《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)[2]

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1、 《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 沙嶺九年一貫制學(xué)校 呂靜（三年六班） 2019.4.10 《羅丹的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)內(nèi)容： 語文出版社小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課第二課時(shí) 二、 教材分析 這篇課文講述了法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，把茨威格忘記了的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改雕像的情景，作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)描述得惟妙惟肖。 三、學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀積累，在

2、本節(jié)閱讀教學(xué)過程中，重情境、重體驗(yàn)、重合作，學(xué)生應(yīng)能主動(dòng)參與，學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，學(xué)生自己去感受羅丹的精神。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.仔細(xì)研讀課文，理解句子含義。 2.學(xué)習(xí)羅丹專注務(wù)實(shí)的精神。。 3.會(huì)寫本課左右結(jié)構(gòu)的字。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 理解羅丹的啟示到底是什么。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 課文錄音，多媒體資料 七、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)生字、新詞。 二、精讀課文，探究釋疑。 　　第一部分： 　　1.學(xué)生齊讀課文。 　　2.合作探究。 　　“我”是一個(gè)什么樣的人？ 　　“我”對(duì)藝術(shù)大師的普通會(huì)面，有何感受？ 　　3.學(xué)生匯報(bào)交流。 　　4.老師相機(jī)指導(dǎo)。

3、 　　“然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面，給了我一個(gè)極大的啟示，成為我寫作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！? 　A、“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思？ 　B、什么成為“我”寫作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？ 　　5、引導(dǎo)過渡學(xué)習(xí)：這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會(huì)面呢？ 第二部分。 　　1.指名學(xué)生分段朗讀。 　　2.引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。 　　A、找出文中描寫羅丹工作的句子。 　　B、分析句子，體會(huì)含義： 　　“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？ 　　說出幾個(gè)表示看的意思的詞語。 　　能不能將“端詳”換成其他的詞？ 　　“但審視一會(huì)兒，他又喃喃自語道…

4、…”這一句說明了什么？ 　　“他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥。”這一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫。 　　引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說話。 　　“半小時(shí)過去了，一小時(shí)過去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作?！边@句話寫了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對(duì)工作的全神貫注。 　　C、再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。 第三部分： 　　1、全班齊讀。 　　2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)該像羅丹那樣去做。 　　A、“從此以后”指什么時(shí)候以后？ 　　B、“那樣去做”指怎樣去做？ 三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 　　1.再聽老師朗讀。 　　2.學(xué)生自由練讀。 　　3.指名學(xué)生朗讀。 四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的，對(duì)比羅丹，找尋差距。 板書： 　　 13.羅丹的啟示 　　側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像 　　審視之后，喃喃自語 　　修改塑像：細(xì)細(xì)觀察，時(shí)而……時(shí)而…… 　　什么都忘記了，似乎……只有這一項(xiàng)工作 　　啟示：全神貫注地工作