初中美術_《視覺中的紅屋頂》教學設計學情分析教材分析課后反思

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1、 湘版美術八年級下冊美術教材第 4 課 《視覺中的紅屋頂》 教材分析：根據課程標準第四學段的要求，學生應“多角度 欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲 得初步的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發(fā)展概況， 尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評 述”。本課以介紹西方現代派繪畫為教學內容通過欣賞了解 現代繪畫的多種表現手法 , 豐富對美術的知識。教材第一部 分從寫實風格到多種風格，以圖表形式舉例介紹了現代西方 繪畫重要流派的幾種表現風格。通過欣賞活動，幫助學生建 立對現代繪畫的粗略認識。 教學目標： ▲知識與技能目標：通過對作品的造型和

2、色彩進行分析，嘗 試表達對現代派美術作品的感受。了解傳統和現代的西方繪 畫風格與技法。 ▲過程與方法目標：了解現代派繪畫變化的基本特征。 ▲情感態(tài)度價值觀目標：嘗試用不同的繪畫語言，表現對物 象的感受和表達自己的情感。用發(fā)展和辯證的眼光認識評述 美術作品的審美觀念。 教學過程： 故事導入： 執(zhí)著的藝術家畢加索早年到巴黎去參加畫展， 由于貧困住到了郊區(qū)的一個破舊小旅館，晚上閑來無事躺在 床上看到墻上自己用來參賽的自畫像。忽然有種悲觀的想法， 我模仿別人的畫法，能在這次畫展上獲勝嗎？越看越覺得不 可能，于是起身拿起刀子把自畫像劃破了。氣呼呼的睡下。 第二天早上醒來，

3、抬頭正好看到已被自己破壞掉的自畫像在 陽光的照射下七零八落。他突發(fā)奇想，找來膠水把這幅作品 胡亂粘好。打亂了原由的秩序，鼻子嘴巴眼睛都不在原有的 位置上。他心想我就帶這幅作品賭一賭，成與不成都無關緊 要。于是畢加索帶著這幅作品到了畫展，沒想到這幅重新組 合的畫在畫展上成了最轟動的作品。因此還開創(chuàng)了二十世紀 初期西方藝術的一個新流派：立體主義畫派?！都放c實 物吉他對比欣賞，分析畫面。（抓住物象特點，打散，重新 組合）結論：堪稱魔術師的畫家畢加索。魔術師的特點是有 別于傳統和普通。他的作品有什么異于其他的地方？立體派 只是20世紀初期西方現代繪畫的一個分支，本節(jié)課著重來了 解20世紀初期西方現

4、代派繪畫。談話：紅紅的屋頂迎來了晨 曦送走了夕陽，她美麗安詳的身影，牽動著藝術家的情思。 欣賞這些作品，你就會發(fā)現一個有趣的現象，他們的表現手 法豐富多樣。首先老師和大家一起來欣賞法國畫家畢沙羅的 《蓬圖瓦茲的紅屋頂》。畢沙羅，1830-1903 年，法國印象派 畫家。印象派繪畫是西方繪畫史上劃時代的藝術流派， 19世 紀七八十年代達到了它的鼎盛時期，其影響遍及歐洲，并逐 漸傳播到世界各地。但他在法國取得了最為輝煌的藝術成就。 印象派注重光和色的研究和表現，提倡戶外寫生，直接描繪 在陽光下的物象。忠實于對象，造型逼真筆觸細膩?！杜顖D 瓦茲的紅屋頂》以寫實的手法描繪了秋天溫暖的陽光

5、。自 20 世紀初期，藝術家逐漸認識到藝術的任務不再是照抄自然， 而是用來加強我們的情感，使我們與自然更緊密的結合起來。 一些現代派藝術家開始強調寫實繪畫中的局部因素，或側重 于線，或側重于色彩，或側重于形體。20世紀的西方美術出 現了百花齊放的場景。拓寬了美術的表現形式，寄予了藝術 品新的力量。 了解西方現代美術 。（一）作品賞析 :師生一起對比分析 合作學習克利（未來主義派）《秋天的山村》。對比《紅屋》 進行學習。建議從造型、色彩和筆觸等方面進行。（畫面以 散步式的線條構成，描繪的物象都被概括而做了平面處理， 紅屋頂和菜畦、土地，水塘錯落有致，和諧共存在精致微妙 的光與色之中，表現了

