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1、廣東省河源市七年級語文下冊第一單元1鄧稼先第2課時教學流程新人教版
【 教學目標】
1.抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。
2.體會課文語言平實，感情真摯的特點。
3.學習鄧稼先高尚的品格，堅強的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無私奉獻精神。【 教學過程】
步驟一、復習回顧，引入新課
鄧稼先在國難面前，克服重重困難，毫不猶豫地以身許國，卻鮮為人知，默默無聞，他是忠義之大者！下面讓我們繼續(xù)感悟這一偉大人物的精神風貌和人格魅力吧！
步驟二、文本細讀
1．文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較新奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述我國近一百
2、多年的屈辱歷史呢。
明確：先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。
2．默讀第三部分。思考作者為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？并說說鄧稼先的性格特點。
奧本海默：鋒芒畢露 善于辭令 復雜的人
鄧稼先：最不引人注目 忠厚平實 “純”
明確：課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先
3、的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?
3.有感情地朗讀課文第五部分，思考：
1.“不知道稼先有沒有想起……”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠……”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……”，作者為什么再三推測鄧稼先當時的心情?
2.從“我不能走”這句話中，我們可以看出鄧稼先是怎樣的一個人?
3.這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了一幅怎樣的景象？有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學到的 “五四”時代的一首歌，表達了怎樣的情感?
明確：1.既寫出了當時環(huán)境的惡劣，又寫出
4、了鄧稼先所肩負的使命的重大。這一系列推測,實際是對鄧稼先所做出的偉大貢獻的無比敬佩與熱情謳歌,也表現(xiàn)出作者對友人的關(guān)心。
1. 他是一個愛國、執(zhí)著、果斷的人。
2. 引用《吊古戰(zhàn)場文》，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的氣氛，從側(cè)面突出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦。引用“五四”時代一首歌的歌詞，作為鄧稼先一生的寫照，把鄧稼先的貢獻置于近一百年來的歷史背景上，說明他正是這樣有血性的中國男兒。這兩處引用突出了鄧稼先堅強的意志及甘為祖國獻身的崇高精神。
步驟三、朗讀課文，體會作者情感
1．有人說，這是一篇至情文，作者的感情表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。
明確：表現(xiàn)在作者對中華民族的至情
5、，對有著50年友誼的老朋友的至情。如第一部分最后一個自然段，第二部分最后兩個自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一個自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。這些語段都表達了作者對鄧稼先的崇敬、贊揚、懷念之情。
2．指導學生通過朗讀，體會作者的情感。
學生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”：讀中國百年屈辱，讀出滿腔悲憤；讀中國巨人站起來，讀出揚眉吐氣；讀中國爆炸“兩彈”，讀出歡欣鼓舞；讀作者對稼先的評價，讀出熱情贊美；讀作者讀信后“感情震蕩”“熱淚滿眶”，讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情；讀唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》，讀出蒼涼悲壯；男生齊讀“五四”時期的《中國男兒》，讀出壯懷激烈；女生齊讀《永恒的驕傲》，讀出深切懷念。
步驟四 總結(jié)課文，拓展延伸。
1. 根據(jù)剛才的探究，我們知道了鄧稼先不愧為 “兩彈元勛” 的稱號，現(xiàn)在，請你書寫100字左右的頒獎文，概述鄧稼先的品質(zhì)和歷史功績，隆重地為他頒獎……
當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
廣東省河源市七年級語文下冊第一單元1鄧稼先第2課時教學流程新人教版
