二年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 數(shù)一數(shù)與乘法 第4節(jié) 動物聚會教案 北師大版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第4節(jié)　動物聚會 教材第22～23頁的內(nèi)容。 1．結(jié)合“動物聚會”的具體情境，進一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。 2．結(jié)合具體事例體會同一個乘法算式在不同情境中表示的意義是不同的。 3．有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和提出問題、解決問題的能力。 重點：在具體的情境中理解乘法表示的意義，能夠列出乘法算式并進行計算，體會乘法的簡單應(yīng)用。 難點：體會一個乘法算式在不同情境中所表示的具體意義是不同的。 課件(教材主題圖)。

2、在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，它們打算召開聯(lián)歡會。瞧，小動物們都準備了可口的食物，同學(xué)們，讓我們也一起去看一看吧。 設(shè)計意圖：小朋友們都喜歡小動物，以孩子們喜愛的小動物著手，引出新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 1．師：觀看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 預(yù)設(shè)： 生1：我看到了3根樹枝，每根樹枝上都有3只小鳥。 生2：我看到了6只小松鼠，每只小松鼠的籃子里都有3個松果。 生3：有3只小白兔，每只小白兔有4根胡蘿卜。 生4：有3只小猴，每只小猴的盤子里有6個桃子。 2．師：同學(xué)們觀察得真仔細，那么你能根據(jù)剛剛發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？ 預(yù)設(shè)： 生1：圖上有幾只小

3、鳥前來參加聚會？ 生2：一共有多少個松果？ 生3：圖上一共有多少根胡蘿卜？ 生4：猴子一共端來多少個桃子？ 師：同學(xué)們提出了這么多問題啊，那么你是怎樣計算的呢？讓我們一個一個來解決。 預(yù)設(shè)： 第一個問題： 生1：圖上有9只小鳥。我是用加法計算的：3＋3＋3＝9(只)。 生2：每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個3只是多少，所以可以用乘法計算：3×3＝9(只)。 第二個問題： 預(yù)設(shè)： 生1：3＋3＋3＋3＋3＋3＝18(個) 生2：6×3＝18(個) 生3：3×6＝18(個) 師：同學(xué)們計算得都正確，那么再來接受一下新的挑戰(zhàn)吧！(出示課件：

4、教材第二幅主題圖想一想，連一連。) (1)學(xué)生思考后獨立完成，之后全班交流。 (2)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：桃子和松果數(shù)量同樣多。 生2：6＋3不能連線。 生3：松果表示6個3，桃子表示3個6，都可以與6×3和3×6連在一起。 師：沒錯，同一個算式在不同情境中表示的意義是不同的。 設(shè)計意圖：學(xué)生解決問題的時候，會出現(xiàn)加法或乘法兩種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進一步體會乘法運算的簡便性，降低學(xué)生理解的難度。 第三個問題(出示課件，教材第三幅主題圖)： 師：看一看，說一說，你能想到哪些算式？ 生1：4×3＝12(根) 生2：3×4＝12(根) 生3：4＋4＋4＝12(根) 第

5、四個問題： 生：6×3＝18(個)　3×6＝18(個) 師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好孩子！看完一幅圖能提出這么多的數(shù)學(xué)問題，而且能很快地解決。誰能說說乘法和加法之間的關(guān)系呢？ 預(yù)設(shè)： 生：乘法是加法的簡便運算。 3．師：想一想，用3×6還能解決生活中的哪些問題？ (1)擺一個三角形需要3根小棒，擺6個需要幾根小棒？ 預(yù)設(shè)：生：6×3＝18(根)或3×6＝18(根) (2)一本書6元，買3本書要花多少元？ 預(yù)設(shè)：生：6×3＝18(元)或3×6＝18(元) …… 1．教材第23頁練一練第1題。(理解7個3和3個7所表示意義的不同) 2．教材第23頁練一練第3題。 3．教

6、材第23頁練一練第5題。(聯(lián)系生活實際，解決問題) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 動物聚會 一共有多少只小鳥？　　　3＋3＋3＝9(只)　　3×3＝9(只) 一共有多少個松果？ 3×6＝18(個)或6×3＝18(個) 一共有多少根胡蘿卜？ 3×4＝12(根)或4×3＝12(根) 一共有多少個桃子？ 3×6＝18(個)或6×3＝18(個) 本節(jié)課的教學(xué)中，以學(xué)生樂于接受的“動物聚會”的情境引入新知，為學(xué)生提供獨立思考的空間，目的是讓學(xué)生知道同一個乘法算式在具體情境中可以表示不同的意義。在探究新知中，我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，學(xué)生提完問題后，給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。在整個課堂中，學(xué)生不但動了腦，還動了手，手、眼、腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，知識掌握得也比較到位。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26