教育教學案例分析實例

教育教學案例選編評析1、螞蟻唱歌（摘自人民教育）幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎么會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？” 請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。參考答案答：該教師的行為是不正確的。(1) 一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。(2) “聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。新課改的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責。師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。(4) 小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，。教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”教育理論要點（1）教育觀要樹立以學生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展。（2）學生觀要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。學生是人，而不是容器。學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學，要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。2、動物學校（節(jié)選自加拿大的一篇教育童話）動物學校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。 在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。 、請你就該校的課程設置作一評析。、請你就該校的教學評價作一評析。參考答案答：1、動物學校課程設置的不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展，而是要動物去適應課程。其次采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。2、在教學評價上，評價的內容和方法不科學。期末成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“”等，飛行沒有學會。游泳，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過?！痹谠u價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的管理過程；泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“”等，飛行項目最終沒有學會。不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵；在評價內容上，只注重知識與技能、甄別與選拔，不注重其它方面諸如態(tài)度和能力的發(fā)展，智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。教育理論要點該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：（1）改革課程功能。（強調在學習基礎知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力）；（2）改革課程結構。（強調課程要適應時代要求，適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的要求）；（3）改革課程內容。（內容要貼近社會和學生生活，要重視學生的經(jīng)驗和體驗）；（4）改革課程的實施方式。（倡導自主、合作、探究的學習方式）；（5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學評價注重知識與技能的評價、結果的評價，而新的評價改革則更強調發(fā)展性評價，在評價方法上注重過程，在評價的內容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）；（6）改革課程管理。（實行國家、地方、學校三級管理）。4、后進生（摘自中小學班主任理論與實務）某校三年級有位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也下得非常棒。 請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。參考答案答：（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學習成績就更不說了”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救。(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件。（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因。