闖關(guān)活動(dòng)：第一關(guān):逃離迷宮。教師通過(guò)圖片的形式展示第一關(guān)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生們利用磁鐵從迷宮底部救出“小青蛙”這時(shí)，教師要將限制條件說(shuō)淸楚:解救“小青蛙”時(shí)需要借助磁鐵，但不能用磁鐵直接接觸到“小青蛙”才行。此闖關(guān)活動(dòng)可以采用全班演示的方法進(jìn)行，如果材料足夠也可以分組進(jìn)行。第二關(guān):逃出玻璃杯。教師繼續(xù)展開(kāi)故事情節(jié)，運(yùn)用磁鐵隔物吸鐵的特性，隔著玻璃杯將“小青蛙”從底部救出。此闖關(guān)活動(dòng)要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每位冋學(xué)都能參與和體驗(yàn)磁鐵隔著玻璃杯吸引“小青蛙”的過(guò)程。第二-關(guān):歡慶勝利。教師繼續(xù)展開(kāi)故事情節(jié)，運(yùn)用磁鐵隔著一段距離能對(duì)鐵、鎳等材料產(chǎn)生吸引作用的特性，完成“小青蛙”跳舞的活動(dòng)。教師一定要說(shuō)清限制要求，磁鐵不能直接接觸“小青蛙，但讓“小青蛙”跳動(dòng)、擺動(dòng)和抖動(dòng)都算達(dá)成跳舞的效果。(2)得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生分析三次闖關(guān)的共同點(diǎn)，比較發(fā)現(xiàn)磁鐵可以隔著物體.或隔著段距離也能吸引“小青蛙”表述規(guī)范：磁鐵可以隔著一段距離吸引鐵質(zhì)物體，其中的一段距離包括隔著紙、玻璃杯、空氣等物體，也包括隔著一定的空間或距離，例如在“小青蛙”跳舞的闖關(guān)活動(dòng)中，隔著2cm左右的距離磁鐵就能吸引“小青蛙”，隔著5cm的距離時(shí)磁鐵就不能吸引“小青蛙”了。一段距離也是有一定范圍的，要根據(jù)磁鐵的大小和被吸引物體的大小而定。應(yīng)變參考：本課的第一關(guān)和第二關(guān)教師都比較容易把握和處理，磁鐵能夠隔物吸鐵，隔著紙、玻璃杯，能將“小青蛙"吸引出來(lái)即可。主要是第三關(guān)，要讓學(xué)生明確磁鐵不能接觸“小青蛙”的身體，還要能讓它跳舞。學(xué)生在操作的過(guò)程中比較難控制磁鐵和“小青蛙”之間的距離，靠近后會(huì)吸住“小青娃”,離的遠(yuǎn)一些又不能起到吸引的作用。要提醒學(xué)生把握最佳的距離，可以用一把塑料的刻度尺幫忙測(cè)量出最佳的距離后，再操作。 3多祌多樣的磁鐵教學(xué)要點(diǎn)：舉例說(shuō)明在文擇盒、冰箱門(mén)、書(shū)包扣里都設(shè)有一些不同形狀的磁鐵。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室中的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵 。教學(xué)目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)明生活中有不同外形的磁鐵，它們都有自己的用途.，知道實(shí)驗(yàn)室中有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。（2）會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)制作磁鐵小玩具。（3）在制作磁鐵小玩具的過(guò)程中，增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情 。教學(xué)準(zhǔn)備：(1)材料準(zhǔn)備:磁鐵在生活中的應(yīng)用實(shí)例、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、剪刀、曲別針、書(shū)寫(xiě)紙、小猴圖案等。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:在教室內(nèi)或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)均可。問(wèn)題鏈：生活中，有哪些地方使用了磁鐵？你見(jiàn)過(guò)有哪些不同形狀的磁鐵？教學(xué)過(guò)程：引入：教師從“魔法師”的角度提出問(wèn)題:我們周?chē)€有什么樣的磁鐵？（2）調(diào)查：教師可以出示圖片或真實(shí)物品，讓學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第15頁(yè)中的圖中指一指、圈一圈有磁鐵的地方，并進(jìn)行圈圖標(biāo)注?；蛘邔⒄鎸?shí)的物品發(fā)到學(xué)生小組手中，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，例如冰箱磁貼、有磁鐵的文具盒、磁扣書(shū)包等,.（3）討論:教師可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)利用磁鐵能吸鐵的特點(diǎn)可以為我們的生活提供哪些幫助。 （4）活動(dòng)：在我們的實(shí)驗(yàn)室中，還有一些不同形狀的磁鐵，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄鹱鲆粋€(gè)貼標(biāo)簽的游戲，將這些不同形狀的磁鐵貼上它們的名字。(5)設(shè)計(jì)制作:利用磁鐵隔著物體能吸鐵的特點(diǎn)，制作一個(gè)叫“小猴上山”的磁鐵小玩具。表述規(guī)范：本課呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的名稱(chēng)表述不同的磁鐵。應(yīng)變參考：學(xué)生在尋找生活中的磁鐵時(shí),可能不會(huì)注意到冰箱門(mén)貼上的磁鐵，這就需要教師給學(xué)生展示實(shí)物或者是視頻片段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)冰箱門(mén)處的磁鐵是怎樣應(yīng)用的，以及磁鐵的作用。對(duì)于文具盒、書(shū)包扣、門(mén)吸等一些地方對(duì)磁鐵的應(yīng)用，教師也需要準(zhǔn)備-些實(shí)際物品，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，感受到磁鐵的好處在哪里。拓展要點(diǎn)：一些學(xué)生小時(shí)候玩過(guò)的玩具中也含有磁鐵。