6、一種天真稚氣的美。橘色與不用明度 的黃藍紅色形成對比，和諧不失響亮?？死漠媱t使我們朝 向未來。它不是可以被輕易了解的。在他的作品中，找不到 任何繪畫的版本）并填寫下表。（二）學生分小組欣賞（分 別選擇 1 組《紅屋》、2 組《塔樓》、3 組《街》、4 組《生動 的風景》。分別與《蓬圖瓦茲的紅屋頂》進行對比欣賞。同 樣是紅色的屋頂，感受相同的素材不種的表現手法。組內選 一位同學假定為該作品的作者進行描述，其他成員作補充。） 建議各自從作品的構圖、筆觸和色彩等繪畫語言方面進行分 析?？梢圆殚喯嚓P資料?？偨Y歸納各派系的特點并填充以下 表格。 作品  最明顯的繪畫語言

7、  派別 《紅屋》  形體簡略，大面積色彩對比 表現主義派 《塔樓‖》  幾何化處理，直線分割畫面， 光射線的結構著色。 線、面、形構成 抽象具象  表現/立體派 《生動的風景》 交融，機械平穩(wěn)有序。簡潔 機械主義立體派 有力。 點、線、面構成，抽象和具 《街》  象相結合。炫麗多彩的強烈 色彩表現 線條構成，物象平面化處理， 橙色與不同明度的紅藍黃形  抽象主義派 《秋天的山村》 成對比  未來主義派 1 組：欣賞德國籍（表現派）代表畫家赫哈爾的作品《紅 屋》。與《蓬圖瓦茲的

8、紅屋頂》進行色彩和造型的比較。學 生總結：《紅屋》造型比較簡潔，紅色房屋在綠樹藍天背景 的映襯下產生強烈的視覺沖擊。通過這幅作品的欣賞，理解 概括處理物象的表現手法。教師總結：畫家沒有像印象派畫 家那樣去逼真的描繪對象，紅屋的形體簡略抽象，以粗獷的 黑色輪廓線和大面積的色彩對比構成了了畫面。 2 組：欣賞表現派/立體派畫家法寧格《塔樓 2》。學生對 比后總結：幾何形體疊加，有層次感，空間感增強。直線分 割畫面的幾何化處理。透明的色彩。光在他的作品中發(fā)揮著 主導作用;光射線的結構和組成的著色。 3 組：康定斯基（抽象派）《街》對比《蓬圖瓦茲的紅屋頂》 的賞析。概括的點線面和強烈的色彩

9、表現了小鎮(zhèn)的景色。畫 面絢麗多彩又富于韻律感。紅屋頂像童話般迷人。藝術家的 意圖，要通過線條和色彩、空間和運動，不要參照可見自然 的任何東西，來表明一種精神上的反應或決斷。有時他把小 而自由的形狀，任意散布在統一的色彩背景上；但又一些時 候，便回到一種盡可能少的要素安排，好像是在凈化他的手 法。 4 組：欣賞機械立體主義派別萊熱《生動的風景》。強調線和 面的幾何化處理，和色彩的單純性。畫家以矩形和半圓形等 幾何形狀來表現紅房子及周邊的景物，有很強的裝飾效果。 康定斯基作品賞析：熱抽象。 蒙德里安作品賞析以及作品風格對現代主義的影響：冷抽象 主義。超越了物象，只使用點線

