《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計[7]

《《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計[7]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計[7]（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《我能撬起地球》教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《我能撬起地球》是大象版科學(xué)教材四年級下冊第五單元第三課。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。根據(jù)本單元目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計了 “認(rèn)識杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動，通過這些活動，構(gòu)建杠桿的概念模型，初步建立對杠桿的認(rèn)識，探究杠桿原理并將其應(yīng)用于日常生活。 學(xué)情分析： 杠桿這種簡單機(jī)械，在生活中應(yīng)用廣泛，屢見不鮮，但學(xué)生對它的工作原理卻知道的較少。對于杠桿的認(rèn)識，學(xué)生可能感覺不難，但在探究杠桿原理的過程中對杠桿三個點(diǎn)（支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)）學(xué)生容易弄混，因此，在探究活動中，教師應(yīng)注意適當(dāng)加以引導(dǎo)，突破難點(diǎn)

2、。 設(shè)計意圖： 本課通過學(xué)生在“玩”杠桿模型的過程中產(chǎn)生的猜想，經(jīng)過小組合作交流設(shè)計實驗計劃，并按照實驗計劃有步驟、有計劃的進(jìn)行實驗，對實驗時產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集整理，實驗過后對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終明白力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力這個道理，并通過鉗子、剪刀的運(yùn)用體會到杠桿給生活帶來的方便。切實體驗到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會“阿基米德大話”的真正含義。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、會說出什么是杠桿。 2、能辨認(rèn)杠桿的三個點(diǎn)：支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)。 3、能描述杠桿的工作原理。 科學(xué)探究能力： 1、通過對杠桿模型的體驗會推測出杠桿省力的條件

3、。 2、能利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材研究杠桿是否一定省力。 3、會對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。 情感態(tài)度價值觀： 1、在科學(xué)探究活動中，能主動與同伴合作與交流。 2、能借助剪刀、核桃夾子等工具體會杠桿給生活帶來的方便。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 通過設(shè)計實驗，搜集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究杠桿省力的條件。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 明確支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離時省力。 材料準(zhǔn)備： 演示材料：蹺蹺板、杠桿尺1個、鉤碼1盒、重物（三個鉤碼）、起釘錘、鉗子。 分組體驗材料：（每組）自制杠桿1個 分組實驗材料：（每組）杠桿尺1個、鉤碼1盒、重物（三個鉤碼、兩個鉤碼）各3組

4、 教學(xué)過程： 一、模型導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1、模型引入 出示圖片，小猴能把大象給翹起來嗎？ 生猜測。 2、教師演示：橡皮把重鉤碼給翹起來了） 這就是我們這節(jié)課要研究的問題——杠桿（板書杠桿）。 二、認(rèn)識杠桿。 1、出示課件：介紹杠桿 像這樣圍繞一個固定的點(diǎn)將重物撬起的簡單機(jī)械就叫做杠桿。杠桿圍繞轉(zhuǎn)動的點(diǎn)叫做支點(diǎn)，我們用力的點(diǎn)是力點(diǎn)，重物所在的點(diǎn)是重點(diǎn)。 小結(jié)并板書：一根木棍我們給它一個支點(diǎn)時，（畫）它就成為了----杠桿，這是它的……（支點(diǎn)），假如這邊有一重物，這兒就是……（重點(diǎn)），在這邊用力，這兒就是……（力點(diǎn)） 三、活動體驗，做出猜想。 1、體驗活動 體驗要求：第

5、一，小組成員團(tuán)結(jié)合作，紅色的一端當(dāng)作重物，同學(xué)分別去按杠桿另一端的不同位置力點(diǎn)1和力點(diǎn)2。第二，在玩的時候要注意觀察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。第三，每位同學(xué)都要親自體驗一次。 2、交流體驗感受 3、啟發(fā)學(xué)生猜想。 課件演示：一個同學(xué)用力按住木板的左端（紅色一端）作為重點(diǎn)，另一個同學(xué)在紅色一端用力的點(diǎn)就是力點(diǎn)。越往紅色一端頭兒按的時候用的力越小，也就是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。 猜想：板書（力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。） 四、實驗探究。。 1、介紹實驗 2、小組討論，設(shè)計實驗 匯報時交流實驗方法。 3、實驗 學(xué)生實驗，教師巡視。 完成實驗的小組，收拾實驗儀器，

6、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 五、匯報交流 1、小組匯報。 2、分析實驗數(shù)據(jù)。 師：我們來看這一組實驗數(shù)據(jù)，重物掛在杠桿尺左邊第三格固定不動，看杠桿尺的右邊：第一次第1格掛6個鉤碼，第二次第2格掛3個鉤碼，第三次第3個掛2個鉤碼，第四次第6格掛一個鉤碼，力點(diǎn)離支點(diǎn)越來越遠(yuǎn)，所用鉤碼的數(shù)量越來越少，鉤碼越少說明越省力。反之，力點(diǎn)到支點(diǎn)距離越近，所用的鉤碼越來越多，鉤碼越多說明越費(fèi)力。 師：通過剛才的實驗，同學(xué)們驗證了自己的猜想：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，杠桿越省力。 六、聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用 1、用學(xué)到的知識解釋小猴可以把大象給撬起來的原因。 2、揭示課題和介紹阿基米德

7、 同學(xué)們真會動腦筋，已經(jīng)能把今天學(xué)的知識運(yùn)用到生活中了。如果老師給你一塊石頭，你能利用杠桿用很小的力把它翹起來么？如果物體特別特別重呢？如果這個物體是地球呢？（我能撬起地球，板書）但是，我們需要一個很長很長的杠桿（延長杠桿圖）！給我一個支點(diǎn)，我就能撬起地球，這是古希臘偉大的科學(xué)家阿基米德說的，就是他最先發(fā)現(xiàn)了杠桿原理（出示阿基米德像）。 3、生活應(yīng)用 介紹剪刀、核桃夾子是省力還是費(fèi)力杠桿，找出生活中的杠桿并體驗。 4、介紹身體中的杠桿 結(jié)束語： 科學(xué)就在我們身邊，老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學(xué)到的科學(xué)知識改變我們的生活！課后去找找生活中的那些工具是杠桿，他們是

8、省力還是費(fèi)力的，下節(jié)課我們再進(jìn)行分享交流。（下課） 板書：