例如，釣魚(yú)玩具、磁力貼閣玩具、磁力棒，響尾蛇等。還有一些磁鐵是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的，例如，收音機(jī)內(nèi)部的圓形磁鐵,磁力徽章、磁性門(mén)閥等地方含有的磁鐵。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。反思單元 愛(ài)提問(wèn)題的小朋友教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思自己本學(xué)期在科學(xué)學(xué)習(xí)中的提問(wèn)和猜想經(jīng)歷。教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)愛(ài)因斯坦提問(wèn)和思考的故事.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)和愛(ài)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧自己提問(wèn)和思考的經(jīng)歷，并通過(guò)交流互相激勵(lì) 。（3）感悟到認(rèn)真觀察能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多，同時(shí)也能提出更多問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備： 材料準(zhǔn)備：每班或每個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備一棵“探究樹(shù)”，可以用吹塑紙制作，也可以直接畫(huà)貼在黑板或墻壁上、為學(xué)生準(zhǔn)備一些樹(shù)葉狀、果實(shí)狀紙片，以及印有樹(shù)皮花紋的紙片。問(wèn)題鏈：愛(ài)因斯坦提出了什么問(wèn)題?他是在什么情況下提出這個(gè)（些）問(wèn)題的？提出了這些問(wèn)題后，他進(jìn)怎么做的？教學(xué)過(guò)程：（1）引入。我們小朋友都想將來(lái)成為一名科學(xué)家，那么科學(xué)家小時(shí)候又是怎樣的呢？下面我們先來(lái)讀一段科學(xué)家的故事吧！(2)閱讀科學(xué)家的故事。建議先讓學(xué)生自己閱讀圖文,然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流講解故事的情節(jié)。(3)討論。引導(dǎo)學(xué)生思考討論:故亊中的小愛(ài)因斯坦提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他是怎樣提出這個(gè)問(wèn)題的？他提出問(wèn)題之后又是怎樣做的？(4)回顧反思。此環(huán)節(jié)建議從前一個(gè)環(huán)節(jié)-愛(ài)因斯坦的愛(ài)提問(wèn)和愛(ài)思夸過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。比如:“我們也像愛(ài)因斯坦一樣提出過(guò)很多問(wèn)題。這學(xué)期我們都提出過(guò)哪些有趣的科學(xué)問(wèn)題?"等。引導(dǎo)學(xué)生回顧提問(wèn)和思考的經(jīng)歷時(shí)，可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思。首先可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體的問(wèn)題，再說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)題分別是在什么情況下提出來(lái)的，讓學(xué)生感悟提問(wèn)往往是在具體的觀察基礎(chǔ)之上的。最后還可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一共提出例如多少個(gè)問(wèn)題。(5)制作“科學(xué)探究樹(shù)"。此活動(dòng)要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，把自己所提出過(guò)的問(wèn)題或作出的猜想分別寫(xiě)在不同形狀的紙片上.然后掛或貼到班級(jí)“科學(xué)探究樹(shù)”上進(jìn)行展示和交流。此活動(dòng)可以分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：首先，教師提出制作“科學(xué)探究樹(shù)”的任務(wù)3此環(huán)節(jié)要說(shuō)清楚制作“科學(xué)探究樹(shù)”的意圖，即展示大家提問(wèn)和猜想的“成果”。其次.要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。把自己曾經(jīng)提出的問(wèn)題寫(xiě)在“樹(shù)葉”上，把自己曾經(jīng)作出的猜想寫(xiě)在“果實(shí)”上，把探究經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)在“樹(shù)皮”上:，由于年級(jí)學(xué)生認(rèn)字?jǐn)?shù)量有限，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，可以由教師指導(dǎo)，邊寫(xiě)邊交流。再次，指導(dǎo)學(xué)生往“科學(xué)探究樹(shù)”上掛或貼“樹(shù)葉”“果實(shí)”或“樹(shù)皮”?？梢宰寣W(xué)生把自己寫(xiě)的內(nèi)容讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。應(yīng)變參考：由于一年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力和識(shí)字量?jī)酉蓿磉_(dá)交流和書(shū)寫(xiě)時(shí)要求不宜過(guò)高。如果分組完成有困難，可以集體指導(dǎo)共同完成。也可以先進(jìn)行集體指導(dǎo)示范，然后再分組討論完成。如果學(xué)生有能力，也可以讓毎個(gè)學(xué)生制作一棵小的“科學(xué)探究樹(shù)”，把小的“科學(xué)探究樹(shù)”印在一張紙上，讓學(xué)生自己直接把問(wèn)題和猜想寫(xiě)在“樹(shù)葉”或“果實(shí)”上。展示時(shí)可以讓他們把自己的“科學(xué)探究樹(shù)”貼在教室墻壁上。28