（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素。（5）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件。主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等。（6）抓反復，反復抓。注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心。教育理論要點后進生的特點： （1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。轉化后進生的途徑和方法：（1）確立后進生也能成才的信念；（沒有一個教不好的學生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；（5）要反復抓，抓反復。抓一點，進步一點，鞏固一點。5、喝彩（摘自走進語文教學的藝術殿堂）上海市的一位青年教師王紅曾講述過這樣一個課堂教學案例，在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人內在巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。試分析上述案例中教師的成功之處。參考答案答：尊重和熱愛學生。尊重和熱愛學生是一切教育的基礎和源泉。如何處理課堂上突發(fā)事件，有口吃的孩子說不出話了，一般教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下?！钡踅處熢谝詫W生為本的教育思想的指導下，處理這種場面，化解尷尬的處境，而不是以我原來設計好的教學過程為主，對于學生可能是終身難忘的。反映了教師的現(xiàn)代教育觀，即以學生為本的教育思想。 培養(yǎng)和保護學生的自信心。自信心是學生成功的翅膀，更是學生成長的動力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。 21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關?？梢?，心理健康教育不僅是時代發(fā)展對教育的必然要求，也是實施素質教育的核心。在眾多心理素質中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻”。教育理論要點教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。教育機智應該把握二個基本原則：第一，教師應遵循因勢利導，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點為達到正確教育效果的指導原則。第二，教師要認識到每個學生都有有這樣或那樣的優(yōu)點和長處，蘊藏著等待誘發(fā)的積極因素教育部關于加強中小學生心理健康教育的若干意見中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。6、“壞孩子”（摘自戴爾卡耐基全集）19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾卡耐基。  你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？  參考答案答：所謂差學生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教育不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。3、給差學生以高尚的教育愛，轉變差學生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。 教育理論要點后進生的特點： （1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。轉化后進生的途徑和方法：（1）確立后進生也能成才的信念；（沒有一個教不好的學生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；（5）要反復抓，抓反復。抓一點，進步一點，鞏固一點。9、幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣北京市匯文中學的解海濤副校長給記者講過一個難忘的故事。前年他帶著學生參加海峽兩岸學生登山夏令營。吃飯的時候一個臺灣孩子悄悄提醒一個北京孩子：把碗里的飯吃干凈。解老師深有感觸地說：“來之前我只提醒孩子們要注意團結、愛國，沒有教過吃飯要吃干凈、小便要尿在池子里這樣的小事情。慚愧！可是學校沒有教，家長也沒有教嗎？”中國傳統(tǒng)的教育是理念教育。小孩子似懂非懂先被灌輸了一通空洞的大道理，大學畢業(yè)工作了，還不知道基本的行為處事。寬甸縣一所朝鮮族中學的校長曾經(jīng)深有感觸地說：我們的學生在幼兒園的時候就會唱我愛北京天安門，但是很多孩子卻不不知道愛教室的門，新建的學校，教師辦公室的門還好好的，可是學生教室的門卻被踢壞了?；謴透呖贾贫纫院?，升學競爭和就業(yè)競爭愈演愈烈，家長為了讓孩子集中精力學習，把孩子的必要的習慣培養(yǎng)都忽視了。清華大學黨委書記在給新生講話時，要強調一些家長在孩子很小的時候就應該讓孩子養(yǎng)成習慣的內容。比如離開寢室時要關燈，上完廁所要沖水，不要竟喝別人打的開水，自己時常也要盡點義務上面這些故事提醒我們，在關心孩子學習的時候，一定不要忽視孩子良好行為習慣的培養(yǎng)。