初中美術_《視覺中的紅屋頂》教學設計學情分析教材分析課后反思

湘版美術八年級下冊美術教材第 4 課視覺中的紅屋頂教材分析：根據(jù)課程標準第四學段的要求，學生應“多角度 欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲 得初步的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發(fā)展概況， 尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評 述”。本課以介紹西方現(xiàn)代派繪畫為教學內容通過欣賞了解 現(xiàn)代繪畫的多種表現(xiàn)手法 , 豐富對美術的知識。教材第一部 分從寫實風格到多種風格，以圖表形式舉例介紹了現(xiàn)代西方 繪畫重要流派的幾種表現(xiàn)風格。通過欣賞活動，幫助學生建 立對現(xiàn)代繪畫的粗略認識。教學目標：知識與技能目標：通過對作品的造型和色彩進行分析，嘗 試表達對現(xiàn)代派美術作品的感受。了解傳統(tǒng)和現(xiàn)代的西方繪 畫風格與技法。過程與方法目標：了解現(xiàn)代派繪畫變化的基本特征。 情感態(tài)度價值觀目標：嘗試用不同的繪畫語言，表現(xiàn)對物 象的感受和表達自己的情感。用發(fā)展和辯證的眼光認識評述 美術作品的審美觀念。教學過程：故事導入： 執(zhí)著的藝術家畢加索早年到巴黎去參加畫展，由于貧困住到了郊區(qū)的一個破舊小旅館，晚上閑來無事躺在 床上看到墻上自己用來參賽的自畫像。忽然有種悲觀的想法， 我模仿別人的畫法，能在這次畫展上獲勝嗎？越看越覺得不 可能，于是起身拿起刀子把自畫像劃破了。氣呼呼的睡下。 第二天早上醒來，抬頭正好看到已被自己破壞掉的自畫像在 陽光的照射下七零八落。他突發(fā)奇想，找來膠水把這幅作品 胡亂粘好。打亂了原由的秩序，鼻子嘴巴眼睛都不在原有的 位置上。他心想我就帶這幅作品賭一賭，成與不成都無關緊 要。于是畢加索帶著這幅作品到了畫展，沒想到這幅重新組 合的畫在畫展上成了最轟動的作品。因此還開創(chuàng)了二十世紀 初期西方藝術的一個新流派：立體主義畫派。吉他與實 物吉他對比欣賞，分析畫面。（抓住物象特點，打散，重新 組合）結論：堪稱魔術師的畫家畢加索。魔術師的特點是有 別于傳統(tǒng)和普通。他的作品有什么異于其他的地方？立體派 只是20世紀初期西方現(xiàn)代繪畫的一個分支，本節(jié)課著重來了 解20世紀初期西方現(xiàn)代派繪畫。談話：紅紅的屋頂迎來了晨 曦送走了夕陽，她美麗安詳?shù)纳碛埃瑺縿又囆g家的情思。 欣賞這些作品，你就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，他們的表現(xiàn)手 法豐富多樣。首先老師和大家一起來欣賞法國畫家畢沙羅的 蓬圖瓦茲的紅屋頂。畢沙羅，1830-1903 年，法國印象派 畫家。印象派繪畫是西方繪畫史上劃時代的藝術流派， 19世 紀七八十年代達到了它的鼎盛時期，其影響遍及歐洲，并逐漸傳播到世界各地。但他在法國取得了最為輝煌的藝術成就。 印象派注重光和色的研究和表現(xiàn)，提倡戶外寫生，直接描繪 在陽光下的物象。忠實于對象，造型逼真筆觸細膩。蓬圖 瓦茲的紅屋頂以寫實的手法描繪了秋天溫暖的陽光。自 20 世紀初期，藝術家逐漸認識到藝術的任務不再是照抄自然， 而是用來加強我們的情感，使我們與自然更緊密的結合起來。 一些現(xiàn)代派藝術家開始強調寫實繪畫中的局部因素，或側重 于線，或側重于色彩，或側重于形體。20世紀的西方美術出 現(xiàn)了百花齊放的場景。拓寬了美術的表現(xiàn)形式，寄予了藝術 品新的力量。了解西方現(xiàn)代美術 。（一）作品賞析 :師生一起對比分析 合作學習克利（未來主義派）秋天的山村。對比紅屋 進行學習。建議從造型、色彩和筆觸等方面進行。