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1、重慶市教育科學研究院 李 光 樹,對義務教育數(shù)學課程目標的認識與理解 ,一、義務教育數(shù)學課程目標的內(nèi)涵 ,課程目標是對課程實施結果的一種預先設計，它既是課程設計的出發(fā)點，又是課程設計與實施的歸宿。義務教育數(shù)學課程目標是根據(jù)我國義務教育培養(yǎng)目標、學生的年齡特征和數(shù)學學科特點，對義務教育數(shù)學課程內(nèi)容及其實施效果的一種預先規(guī)定，這種規(guī)定體現(xiàn)的是國家和社會從數(shù)學的角度對九年義務教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準,表達的是國家和社會對義務教育數(shù)學課程實施良好效果的一種期盼和要求。,數(shù)學課程目標和數(shù)學教學目標是兩個意義比較相近的概念，一方面數(shù)學課程目標是指導教師制定數(shù)學教學目標的主要依據(jù)，沒有義務教育數(shù)學課程目標作依
2、據(jù)小學和初中數(shù)學學科的教學目標就無法準確地表述；另一方面小學和初中數(shù)學教學目標是由義務教育數(shù)學課程目標中分解出來的，數(shù)學教學目標是義務教育數(shù)學課程目標在教學過程中的具體化，課程目標中的各項要求都要通過教學目標在教學中去體現(xiàn)、去實施，沒有教學目標的具體實施，義務教育數(shù)學課程目標就無法實現(xiàn)。,二、義務教育數(shù)學課程目標的基本特點,（一）基礎性,首先，義務教育的基礎性決定了學生所要掌握的數(shù)學主要是那些適應他們未來社會生活和今后進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本的數(shù)學思想方法以及數(shù)學活動經(jīng)驗，這種限定從根本上保證了義務教育課程內(nèi)容和課程目標的基礎性。,其次，義務教育的普及性決定了義務教育數(shù)學
3、課程目標關于學生發(fā)展水平層次的基礎性，它表明義務教育階段的數(shù)學教育主要為學生的未來發(fā)展打基礎，其發(fā)展水平的高度必須定在全體學生都能達到的層次。,（二）預設性,義務教育數(shù)學課程目標相對于義務教育數(shù)學課程實施的實踐活動和實際效果來講，是一種超前的預設目標。在義務教育數(shù)學課程實施以前還只是一種理想的追求目標，它更多地反映的是課程編制者對義務教育數(shù)學課程實施良好效果的主觀愿望。,（三）強制性,義務教育數(shù)學課程目標體現(xiàn)的是國家的意志和社會的要求，它表達了國家和社會對九年義務教育課程中數(shù)學學科教學質(zhì)量標準的規(guī)定，課程目標中所提出的質(zhì)量規(guī)格要求都是在教材編寫和教學活動中必須貫徹實施并切實達到的，不允許有任何
4、含糊。數(shù)學課程目標的強制性特點從根本上體現(xiàn)了國家對義務教育數(shù)學課程及教學質(zhì)量標準的宏觀控制。強制性特點表明國家統(tǒng)一規(guī)定的義務教育數(shù)學課程目標提出的“保底”要求具有不可動搖性，是必須達到的下限規(guī)定。,（四）全面性,一是目標內(nèi)容的全面性。義務教育數(shù)學課程目標的內(nèi)容涉及知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等領域，這些內(nèi)容的實施能促進學生的全面發(fā)展。 二是目標對數(shù)學課程編制和數(shù)學課程實施指導的全面性。,首先，數(shù)學課程目標決定著數(shù)學課程內(nèi)容的選擇，制約著數(shù)學教材編寫。,其次，數(shù)學課程目標也直接制約并指導著數(shù)學教學過程。,再次，數(shù)學課程目標對義務教育數(shù)學教學評價具有重大影響，它決定著數(shù)學教學評價的價值取
