課題研究方案 小班化下注意力弱型學困生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究

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1、課題研究方案 小班化下注意力弱型學困生轉(zhuǎn)化策略的實踐研究 一、 課題研究的現(xiàn)實意義與背景 1． 緣起 在初中數(shù)學課堂中，我們時?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學生“開小差”現(xiàn)象，其行為表現(xiàn)有：上課插嘴、轉(zhuǎn)書（筆）、坐不住、與同學聊天、趴桌、對突發(fā)事件懷有極大興趣、看小說、目光呆滯、老師剛講完的話要求重復、在參與小組合作學習討論時偏題等等。這些現(xiàn)象降低了教師的課堂教學質(zhì)量和學生的聽課質(zhì)量，這些行為表現(xiàn)的背后原因很多，但不可忽視的是這些學生在注意力品質(zhì)方面存在不同程度的缺陷。如果教師任由這些現(xiàn)象發(fā)展下去，課堂必將難以維系，更別談教育教學質(zhì)量的提高。針對這一現(xiàn)象出現(xiàn)了教師在課堂上通過一些不合適的措施對

2、注意力渙散學生進行各式各樣的懲戒現(xiàn)象，雖然這些懲戒現(xiàn)象中部分是可取的、積極的，但不得不承認很多情況下這種“善意提醒”都影響到了課堂教學的有序性和有效性。 基于上述問題的理解，我課題組認為必須找到針對課堂注意力品質(zhì)低下學困生的轉(zhuǎn)化策略，聚焦數(shù)學課堂內(nèi)注意力品質(zhì)低下學困生。同時，立足我校的基本情況，結(jié)合自身的教科研能力，提出了本課題。 2． 現(xiàn)實意義與背景 我校實現(xiàn)班額小班化3年以來，班額已從3年前的35人下降至目前的23人。在安吉昆銅中學的“六步三查”模式的鞭策下，我校也從過去舊教學模式的基礎上提出了架構(gòu)式“四步三學三查”的課堂教學模式，并取得了一定成效。 雖然班額上實現(xiàn)了“小班化”，教

3、學理念上也在不斷創(chuàng)新，但由于新理念尚處在初級階段，并不成熟。與此同時，由于受到生源、擇校等問題困擾，我校生源質(zhì)量同樣呈現(xiàn)下降趨勢，面對“差生面廣”這一事實，從“育人為本”這一理念出發(fā)，促使我們課題組全體成員將“學困生”這一群體作為研究中心，從而為著力改變、縮小“差生面廣”這一事實提供具體可行的方案和依據(jù)。 注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力?！白⒁狻?，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進來。”同時，注意力為學生智力要素中的首要因素，注意力有四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和

4、注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個人注意力好壞的標志。注意品質(zhì)的優(yōu)劣與學生的學習成績具有直接的關系，研究表明初中生的注意力水平正處于無意注意向有意注意、有意后注意發(fā)展階段，年段越低注意力品質(zhì)越低，但隨著年齡的增長注意力水平會有不同程度的提高，同時，研究表明通過一些注意力訓練法可以提高注意力品質(zhì)低下學生的注意力品質(zhì)。 二、 國內(nèi)外同類研究水平綜述 國內(nèi)相關課題的研究主要方面有：學生注意力渙散的現(xiàn)狀、成因與對策的研究。如：陳衛(wèi)《中學生學習注意力的培養(yǎng)對策》，汪禮金、呂婷《淺談英語課堂中學生注意力渙散的原因及對策》等；不同初中年段和不同學習水平、性別的學生注意力品質(zhì)的比較研究。如我市德清二中沈肖敏《初中學

5、習困難學生和學習勝任學生注意力品質(zhì)的調(diào)查與對比研究》，追蹤了不同學習水平的學生的注意力品質(zhì)的發(fā)展得出了“學習勝任學生的注意力品質(zhì)有顯著提高，而學習困難學生三年中注意力品質(zhì)卻基本保持原有水平甚至有下降趨勢，三年后兩組學生注意力品質(zhì)差異日趨增大”的結(jié)論，又如廣州市第115中學蔡中川《初中生注意力水平的調(diào)查研究》，比較了初中三個年段、不同性別學生的注意力水平；利用生物反饋技術研究注意力水平，如：廣西師范大學張鳳仙《HRV生物反饋技術在中學生注意力訓練中的應用》，該研究以注意力水平較低的初中生為研究對象,采用放松訓練、自生訓練與游戲訓練相結(jié)合的方式，探索注意力訓練的有效方法。這些研究都涉及到了教育學、