（畫面以 散步式的線條構成，描繪的物象都被概括而做了平面處理， 紅屋頂和菜畦、土地，水塘錯落有致，和諧共存在精致微妙 的光與色之中，表現(xiàn)了一種天真稚氣的美。橘色與不用明度 的黃藍紅色形成對比，和諧不失響亮?？死漠媱t使我們朝 向未來。它不是可以被輕易了解的。在他的作品中，找不到 任何繪畫的版本）并填寫下表。（二）學生分小組欣賞（分 別選擇 1 組紅屋、2 組塔樓、3 組街、4 組生動 的風景。分別與蓬圖瓦茲的紅屋頂進行對比欣賞。同樣是紅色的屋頂，感受相同的素材不種的表現(xiàn)手法。組內選 一位同學假定為該作品的作者進行描述，其他成員作補充。） 建議各自從作品的構圖、筆觸和色彩等繪畫語言方面進行分 析?？梢圆殚喯嚓P資料?？偨Y歸納各派系的特點并填充以下 表格。作品最明顯的繪畫語言派別紅屋形體簡略，大面積色彩對比 表現(xiàn)主義派塔樓幾何化處理，直線分割畫面， 光射線的結構著色。 線、面、形構成抽象具象表現(xiàn)/立體派生動的風景 交融，機械平穩(wěn)有序。簡潔 機械主義立體派 有力。點、線、面構成，抽象和具街象相結合。炫麗多彩的強烈 色彩表現(xiàn)線條構成，物象平面化處理， 橙色與不同明度的紅藍黃形抽象主義派秋天的山村 成對比未來主義派1 組：欣賞德國籍（表現(xiàn)派）代表畫家赫哈爾的作品紅 屋。與蓬圖瓦茲的紅屋頂進行色彩和造型的比較。學 生總結：紅屋造型比較簡潔，紅色房屋在綠樹藍天背景 的映襯下產生強烈的視覺沖擊。通過這幅作品的欣賞，理解 概括處理物象的表現(xiàn)手法。教師總結：畫家沒有像印象派畫 家那樣去逼真的描繪對象，紅屋的形體簡略抽象，以粗獷的 黑色輪廓線和大面積的色彩對比構成了了畫面。2 組：欣賞表現(xiàn)派/立體派畫家法寧格塔樓 2。學生對 比后總結：幾何形體疊加，有層次感，空間感增強。直線分 割畫面的幾何化處理。透明的色彩。光在他的作品中發(fā)揮著 主導作用;光射線的結構和組成的著色。3 組：康定斯基（抽象派）街對比蓬圖瓦茲的紅屋頂 的賞析。概括的點線面和強烈的色彩表現(xiàn)了小鎮(zhèn)的景色。畫 面絢麗多彩又富于韻律感。紅屋頂像童話般迷人。藝術家的 意圖，要通過線條和色彩、空間和運動，不要參照可見自然 的任何東西，來表明一種精神上的反應或決斷。有時他把小 而自由的形狀，任意散布在統(tǒng)一的色彩背景上；但又一些時 候，便回到一種盡可能少的要素安排，好像是在凈化他的手 法。4 組：欣賞機械立體主義派別萊熱生動的風景。強調線和 面的幾何化處理，和色彩的單純性。畫家以矩形和半圓形等 幾何形狀來表現(xiàn)紅房子及周邊的景物，有很強的裝飾效果?？刀ㄋ够髌焚p析：熱抽象。蒙德里安作品賞析以及作品風格對現(xiàn)代主義的影響：冷抽象 主義。超越了物象，只使用點線面的黃金分割加色彩的填充， 純意義美的享受。越簡單越受歡迎。我賞、我思、我悟 、我述嘗試用 100 字左右描述一件現(xiàn)代派繪畫作品（印象派畫家莫 奈日出印象）。注意描述畫面的內容、分析作品的形式風 格、解釋作品的背景、評價作品的地地位。并陳述。 小結：藝術家在創(chuàng)作是總會努力探索和尋找適合表現(xiàn)作品內 容的藝術形式，追求兩者的完美結合。有創(chuàng)新精神的藝術家 往往不愿意因襲前人，會另辟蹊徑，創(chuàng)作新的表現(xiàn)方法。中 西方藝術交流，相互學習。西方繪畫自現(xiàn)代派以后開始變得 空前的形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝 術創(chuàng)作中,創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法 ,體現(xiàn)創(chuàng)新精神。中國偉大的教 育家葉圣陶先生說過：藝術來源于生活而高于生活，但是藝 術使自然更美好。初二年級學情分析：初中二年級的學生心智趨于成熟，對知識的渴求需求高。 特別是對新鮮事物特別感興趣。也勇于嘗試和表達。