吉林省雙遼市八年級語文上冊 5《清塘荷韻》（第2課時）課件 長

清塘荷韻清塘荷韻教學重點難點教學準備教學過程板書設計教學反思教學目標知識與技能1.理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化 品味荷之韻：張揚生命的強者，徹悟生命的智者 過程與方法情感態(tài)度與價值觀 1 討論探究荷花在中國獨特的文化內涵討論探究荷花在中國獨特的文化內涵 2.2.通過對文中有關對荷花的描述，呼吁學生的保通過對文中有關對荷花的描述，呼吁學生的保護意識護意識教學重點教學難點 品味荷之韻品味荷之韻 讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強人生體驗，獲得人生的感悟，增強 生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學設計生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學設計惜自己的人生和生命。惜自己的人生和生命。品味荷之韻，讓學生體會蓮荷頑強的生命力，品味荷之韻，讓學生體會蓮荷頑強的生命力，結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強結合自我人生體驗，獲得人生的感悟，增強 生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻生活的信心和熱情，從而更加珍清塘荷韻教學設計惜自己的人生和生命。教學設計惜自己的人生和生命。教學準備教學參考書作業(yè)布置課堂小結拓展延伸新知探究創(chuàng)設情境激情導入教學過程導入：荷花是美麗的，荷花是圣潔的。千百年來文人墨客爭相頌之，詠之。當代著名學者、散文家季羨林先生86歲高齡寫了一篇散文清塘荷韻。現在讓我們一起走進清塘荷韻的世界感受季老筆下的荷花魅力。品味荷之韻 范讀9-11節(jié)，思考這部分怎么寫賞荷的？明確：從夏日、月夜、今年夏天三個時間段來賞的。三節(jié)分別寫了荷花零落、小貓戲月、鄰居賞荷。荷花零落圖，以動寫靜，正面描寫。后2節(jié)側面烘托。描繪了荷之美，表達了作者對荷花的喜愛之情。抽讀第9節(jié)，思考：為什么說“池花對影落，沙鳥聲飛”對仗不工？作者從中悟出了怎樣的境界？明確：不工主要表現在意境不統(tǒng)一。這句詩表現的是一種空靈優(yōu)美的意境。給人靜謐之美，禪意之美。（聯(lián)系落花的細節(jié)描寫）。而下句有強烈的動感，破壞了詩的靜謐的意境。池中荷花在離去的時候,能以這樣超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實在是徹悟生命的智者。這也體現了季老豁達、超然、徹悟生命的人生境界。齊讀“風乍起-漂在那里”，（思考：一般生命凋零是怎樣的）（作者筆下的荷花怎樣）明確：一般的是凄涼、蕭條 荷花是非常優(yōu)美的。這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂?，F在它要離去了,還如此寧靜、安詳，這正是緣于季老的豁達、超然的人生境界。為什么季老對荷花有這樣的感情呢？季老研究佛學梵文較有造詣，是佛學家，他的研究與印度文化、佛教有著密切關系。佛教自西漢東移傳入我國，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內涵。從佛教的觀點來看，蓮花（即荷花）是釋迦牟尼的寶座，它是不受輪回的污濁環(huán)境影響的“佛的本質”，加上季老又是一個佛家思想較濃厚的一個人，他追求清靜無憂，荷花正像一個品行高潔的隱居者一樣，正符合季老的追求。所以才會對荷花特別的情有獨鐘。感悟人之韻 齊讀第8節(jié)“現在我門前-而傳嗎？”思考為什么周先生把朗潤園的荷命名為季荷？季老為何覺得有趣又感激？明確：池中的荷是季老的人生寫照。點撥：荷花在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子暗暗地積蓄著力量，將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼。這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強與美麗。人生也是同樣如此，沒有長期的努力哪有豐收的喜悅?季老的三個十年:德國10年學梵文、文革十年翻譯羅摩衍那、95年之后10年編輯東方文化集成600本。季老的人生遭遇，與荷花的生命歷程有許多相似之處，都是展現了頑強而美麗的生命。文章與其說是寫荷花，還不如說是寫季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。我無法知道-這個局面”思考荷花有怎樣生命精神？堅忍不拔 第9節(jié)寫荷花的凋零，表現了作者怎樣的生活態(tài)度？明確：恬然（超然、恬淡、豁達、灑脫）思考：“清塘荷韻”是否可以改為“池塘荷韻”，為什么？不可以。清塘之荷是季老清俊高潔人格的體現。小結課文 本文寫的是荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫荷頑強的生命力.文章中浸透了作者對生命的思索，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。通過本文學習我們要能深刻體悟生命的內涵，能串連起自我的生活體驗，體會到生命力的頑強，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。作業(yè)布置 比較清塘荷韻與荷塘月色在命題立意、謀篇布局和譴詞造句上的異同。板書設計 清塘荷韻 季羨林 荷韻：外在的美 內在的美 教學反思教學反思 對“荷之韻”的理解，我認為不僅是指荷的生命力頑強，它更是季老精神的象征，為了讓學生理解的更透徹，教學時應穿插季老的那段文革的痛苦經歷向學生來講解。