五年級數(shù)學上冊 第一單元 小數(shù)除法 第2節(jié) 打掃衛(wèi)生教案 北師大版(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第2節(jié)　打掃衛(wèi)生 教材第4～6頁。 1．借助已有的知識，探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，結合元、角、分的背景理解在余數(shù)、商中補0的意義。 2．能正確進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算，并能解決一些簡單的實際問題。 3．在解決簡單問題的過程中，能結合具體情境進行小數(shù)除法的估算，認識數(shù)學的價值。 重點：引導學生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)(除到被除數(shù)末尾有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除以及商補0)的計算方法，以及整數(shù)除法中含有余數(shù)，能夠繼續(xù)除的問題。 難點：除得的結果

2、有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。 教材中的情境圖制成的課件。 教室是我們班所有同學一起上課、學習的地方，保持教室的整潔是我們全體成員的責任，為了維持一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，就需要用到一些工具來進行大掃除。班級購置了一些工具用來打掃衛(wèi)生。(板書課題) 現(xiàn)在，我們就來看一看打掃衛(wèi)生都需要哪些工具。(出示主題圖) 引導學生讀懂數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。 教師根據(jù)學生的回答板書兩個問題： (1)每把笤帚多少元？ (2)每個簸箕多少元？ 設計意圖：從生活情境中提煉出數(shù)學信息，組合并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題的能力。 (一)列出算式

3、，嘗試估算 1．引導學生列出算式：18.9÷6，26÷4。(適時板書) 2．師：每把笤帚多少元？想一想，估一估。 學生展示自己的做法，方法可能有好幾種，只要合理，就應該及時給予肯定，也可以請學生在展臺上展示。 設計意圖：培養(yǎng)學生的估算能力，同時通過估算，啟發(fā)學生思考。 (二)自主思考，合作探究 1．師：昨天我們學過小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法，那接下來請同學們動手，嘗試解答18.9÷6。 2．討論交流，異中求同。 (1)在小組內匯報自己的計算方法，教師巡視指導。 (2)師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。 預設1：18.9元＝18元＋0.9元　 18÷6＝3　0.9元＝9

4、0分，90÷6＝15分　3元＋15分＝3.15元 預設2：豎式計算，除到十分位9÷6＝1……3就結束了。 預設3：我用上節(jié)的知識計算的結果有余數(shù)，所以我先用18.9的整數(shù)部分18除以6，得到3元，再用小數(shù)部分0.9除以6，得到0.15元，再把3和0.15加起來，等于3.15元。 預設4：豎式計算，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)，在余數(shù)3后添0繼續(xù)除，得到結果3.15。 師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪種方法比較簡便實用？ 生：在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。 師：說說為什么可以在余數(shù)末尾添0繼續(xù)除。 (引導學生回答依據(jù)“小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變”) 3．引導學生觀察

5、18.9÷6與之前學習過的小數(shù)除以整數(shù)有什么不同。 (三)應用方法，歸納總結 1．師：請同學們獨立列豎式計算26÷4。 2．集體訂正，總結異同。 相同點：除到被除數(shù)的末尾都有余數(shù)。 不同點：一個被除數(shù)是小數(shù)，一個被除數(shù)是整數(shù)。 3．師：在解題過程中你遇到了什么問題，是怎么解決的？ 生：除到被除數(shù)的個位有余數(shù)，在商的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)的后面添上0繼續(xù)除。(商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊) 4．師：我們圓滿地解決了問題，別忘了寫上答語。 (四)試一試 1．霸王龍玩具每盒12個，共12.6元。平均每個多少元？ (1)生先獨立計算，再說一說每步是怎么算的。 (2)

6、在計算過程中遇到了什么問題，你是怎么解決的？ (3)小結：在小數(shù)除法中，也要一位一位往下除，除到哪一位不夠商1，就在上面商0占位。 2．劍龍玩具每盒24個，共18元。平均每個多少元？ (1)生獨立計算，探究算法。 (2)引導學生先估一估，商的范圍比“1”小，比“0”大，因此商的整數(shù)部分應該寫“0”。整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 (五)教師小結 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法是什么？我們是怎樣推導出這個計算方法的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法與整數(shù)除法相同，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果除到被除

7、數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。要求學生會用自己的語言正確表述，不要死記硬背) 1．完成教材第5頁練一練第1題。 (強調要先估一估，再用豎式計算) 2．完成教材第5頁練一練第2題，獨立解決后同桌對照。 3．先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再用豎式計算。 32÷8　　12÷25　　2.45÷3 4．完成教材第6頁練一練第6題。 設計意圖：學生在完成練習的同時，也對本課的新知進行了鞏固，并將所學的新知運用到生活中去，讓學生對除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算更加熟練。 師：今天你們有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會或感受。 　　　　

8、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　打掃衛(wèi)生 18．9÷6＝3.15(元)　26÷4＝6.5(元)　12.6÷12＝1.05　18÷24＝0.75 3. 1 5 6 1 8. 9 1 8 9 6 3 0 3 0 0 6. 5 4 2 6 2 4 2 0 2 0 0

9、 1. 0 5 12 1 2. 6 1 2 6 0 6 0 0 0. 7 5 24 1 8. 0 1 6 8 1 2 0 1 2 0 0 商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。 為了使學生體會到小數(shù)除法在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣，教材創(chuàng)設了買打掃用具的問題，這是學生生活中較為常見的情境，既誘發(fā)了學生的探究欲望，又促使學生看到數(shù)學在實際生活中的實際價值，激起學生自主學習的欲望。 在教學過程中還要注重培養(yǎng)學生的估算意識，我在例題的教學中就引導學生進行估算，培養(yǎng)估算意識。同時，教學中先讓學生獨立思考，給學生提供自主學習的時間，然后通過小組討論，再與全班交流，使學生經歷自主探索的全過程。學生在算一算、想一想、觀察、比較、討論中掌握小數(shù)除法的計算方法。教學中也注重對學生的數(shù)學思想方法的指導，學生通過自主探索、主動構建、輕松地掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26