經過以 往的學習積累學生可以熟練的掌握和使用類如“點、線、面、 構圖、前后關系、冷暖色、對比色”等繪畫語言。欣賞課用 大量的精彩圖片，開拓了視野豐富了知識。當代美術作品派別由寫實風格向多種風格轉變，這種百花齊放的藝術現(xiàn)象也 傳達給學生以后的藝術創(chuàng)作活動可以用寬容的態(tài)度來對待。 視覺中的紅屋頂課后效果分析：通過本課的學習，學生可以知道藝術是寬容的，允許很 多流派的存在。也知道藝術作品是作者對具體物象內心真實 的感受來創(chuàng)作的。在以后的藝術課程中，希望孩子們可以悅 納自己同時包容其他同學的作品。視覺中的紅屋頂教材分析 ：根據(jù)課程標準第四學段的要求，學生應“多角度欣賞和 認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步 的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重 人類文化遺產，能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述”。 本課以介紹西方現(xiàn)代派繪畫為教學內容通過欣賞了解現(xiàn)代 繪畫的多種表現(xiàn)手法 ,豐富對美術的知識。教材第一部分從 寫實風格到多種風格，以圖表形式舉例介紹了現(xiàn)代西方繪畫 重要流派的幾種表現(xiàn)風格。通過欣賞活動，幫助學生建立對 現(xiàn)代繪畫的粗略認識。測評練習：我賞、我思、我悟 、我述嘗試用 100 字左右描述一件現(xiàn)代派繪畫作品（印象派畫家莫 奈日出印象）。注意描述畫面的內容、分析作品的形式風 格、解釋作品的背景、評價作品的地地位。并陳述。視覺中的紅屋頂課后反思：本節(jié)課學生表現(xiàn)不錯，特別是對日出印象的評述階 段。觀察細致，表述清晰，對點線面造型色彩冷暖對比都有 所涉及。也揣測了作者的感受。同時也提到了自己對這幅作 品的感受，喜歡這個風格也好，不喜歡也罷。都是學生對這 幅作品的真實感受。老師的表現(xiàn)不夠好。特別是在課程開始 階段對學生的關注度不夠。自顧自的說得很多。在學生發(fā)表 個人觀點的時候缺少和學生的交流。達不成共鳴。再就是在 由畢加索引入到現(xiàn)代派再到欣賞畢沙羅的蓬圖瓦茲的紅屋 頂?shù)臅r候太過牽強，缺少過渡性語言。課程標準分析：第四學段欣賞課：（79 年級） 有意圖地運用形、色、 肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當?shù)墓ぞ?、材料，?繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的 表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。 了解主要的設計類別、 功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與 統(tǒng)一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生 活，形成初步的設計意識。 多角度欣賞和認識自然美和 美 術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒 賞能力，初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產， 能對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡短評述。 調查、了解美術與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關系，用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與 制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。