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1、七年級語文下冊第一單元1鄧稼先第2課時導(dǎo)學(xué)案新人教版
學(xué)習(xí)內(nèi)容
第一 單元 第1課：鄧稼先 (第2課時) 課型：新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
4.學(xué)習(xí)本文排比、對比、引用等修辭手法的運用和句式多變的語言特色。
5．掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法，逐步提高寫作能力。
時間分配
自學(xué) 分、導(dǎo)課 分、交流展示 分、小結(jié) 分、鞏固 分
一、新課導(dǎo)入
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點批注，說說這篇文章“奇”在哪里？
二、
2、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）深層探究
1. 課文按小標(biāo)題可分六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
2.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史?
【交流點撥】先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
3．“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！边@兩句話各指什么。
4.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
【交流點撥】課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的
3、性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！?
5．鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細的介紹？
（二）語言賞析
這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?
【交流點撥】有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼
4、先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如“‘我不能走’”部分的第4段，句式也比較整齊。
有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第4段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。
(三)寫法探究
本文寫作手法與眾不同，你能說說表現(xiàn)在哪里嗎？
【交流點撥】本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。
本文作者有傳統(tǒng)眼光、歷史視野、全球胸襟，文章寫得不同凡響，一般傳記作者很難企及。
三、板書設(shè)計
四、拓展延伸
請你結(jié)合鄧稼先的事跡與品格，為他擬寫一段頒獎詞。
例：.當(dāng)大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當(dāng)五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
教學(xué)反思
七年級語文下冊第一單元1鄧稼先第2課時導(dǎo)學(xué)案新人教版