6、心理學、實驗心理學、教育心理學以及生理學等諸多方面，運用實驗、調(diào)查問卷、測量等方法體現(xiàn)了研究手段的多樣性和研究領域的廣泛性。國外相關課題的研究則更為廣泛、深入，比如，1980年，美國心理學會公布的《精神疾病診斷準則手冊》對于“注意力缺陷過動癥”（簡稱ADHD）作了第一次描述，這使我們有理由相信：一部分初中生課堂注意力品質(zhì)低下可歸因于該病癥。 課題的界定：介于以上同類研究的比較我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對初中注意力品質(zhì)低下學困生的轉(zhuǎn)化研究還非常有限，并沒有轉(zhuǎn)化成功或者失敗的個案，以及可以借鑒的明確做法可尋，我們可以在他人研究的基礎上取得我們自己的研究成果。為此，我們課題組從校本出發(fā)，扎根自身的教學工作，專門

7、針對“注意力品質(zhì)低下學困生”這一被試對象展開研究。我們認為“注意力品質(zhì)低下學困生”是指那些由于只是注意力品質(zhì)低下而其他智力因素正常的學習成績暫時落后的學困生。 三、 課題研究的內(nèi)容及預期目標 1． 研究的對象與范圍 范圍：在我校三個年級中采取抽樣調(diào)查，分別抽取5個班進行研究。初一（1）、（2）兩個班，初二（5）班，初三（9）、（10）兩個班。 對象：通過分析調(diào)查問卷確定被試對象，每班2~3人，不超過3人。 2． 研究的內(nèi)容與思路 （1） 利用問卷調(diào)查、課堂觀察、注意力測試量表等方式，從“注意力品質(zhì)較好”“注意力品質(zhì)一般”“注意力品質(zhì)低下”三個方面對學困生進行分類，算出各占比例。特別

8、調(diào)查注意力品質(zhì)低下學困生的數(shù)量及所占比例，為分析形成原因奠定基礎。 （2） 根據(jù)調(diào)查問卷、量表分析，對數(shù)學課堂注意力品質(zhì)低下學困生進行歸因、反思，確定需要轉(zhuǎn)化的研究對象。 （3） 從教育心理學、生理學及實驗心理學的角度分析我校數(shù)學課堂中注意力品質(zhì)低下學困生的現(xiàn)狀與成因。 （4） 對被研究對象制訂實施干預策略，包括：圍繞年段特點、學生差異，加強學習目性的教育，增強數(shù)學課堂趣味性；建立“學困生注意力品質(zhì)檔案卡”，認真做好各項記錄，及時糾正不良傾向；針對不同的學生所產(chǎn)生的不同類型問題，采取不同的干預措施；不斷豐富、梳理、總結(jié)、提煉，形成一本有較高質(zhì)量的課題研究集。 （5） 對教師實施干預策

9、略后的研究對象做好各種轉(zhuǎn)化后效果的記錄分析，便于調(diào)整觀察、及時反思、繼續(xù)研究。 3． 預期目標 （1） 減少數(shù)學課堂中注意力渙散現(xiàn)象的發(fā)生。 （2） 提高注意力品質(zhì)低下學困生的注意力品質(zhì)。 （3） 探索合理、有效、科學的注意力品質(zhì)低下學困生的轉(zhuǎn)化策略，實現(xiàn)有效教學。 （4） 通過多個案研究，摸索出一套針對不同注意力品質(zhì)學困生的提升模式。 （5） 共同提高組內(nèi)教師的科研水平。 4． 研究的方法 （1） 基本方法：課堂觀察法、測量法、多個案分析法、調(diào)查研究法、訪談調(diào)查法、行動研究法、文獻研究法。 （2） 指導思想：理論研究與實踐研究有機結(jié)合與互動、集體研究與個體思考相結(jié)合。 四

10、、 研究的操作措施及做法 1． 研究的框架圖 及時反饋，分析調(diào)整 調(diào)整教學 定時匯報 家校配合 建立注意力檔案卡 觀察現(xiàn)象 進行調(diào)查、確定被試 分析原因 文獻檢索 選擇方法 文獻法 訪談法 調(diào)查法 跟蹤觀察法 制訂策略 實施計劃 總結(jié)失敗教訓 結(jié)題報告 總結(jié)成功經(jīng)驗 2． 研究的操作措施及做法 （1） 通過調(diào)查問卷、注意力測量量表等方式確定被試對象（每班不超過3人）。 （2） 定時采取單人訪談、多人訪談的分析研究。 （3） 制作“學困生注意力品質(zhì)檔案卡”，時時跟蹤被試注

