《編織樂園》教學設計[1]

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1、 《編織樂園》教學設計 嶺南版小學美術教材四年級下冊第16課 執(zhí)教老師：蔡小燕 廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學 【單元主題】設計小天地 【學習領域】設計·應用 【教學對象】四年級 【教學課時】1課時 【教材分析】 編織源起于古人結繩記事、養(yǎng)蠶織布、編網捕魚。把細長的東西互相交錯或鉤連組織起來，稱為編織。常以材質作前綴，稱其為“草編”、“柳編”、“竹編”、“藤編”等。編織是全世界的，各個民族只要有材料在身邊，都會有編織的歷史；不同的材料，不同的手藝傳統(tǒng)，不同的歷史背景，不同的風俗，就會造就出不同的編織風格，大量用于民間日用品、服裝配飾、刺繡玩物之中，其

2、功能具有裝飾性和實用性。編織藝術蘊含美的因素，傳承著民間吉祥寓意，不僅是一種美的形式、巧的結構展示，更是一種自然靈性和人文精神的表露。 植物纖維和人工合成纖維(例如棉、麻、絲帶、布條、紙繩、混紡線等)，柔軟舒適、色彩豐富，使用方便，亦是各國人民喜愛善用的編織材料。小學生對色彩鮮艷的材質和美麗的鈴鐺、羽毛等裝飾物大都感興趣。本課以色彩豐富、不同粗細、不同質感的線材和飾物替代教材中使用的紙條或紙繩，更加激發(fā)學生嘗試編織的興趣。 【教學內容分析】 本課學習內容由以下6個部分組成： 1、 學生編織作品欣賞、教師編織作品及各國編織作品欣賞； 2、 討論編織方法：經緯編織、交叉編織、纏繞編織

3、； 3、 教師微課示范三種編織方法的制作過程； 4、 學生小組協(xié)作、討論，找材料、自搭配、共創(chuàng)作； 5、 學生作品展示與評價； 6、 課堂延伸，展示編織材料的豐富性。 教材中要求學習掌握“經緯編織法”和“交叉編織發(fā)”，“纏繞編織法”則是執(zhí)教者總結出適合小學生易于操作的方法。通過三種編織技法的學習，讓學生在動手實踐的過程中，感受材料組合和編織的樂趣，發(fā)展形象思維和動手能力。通過欣賞不同形式和材料的編織作品，讓學生感知編織作品不僅是生活日用品，也是獨具特色的藝術品。 【教學策略分析】 2011版《美術課程標準》“設計?應用”學習領域指出：感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理

4、使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態(tài)度，增強以設計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。 1、情境教學策略。美在環(huán)境，美在作品。此次教學我們將授課地點從室內移到了室外“沁心園”，圍堵的墻壁變成了茵茵綠樹，點綴著我?？椑C社團成員的編織作品，猶如來到一個編織的樂園，與本課課題《編織樂園》相得益彰。在這種美感的氛圍中學習，學生興趣更濃郁。 2、微課教學策略。編織是運用材質有序的重復排列構成日用品和工藝品。單有理論知識未必就能完成編織作品，分解步驟教學很重要。執(zhí)

5、教者在課前精心拍攝了編織方法教學微課，親自演示“經緯編織法、交叉編織法、纏繞編織法”的編織步驟，為學生掌握編織方法打好基礎，釋放學生創(chuàng)作時間。教學時，引導學生在“繼承”中創(chuàng)新，在同一編織作品中，可將不同的編織方法巧妙的運用、自由的搭配材料，讓作品呈現(xiàn)出技法和材料運用的變化，編出有特色的編織掛飾。 3、小組合作學習策略。工藝創(chuàng)作更講究小組的團結協(xié)作、分工配合。使用哪種編織方法？選擇哪些線材？哪些裝飾材料？點、線、色如何組合？誰纏線、誰裝飾？如何解說作品創(chuàng)意？這些問題都會在小組合作學習中得到解決。 【教學目標】 1、 了解、掌握“經緯編織法、交叉編織法、纏繞編織法”。 2、 小組合作，

6、運用編織技法進行創(chuàng)意構思，用色彩豐富、不同粗細、不同質感的線材和飾物搭配組合，設計制作一件編織掛飾裝飾環(huán)境。 3、 知道編織藝術與生活應用的關系，對民間傳統(tǒng)手工藝產生興趣。 【教學重點】 掌握“經緯編織法、交叉編織法、纏繞編織法”。 【教學難點】 能小組合作，運用編織技法進行創(chuàng)意構思，用色彩豐富、不同粗細、不同質感的線材和飾物搭配組合，設計制作一件編織掛飾裝飾環(huán)境。 【教學準備】 微課拍攝、環(huán)境布置、編織材料準備、板書設計、音樂。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 課前準備 1、 拍攝示范三種編織法的教學微課。 2、 “編織樂園”環(huán)境