沒有良好行為習慣的人，是很難受歡迎的。談談怎樣幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。參考答案答：習慣是后天養(yǎng)成的，壞習慣經(jīng)過努力也是可以改掉的。中小學生處在成長發(fā)育階段，可塑性很大，注意引導，就會形成良好的習慣，即使有一些不良的習慣，及時發(fā)現(xiàn)，矯正過來也并不十分困難。教師如何幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣呢？第一，為學生做出榜樣。榜樣的力量是巨大的，它能讓學生在耳濡目染中得到熏陶，受到啟發(fā)，不知不覺中形成好的習慣。比如要求學生具有講衛(wèi)生、愛整潔的習慣，教師首先要講衛(wèi)生、愛整潔；要求學生具有愛學習、肯鉆研只有這樣，學生才能在榜樣的帶動下，在良好的環(huán)境中，逐步養(yǎng)成良好的習慣。第二，幫助要有針對性。人的各種各樣的習慣，好的總比壞的多。學生也是這樣，好的習慣總是主流。既然這樣，就不要把學生偶然的異常表現(xiàn)說成是習慣，那樣做反而會引起學生的不滿，產(chǎn)生逆反和抵觸情緒。在幫助學生克服不良習慣時，首先要分析形成壞習慣的原因，這樣矯正起來才有針對性。比如學習是拖拉、磨蹭，有的是因為學生對學習沒有興趣，有的是沒有時間概念，有的是性格所致，有的是對家長或老師有意見，用磨蹭表示反抗。如果不問青紅皂白，簡單訓斥一頓，學生是不會心悅誠服的。只有弄清原因，講清道理，才能收到好的效果。第三，矯正不良習慣要適時。不良習慣是經(jīng)過較長的時間、多次的重復以固定的行為方式表現(xiàn)出來的，時間越久，矯正越困難。所以，在學生不良習慣剛剛形成或初見苗頭時，就要及時予以校正，不要有“樹大自然直”的僥幸心理。中小學生識別能力差，好奇心強，喜歡模仿，小學生常常把教師看成“偶像”，中學生常常把同伴當成“偶像”，在說話、表情、行為等方面也常常以“偶像”為“榜樣”。如果“偶像”有什么不良習慣，便很容易感染了學生。若是這種情況，在矯正學生的不良習慣時，一定要堅持正面疏導，切忌強迫命令。同時要抓住學生的興奮點，在他們心情愉快的時候，就某個方面的習慣與學生平等討論，使學生在不知不覺中受到教育。第四，巧用激勵的方法。對于性格開朗、自尊心很強的學生，可采用激將的方法，是之猛然醒悟，改掉不良習慣。對于性格內向的學生，應采用獎勵的辦法，使他們從內心感受到教師的良苦用心，反省不良習慣的害處，用內在的力量克服不良習慣。第五，適當采取懲罰措施。懲罰是用外部強制的力量幫助學生矯正不良習慣。懲罰不是體罰或變相體罰，而是通過語言提醒、眼神或表情暗示、取消原有許諾等等，讓學生在思想上有所觸動，明白這些都是不良習慣“惹的禍”，從而下定決心改掉不良習慣。教育理論要點“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，積包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內容十分廣泛的，如培養(yǎng)文明禮貌習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、語言習慣、思維習慣等等。養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育，應當從培養(yǎng)孩子的良好習慣入手。注重養(yǎng)成教育，才能使德育具有根基；培養(yǎng)公民良好的行為習慣，才能樹立起良好的道德風尚，才能為精神文明建設打下堅實的基礎。分蘋果的故事給了我們怎樣的啟示？參考答案答：對我們至少有三點啟示：一是教育不要違背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，對孩子加以正確引導，使之懂得索取與付出之間的關系；三是要讓孩子懂得公平，即使是競爭也要講究公平和公正，不要想歪點子；四是教育無小事，特別是道德教育。在孩子幼小心靈中打下什么印記，最后就會收獲什么果實。12、天安門廣場上的口香糖2002年國慶節(jié)十天長假過后，天安門廣場留下了十幾萬口香糖的痕跡，平均每塊方磚粘有十幾塊口香糖，對此，環(huán)衛(wèi)部們先后設計了三套清洗方案，皆因怕?lián)p壞方磚而放棄，最后仍然采用人工鏟除的方法，上百環(huán)衛(wèi)工人用了整整一個星期才將口香糖痕跡清除。吃口香糖本來是為了口腔文明，可是，天安門廣場卻因此沒有了“文明”。你對此如何看待？答案要點：1、社會公德是一個人應該遵守的最起碼的道德準則。2、 維護天安門廣場的文明不僅是對一個人的道德要求，也是一個人和一個民族良好道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。3、維護天安門廣場的文明也是一個人愛國主義的具體體現(xiàn)。4、學校德育工作的重要性。13、“這條小魚在乎!”1、珍惜生命，每一條小魚都是一個生命，每一條小魚都會在乎自己的生命。2、勿以善小而不為，你不能做到全部，盡自己的所能為他人和社會作出自己的努力。3、為實現(xiàn)自己的目標，堅持不懈持之以恒。4、在中小學生中開展生命教育的重要性。臺灣學者高震東在忠信教育法中曾對學生的涵義做過這樣的闡釋：什么是學生？學生就是學生活的知識，學生存的技能，學生命的意義，教育的根本目的在于教會學生做人。14、塑料管兒的啟示上述案例給了我們怎樣的啟示？答案要點：1、“學校無小事，處處皆教育”。 不積小流無以成江河，不積跬步無以至千里，參天大樹始于毫末。心理學中有一個著名的“破窗理論”：如果有人打壞了一座建筑物的一扇窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。