5、向，規(guī)定著數(shù)學教學質(zhì)量的評價標準。,（五）宏觀性,義務教育數(shù)學課程目標對數(shù)學教學實踐的指導是一種宏觀性的間接指導，它需要教師根據(jù)義務教育各學段的數(shù)學課程目標并結合學生的實際情況，制定相應的學期教學目標、單元教學目標和課時教學目標對數(shù)學課堂教學實施引導與調(diào)控，才能保證數(shù)學教學過程沿著數(shù)學課程目標所指引的方向展開，并取得數(shù)學課程目標所預期的效果。 在義務教育數(shù)學教學中我們不能直接用數(shù)學課程目標去代替數(shù)學課堂教學目標。,三、義務教育數(shù)學課程目標在數(shù)學課 程中的地位和作用,（一）決定數(shù)學課程內(nèi)容的選擇,數(shù)學課程目標決定數(shù)學課程內(nèi)容，數(shù)學課程內(nèi)容是數(shù)學課程目標賴以實現(xiàn)的載體。數(shù)學課程目標不僅決定著數(shù)學
6、課程內(nèi)容量的控制，同時還決定著數(shù)學課程內(nèi)容質(zhì)的規(guī)定。,（二）指導數(shù)學教科書的編寫,數(shù)學課程目標對義務教育數(shù)學教科書編寫具有重要的影響，它制約著數(shù)學教科書的結構安排，影響著教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。,數(shù)學課程目標對義務教育數(shù)學教科書編寫的影響和指導，主要通過教材編寫者對數(shù)學課程目標各項規(guī)定的準確理解與把握，在頭腦里建立起強烈的課程目標意識，在數(shù)學教科書編寫中去實現(xiàn)課程內(nèi)容量的嚴格控制和質(zhì)的準確把握。,（三）制約師生教與學方式的選用,首先，我們可以從數(shù)學課程目標的表述中感受到學生在相應知識學習中對某些學習方式的特殊需要。,其次，我們還可以透過課程目標的規(guī)定發(fā)現(xiàn)在相應知識教學中教師應該采用的一些必要方法
7、與策略。,（四）為教學評價提供依據(jù)和標準,一是對課堂教學評價的影響。義務教育數(shù)學課堂教學評價要特別關注教學目標定位是否準確、所選用的教學方法和教學手段是否有利于教學目標的實現(xiàn)、課堂教學既定目標的達成情況等內(nèi)容，對這些內(nèi)容評價的基本依據(jù)是義務教育數(shù)學課程目標。,二是對數(shù)學考試的制約。評價學生的數(shù)學學業(yè)水平必須進行數(shù)學考試，無論是每學期的期末考試，還是小學和初中畢業(yè)考試，都必須嚴格按照義務教育數(shù)學課程目標關于相應階段學生所要掌握的數(shù)學知識、技能范圍及其水平層次進行命題，不得隨意拔高或降低國家義務教育數(shù)學課程標準所規(guī)定的要求。,三是對學生發(fā)展水平評價的影響不得超越義務教育數(shù)學課程目標的規(guī)定去提出一些
8、數(shù)學課程標準以外的要求，作為評價學生發(fā)展水平的依據(jù)和標準。,四、義務教育數(shù)學課程目標對學生發(fā)展的影響,（一）引導學生學習和發(fā)展的方向,首先，義務教育數(shù)學課程目標既為義務教育數(shù)學課程要在哪些方面促進學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展指明了方向，又為學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展規(guī)定了必要的知識載體，并通過這些載體為義務教育數(shù)學教學確立了學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和發(fā)展的水平層次。,其次，義務教育數(shù)學課程目標還在“數(shù)學思考”、“解決問題”兩個目標領域為學生的數(shù)學意識、數(shù)學思維、數(shù)學能力、創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展指明了方向，要求義務教育數(shù)學教學要促進學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、數(shù)學思維、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及分析問題和解決問題