11、意力發(fā)展變化。 （4） 要求被試填寫“課堂注意力情況匯報表”（暫定每周一次）。 （5） 根據(jù)方案實施過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整、修改研究方案。 （6） 定期對被試進行家訪，了解課外生活中的注意力品質(zhì)發(fā)展狀況。 （7） 運用各種教育、心理學方面理論制訂執(zhí)行轉(zhuǎn)化策略，提高被試的注意力品質(zhì)。 （8） 整理各種失敗、成功的轉(zhuǎn)化個案，努力找到科學、可信的轉(zhuǎn)化策略。 五、 課題研究的步驟與人員分工 1． 研究的步驟 （1） 準備階段（2012年9月至2012年10月）：成立課題組、確立組長，對抽樣班級進行現(xiàn)狀調(diào)查、分析研究，寫出調(diào)查報告、確定被試對象；制訂、討論研究方案，提交立項申請表。

12、（2） 實施階段（2012年11月至2013年6月）：研究有關文獻、針對被試制訂轉(zhuǎn)化策略；通過課堂觀察及時記錄被試變化；梳理第一階段研究情況，向有關專家請教、討論下階段研究任務；立足課堂，兼顧課外，充分研究各種所得實踐資料，組織聽評組內(nèi)研究課，加強交流；注意在研究中收集案例、寫好隨筆、反思、論文作好過程性資料的記載。 （3） 總結(jié)階段（2013年7月至2013年9月）：提交結(jié)題申請表、整理資料冊、檢查記錄情況。準備提交研究個案成果（若干）；認真準備結(jié)題報告，接受專家評審。 2． 人員分工： 徐健旭：課題組長，執(zhí)筆；負責初一年級課題各項研究的落實；全面負責課題的方案設計與組員指導及進程的調(diào)

13、控。 朱威：課題組員，負責初二年級課題各項研究的落實；負責調(diào)查問卷、量表的設計，并做好記錄、分析。 謝芬：課題組員，負責初三年級課題各項研究的落實；整理研究過程中的各種文獻資料及各種研究成果； 六、 課題研究的條件分析 以理論研究與實踐研究有機結(jié)合與互動的工作思路為指導，“育人為本”為研究工作的根本要求，結(jié)合我校辦學理念、生源狀況、辦學形式、教育教學質(zhì)量等方面開展研究。 1． 辦學理念與方向分析：我校以“力爭人人成才，確保人人成人”為辦學理念，近年來校領導又提出了“關注后十位學生發(fā)展”，建立了“后十位”考評方案。這為我們的研究提供了校本方向，堅定了我們研究的決心。 2． 辦班形式分

14、析：目前我校已全面實現(xiàn)了小班化，每班班額25人左右，這非常有助于我們在研究過程中有充分的與被試學生接觸的機會，有利于我們在課堂上實施充分的觀察、記錄。 3． 生源狀況分析：我校自成為一所完中以來，生源中外來農(nóng)民工子女所占比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，這些學生中，在學習行為習慣、學習品質(zhì)上存在諸多問題，這為我們開展研究提供了對象保障。 4． 研究人員分析：謝芬、朱威老師都具有豐富的教學經(jīng)驗，在教學工作中頗具獨特看法和方法，且具備多年班主任工作經(jīng)驗，熟悉學生工作，二位老師都有較強烈的自覺科研意識。我從教10年來，所撰寫的多篇論文、案例獲得了市、區(qū)二等獎，近期在參加湖州市心理學會（2011年）學術年會優(yōu)秀論文評比中我撰寫的《冥想教學——一種從有意識記到無意識記的有效嘗試》獲得三等獎。課題組共3人，平均年齡30歲，研究精力充沛，上進心強，且分布在3個不同的教學年段，都經(jīng)歷過初中三年的數(shù)學教學，具有豐富的教育教學經(jīng)驗。 5． 資料準備：學校閱覽室、湖州市圖書館、網(wǎng)絡文獻檢索、新華書店等 6． 預期成果：研究方案、開題報告、研究案例、實踐反思、相關論文、結(jié)題報告、研究論文等。 觀察現(xiàn)象 訪談法