那么，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、蔓延。學校教育無小事，事事都在教育人。2、黃河之水不可堵，只可導。無論是傳授知識還是思想品德教育，都必須疏導，這也是教育的好方法。用一個成年人的眼光去判斷孩子們的興趣是不明智的，用一個老師的身份去壓制學生的愛好更是不可取的。重要的是尊重學生，在理解的基礎上，加以正確的引導，把學生的興趣、愛好與課堂教育教學結合起來，使之形成一個良性互動關系。這才是一條健康的育人之路。16、真誠地說一聲“對不起”上述案例你得到了那些啟示？參考答案答：從本案例中我們可以看到，教師在教育教學過程中不可避免地會有失誤甚至是錯誤的時候，關鍵是如何面對已出現(xiàn)的錯誤。仔細分析上述案例，可以說老師很有教育機智，他抓住了教育契機，巧妙地將真誠、敢于認錯、敢于道歉這些做人的優(yōu)秀品質展示給學生，真可謂是身教重于言教。因為對小A的印象導致了老師對他的錯誤判斷，這也提示我們不要讓學生的案底變成有色眼鏡，阻礙對學生行為的判斷，另外學生是不斷發(fā)展變化的人，我們一定要用發(fā)展的眼光去看待學生。老師的做法確實需要勇氣，因為她面臨的可能是教師威信的動搖，但是出于教育民主的理念，老師很好地抓住了契機，通過自己真誠地道歉，拉近了與學生的距離取得了學生的信任，老師威信不但沒有受損反而有所提升，師生關系也變得更加民主與融洽。同時通過這一事件對小A以及全體同學起到了原本的教育目的，那就是不能持強凌弱，蠻橫霸道，要幫助弱小、要有善心，做一個正直、勤奮的好學生。教育理論要點“人非圣賢，孰能無過”，孔子也說過“過而不改，斯謂過矣”，意思是說：犯了一回錯不算什么，錯了不知悔改，才算真的錯了。懂得道歉是一種責任，是良知的體現(xiàn)，是道義的擔當，是人類社會能夠不斷進步的動力之一。懂得道歉的老師不僅是受人尊重的老師，更是能夠培養(yǎng)健全人格的老師。17、欲擒故縱（摘自中小學班主任工作理論與實務）結合上述案例談一談處理課堂意外情況的技巧與方法。參考答案答：案例中老師采取了欲擒故縱的方法。孩子們的好奇心都很強，你若不讓他看，他心里癢癢的，非偷看不可，大大方方讓他看一會，他也就明白了還是課堂上的世界更精彩。更何況這里面包含著理解與尊重，學生當然回回到數(shù)學課上來。這則案例給我們的啟示是：外部發(fā)生的意外對課堂造成的影響，老師不妨欲擒故縱先放一下，或者制造一個課堂內部的刺激，把孩子們的心拉回來。一般來說，課堂意外可分為不同情況，按其轉化程度可分為積極的、中性的和消極的三種。如果轉化得當，可以轉化為積極的，促進教學目的的實現(xiàn)；教師可以把意外控制住不干擾課堂教學的進行，就是中性的。如果教師對意外控制不住，使其持續(xù)干擾課堂教學的進行，干擾他人學習，就是消極的。能否正確對待課堂意外情況的發(fā)生，關鍵在于教師的智慧轉化。面對課堂的各種偶發(fā)因素，貴在控制，力戒憤怒，避免矛盾的激化。充分的課前準備是做好應變的前提，課上調控是保持平穩(wěn)心態(tài)的有效手段，靈活多變的應變能力是正確處理突發(fā)事件的活化劑。教育理論要點一、處理課堂偶發(fā)事件的原則1、愛憎不行于色，堅持“冷處理”原則2、以心交之于心，堅持“愛心感化”原則3、擺脫定勢思維，堅持“客觀、公平、民主”原則4、調動內驅動力，堅持“因勢利導”原則二、處理課堂偶發(fā)事件的方法1、“多用情，少用氣”愛心感化法2、“視而不見，充耳不聞”淡化處理法3、“當斷則斷，不受其亂”趁熱加工法4、“順水推舟，以退為進”因勢利導法5、“妙語連珠，教育無痕”幽默法6、“對癥下藥，藥到病除”針對法7、“停下腳步，重調步伐”停頓休整法18、學生在課堂上睡覺結合案例說一說學生在課堂上睡覺怎么辦？參考答案答：本案例中老師對待學生上課睡覺采用的方法，可謂匠心獨運，教育成功，效果很好。對待學生上課睡覺的問題，老師要冷靜的分析其原因，而不能一味地責怪學生，然后再采取相應的措施。千萬不要把學生叫起來大批特批，那樣智慧造成學生的抵抗情緒。學生在課堂上睡覺很可能是教師教學水平的原因，因為一個充滿新意和激情的課堂是很難讓人睡著的。對待學生上課睡覺，首先要客觀分析原因，其次采取相應措施：用活動法提高學生興奮性采用緩和的方法讓學生減少課堂睡覺時間。19、“打板子”與“摸腦瓜”1、在上述案例中得到了怎樣的啟示？2、說出批評與表揚的幾條原則？參考答案答：兩位老師都成功地運用了兒童心理學。1、犯了錯誤的學生，一旦認識到自己的錯誤，看到別人代己受罰會更加懊悔?！靶摹睉捅取绑w”罰更能令學生悔過！每人都夸等于沒夸，只夸一兩人，大多數(shù)灰心激不起上進心。藝術地運用賞罰規(guī)則，達到教育目的，真可謂匠心獨運。2、作為一個教育工作者，正確運用好批評與表揚，會在教育工作中起到事半功倍的作用。批評的原則：其一要關注情緒變化，防止過激行為；其二要關注改正錯誤的情況，防止坐失良機；其三教師要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評的方法：暗示 引導 談心 說理 自糾。 表揚的原則：其一要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給予表揚；其二要善于挖掘學生不明顯的優(yōu)點加以贊揚；其三最少期望時贊揚學生；其四贊揚行動和品性而非本人。其五微笑也是一種贊揚。21、“不同名數(shù)不可相加” 1、怎樣化解課堂沖突？2、說說教師的語言藝術！ 參考答案答：教師的教育言行失當，導致學生產(chǎn)生逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化，帶來不好彌補的損失。