9、能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、評價與反思意識的發(fā)展。,第三，義務教育數(shù)學課程目標還為教師在教學中如何培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，讓學生形成良好的個性心理品質(zhì)指明了方向。,（二）為學生的學習與發(fā)展確立質(zhì)量標準,義務教育數(shù)學課程目標從知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面對學生在義務教育階段接受數(shù)學教育之后所要達到的發(fā)展水平作出了具體規(guī)定。如 “知識與技能”目標要求學生切實掌握有關數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，獲得參與綜合實踐活動和解決簡單實際問題的數(shù)學活動經(jīng)驗。對于知識技能掌握，課程目標不僅要求學生切實掌握數(shù)學知識結論，而且還要求學生全面經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程。義務教育數(shù)學課程
10、目標的規(guī)定成為檢測學生數(shù)學知識技能掌握、能力發(fā)展水平的標高，它從知識技能掌握、能力培養(yǎng)層面為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展確立了質(zhì)量標準。,（三）為學生的學習與發(fā)展提供動力,義務教育數(shù)學課程目標對學生的學習與發(fā)展不僅有明確的導向作用，同時還有強烈的激勵作用，它能為學生的學習和發(fā)展提供強大的動力。,首先，數(shù)學課程目標在知識技能掌握、能力發(fā)展和情感態(tài)度養(yǎng)成等方面所提出的要求都是學生必須切實達到的基本要求，這些要求一旦被學生認同與接受，就會轉(zhuǎn)化成他們追求目標實現(xiàn)的強大內(nèi)驅(qū)力。,其次，義務教數(shù)學課程目標本身就十分重視情感態(tài)度的培養(yǎng)，把激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學習積極性、形成學習的好奇心和求知欲等內(nèi)容作為義務教
11、育數(shù)學課程目標的重要組成部分。,再次，整個義務教育數(shù)學教學都要緊緊圍繞課程目標所指引的方向展開。,（四）為學生的學習與發(fā)展過程提供 調(diào)控作用,在數(shù)學課程實施中義務教育數(shù)學課程目標還可以為學生的學習和發(fā)展提供強有力的調(diào)控作用,一是多層次的數(shù)學課程目標，為學生學習與發(fā)展過程中不同時期的階段性發(fā)展水平提出了具體指標。,二是數(shù)學課程目標能夠保證學生學習的有效性和發(fā)展方向的正確性，可以避免學生學習和發(fā)展過程中的失誤。,三是在數(shù)學課堂教學中教師根據(jù)課程目標的要求，進行教學反思，為進一步調(diào)整今后的教學活動提供依據(jù)，為在后續(xù)教學活動中促進學生更好地發(fā)展作好準備。,五、我國義務教育數(shù)學課程目標的結構體系,（一）
12、義務教育數(shù)學課程總目標,1.目標內(nèi)容的完備性,2.指導范圍的廣泛性,3.指導作用的間接性,（二）學段目標,1.目標內(nèi)容比總目標更明確,2.目標要求比總目標更具體,（三）學期目標,1.目標的概括層次不相同,2.目標的制定者不同,3.目標內(nèi)容與教科書內(nèi)容緊密配合,（四）單元目標,1.比學期目標具有更明確的指向性,2.單元目標是一種近期的追求目標,3.目標內(nèi)容直接受教科書內(nèi)容的制約,4.目標內(nèi)容不一定具有完備性,（五）課時目標,1.目標內(nèi)容的具體性,2.目標的可操作性,3.目標實現(xiàn)的及時性,4.目標設計的靈活性,義務教育數(shù)學 課程總目標,第一學段課程目標,第二學段課程目標,第三學段課程目標,,學期
13、目標（一）,學期目標（二）,學期目標（六）,,,單元目標(一）,單元目標(二）,,,課時目標(一）,課時目標(二）,,,六、義務教育數(shù)學課程目標的設計與實施,（一）搞好義務教育數(shù)學課程目標的系統(tǒng)設計,1.重視學期教學目標和單元教學目標的系統(tǒng)設計,2.制定切實可行的課時教學目標,3.在系統(tǒng)論整體原理指導下設計目標內(nèi)容,4.正確表述教學目標,（二）讓學生理解并認同教學目標所提出的要求,1.引導學生參與教學目標的制定,2.把教學目標轉(zhuǎn)化成學生的學習目標,3.引導學生感受實現(xiàn)學習目標后的成功體驗,（三）強化教學目標對教學過程的指導,1.樹立目標意識,2.根據(jù)教學目標的要求設計和實施教學過程,3.在教學中充分發(fā)揮教學目標的功能,4.及時檢查和評價教學目標的達成情 況,
對義務教育數(shù)學課程目標的認識與理解.ppt