10、面的黃金分割加色彩的填充， 純意義美的享受。越簡單越受歡迎。 我賞、我思、我悟 、我述 嘗試用 100 字左右描述一件現代派繪畫作品（印象派畫家莫 奈《日出印象》）。注意描述畫面的內容、分析作品的形式風 格、解釋作品的背景、評價作品的地地位。并陳述。 小結：藝術家在創(chuàng)作是總會努力探索和尋找適合表現作品內 容的藝術形式，追求兩者的完美結合。有創(chuàng)新精神的藝術家 往往不愿意因襲前人，會另辟蹊徑，創(chuàng)作新的表現方法。中 西方藝術交流，相互學習。西方繪畫自現代派以后開始變得 空前的形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝 術創(chuàng)作中,創(chuàng)造新的表現方法 ,體現創(chuàng)新精神。中國偉大的教 育家葉圣

11、陶先生說過：藝術來源于生活而高于生活，但是藝 術使自然更美好。 初二年級學情分析： 初中二年級的學生心智趨于成熟，對知識的渴求需求高。 特別是對新鮮事物特別感興趣。也勇于嘗試和表達。經過以 往的學習積累學生可以熟練的掌握和使用類如“點、線、面、 構圖、前后關系、冷暖色、對比色”等繪畫語言。欣賞課用 大量的精彩圖片，開拓了視野豐富了知識。當代美術作品派 別由寫實風格向多種風格轉變，這種百花齊放的藝術現象也 傳達給學生以后的藝術創(chuàng)作活動可以用寬容的態(tài)度來對待。 《視覺中的紅屋頂》課后效果分析： 通過本課的學習，學生可以知道藝術是寬容的，允許很 多流派的存在。也知道藝

12、術作品是作者對具體物象內心真實 的感受來創(chuàng)作的。在以后的藝術課程中，希望孩子們可以悅 納自己同時包容其他同學的作品。 《視覺中的紅屋頂》教材分析 ： 根據課程標準第四學段的要求，學生應“多角度欣賞和 認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步 的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重 人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述”。 本課以介紹西方現代派繪畫為教學內容通過欣賞了解現代 繪畫的多種表現手法 ,豐富對美術的知識。教材第一部分從 寫實風格到多種風格，以圖表形式舉例介紹了現代西方繪畫 重要流派的幾種表現風格。通過欣賞活動，幫助學生建立對 現代繪畫的

13、粗略認識。 測評練習： 我賞、我思、我悟 、我述 嘗試用 100 字左右描述一件現代派繪畫作品（印象派畫家莫 奈《日出印象》）。注意描述畫面的內容、分析作品的形式風 格、解釋作品的背景、評價作品的地地位。并陳述。 《視覺中的紅屋頂》課后反思： 本節(jié)課學生表現不錯，特別是對《日出印象》的評述階 段。觀察細致，表述清晰，對點線面造型色彩冷暖對比都有 所涉及。也揣測了作者的感受。同時也提到了自己對這幅作 品的感受，喜歡這個風格也好，不喜歡也罷。都是學生對這 幅作品的真實感受。老師的表現不夠好。特別是在課程開始 階段對學生的關注度不夠。自顧自的說得很多。在學生發(fā)表

14、 個人觀點的時候缺少和學生的交流。達不成共鳴。再就是在 由畢加索引入到現代派再到欣賞畢沙羅的《蓬圖瓦茲的紅屋 頂》的時候太過牽強，缺少過渡性語言。 課程標準分析： 第四學段欣賞課：（7～9 年級） 有意圖地運用形、色、 肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以 繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的 表現能力，傳遞自己的思想和情感。 了解主要的設計類別、 功能，運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與 統一等組合原理，利用媒材特性，進行創(chuàng)意和設計，美化生 活，形成初步的設計意識。 多角度欣賞和認識自然美和 美 術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒 賞能力，初步了解中外美術發(fā)展概況，尊重人類文化遺產， 能對美術作品和美術現象進行簡短評述。 調查、了解美術 與傳統文化及環(huán)境的關系，用美術的手段進行記錄、規(guī)劃與 制作；通過跨學科學習，理解共同的主題和共通的原理。