7、布置。 3、 色彩豐富、不同粗細、不同質感的線材和飾物準備。 4、 板書材料準備。 1、搜集資料，了解編織藝術。 2、嘗試編織。 打造美感課堂。 課題導入 1、 感受環(huán)境美、感受作品美 教師帶領學生欣賞美麗的編織作品。 編織源起:古人結繩記事、編網捕魚、養(yǎng)蠶織布。 2、 感受教師編織作品美 展示教師編織作品：手挽包、毯子、帽子等。功能多樣: 裝飾性、實用性，與生活緊密相連。 編織藝術不僅是中國傳統(tǒng)民間手工藝，亦是各國人民喜歡的手工藝。 3、 感受編織作品功能美 展示日本纖維藝術家堀（kū）內紀子創(chuàng)作的大型編織兒童游樂場，是編織的裝飾性和實用性的完美結合。

8、1、學生在教師的帶領下欣賞美麗的編織作品。 2、敬佩教師編織能力，了解編織作品的功能性。 3、了解編織作品的裝飾性和實用性是可以相互結合的。 1、美的作品、美的環(huán)境，在美感氛圍中學習，學生興趣更濃郁。 2、通過教師作品實物展示，直觀了解編織作品功能性。 3、感受不同纖維藝術家的作品。 課堂發(fā)展 1、 感受編織技法美 不同的編織技法創(chuàng)造不同的編織作品，引導學生說出所觀察編織作品的技法。 ⑴“經緯編織法”：豎線為經，橫線為緯，是通過橫線豎線的重復交織穿插的編織方法。 ⑵“交叉編織法”：在經緯編織法的基礎上斜向或錯位重復交織穿插的編織方法。

9、⑶“纏繞編織法”：以一個中心點為起點，由內而外或由外而內重復纏繞編織的方法?？捎幸?guī)律纏繞或無規(guī)律纏繞。 2、 感受微課教學美 讓學生觀看教師演示“經緯編織法、交叉編織法、纏繞編織法”的編織步驟視頻，通過編織步驟的分解和材料的綜合運用，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生大膽編織。 1、學生說出自己所觀察理解的編織方法。 2、通過觀看視頻，更加清晰的理解三種編織方法的分解過程和材料使用的方法。 解決教學重點。 作品創(chuàng)作 1、 嘗試合作美 小組合作，共同決定使用哪種編織技法，共同選擇材

10、料。 2、 體驗創(chuàng)作美 小組合作，做好分工協(xié)作，你編織我裝飾，在有限時間里，運用編織技法進行創(chuàng)意構思，用色彩豐富、不同粗細、不同質感的線材和飾物搭配組合，設計制作一件編織掛飾裝飾校園環(huán)境。 教師指導。 1、找到合作伙伴，討論創(chuàng)作方案。 2、分工協(xié)作、討論設計意圖，共創(chuàng)作品。 讓學生自主、自由的使用材料、想象創(chuàng)造。鍛煉動手能力和協(xié)作能力，為美化校園而創(chuàng)作，突破教學難點。 展示點評 展示作品美、說出創(chuàng)意美 展示作品，說說小組的創(chuàng)意：使用哪種編織方法、使用了哪些材料組合，為何這樣組合？ 展示作品、說出創(chuàng)意。 讓學生能制作，善表達。 課堂拓展

11、1、 感受材料美 除了我們今天見到的編織作品和棉線材料外，編織藝術在生活中還有很多運用，和其他編織方法，請學生說說平時在生活中見過哪些不同材料的編織作品。棉、草、柳、竹、藤、棕…… 2、 表達心愿美 只要我們有善于觀察的眼睛，善于勞作的的雙手、善于團結協(xié)作的精神，就可以將各種材料為己用，創(chuàng)作出具有實用性、裝飾性的編織作品。 1、聯(lián)想生活積極發(fā)言，并把所知道的編織材料寫在便簽紙上，貼到板書上。 2、借以自己學到的知識，寄托改造生活的美好心愿。 展示各種編織材料和作品，拓寬學生視野并啟發(fā)學生創(chuàng)造設計意識。由學生完善板書。 我們的課堂不但是對學生進行美術技能的培養(yǎng)，更重要的是讓學生在課堂教學中提升美術核心素養(yǎng)，在生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，理解美。 樂 編 園 織 【板書設計】 方法 經緯編織法 交叉編織法 纏繞編織法 …… 材料 棉、草、柳、 藤、竹、棕、 …… 功能 裝飾性 裝飾性