1、由于學生處于青春期這一特殊心理年齡階段，其身心變化造成自主意識增強、情緒不穩(wěn)定、自控能力較差和強烈的逆反心理，加之中小學教師普遍存在的高強度壓力、自身心理素質等問題，教學過程中師生矛盾沖突在所難免、客觀存在。面對課堂沖突，教師要理性對待，巧妙解決。課堂沖突的原因是兩方面的：一方面是教師的教育行為失當，一方面是學生杜承認、對與之發(fā)生沖突的教師、家長普遍抱有偏見，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。師生沖突一旦發(fā)生，對于沖突的走向，教師是事態(tài)演變的主導方，起著決定性的作用。而教師的言行“出格”會直接導致師生間一般性沖突的激化。教師必須要將之控制在一般性沖突的范圍內，盡可能地避免對抗性沖突的發(fā)生，關鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調控好自己的言行，務必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師具備現(xiàn)代學生觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。2、語言,是人與人交流的重要信息工具，它有聲的再現(xiàn)人的思想和智慧。教師的教學語言是自身整體素質的外在表現(xiàn)，是體現(xiàn)教學功能的渠道之一，是決定學生學習效果高低的重要因素，是構成教師威望與聲譽的必要條件。教師的語言要做到：準確性、生動性、形象性、邏輯性、趣味性和鼓勵性，還要注意語言的規(guī)范化、立體化。一位優(yōu)秀的教師，應該具有駕馭教學語言的高超技能和如春風化雨的育人語言技能。 1、請分析小趙同學不交作業(yè)的可能原因，評價老師的做法？ 2、對不交作業(yè)的學生該如何處理？參考答案答：1、一是學習習慣差。有的學生對自己的學習不嚴格要求，從小學、初中就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。二是基礎知識差。每個班都有一批基礎知識比較差的同學。這批學生，上課聽不懂，作業(yè)稍難做不來，問其他同學又礙于面子。三是作業(yè)時間緊。學生普遍面臨學業(yè)負擔過重的問題，白天的時間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時間只能擠在午休和晚自習。四是“偏科”現(xiàn)象。對不喜歡的學科，既不愿意聽，也不愿意練。五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時間太緊湊等問題，都可能會引起學生不交作業(yè)的現(xiàn)象。六是作業(yè)批改不認真。這也是導致學生不交作業(yè)的原因之一，有些老師批材料題和問答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點，沒有一點等第和評語。2、策略一耐心疏導：明確做練習的目的改變觀念，端正態(tài)度；策略二：耐心輔導（作業(yè)有困難的學生盡量全批全改）；策略三：作業(yè)分層（因材施教）；策略四：制度保障 （對學生平時聽課、回答問題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績中。特別是作業(yè)上交情況，定期講評）；策略五：合理安排時間和作業(yè)量；策略六：認真批改；策略七：選好課代表。28、成功解決學生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W生Z和學生C從賽場中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你分析一下這位老師成功處理沖突事件的做法。參考答案答：這起學生沖突事件處理效果比較好的做法就在于：1、解決問題的速度快；2、學生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。 29、課堂中的吵鬧作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？參考答案答：基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學生的生理和心理發(fā)展特點，容納學生的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是學生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學生可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。30、“等級”組在語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100芬，我覺得學好作文還是有希望的！“李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。上述案例中，李老師的做法是否正確？為什么？參考答案答：在上述案例中，李老師的做法是正確的。原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價的目的是為了促進學生的發(fā)展。31、一堂活動課在一堂題為“消費者權益調查”的活動課中，上海尚文中學的張老師讓七八位學生事前自由組合，自選合適的課題，然后自行設計實施方案，最后通力寫出調查報告。結題會上，學生們根據(jù)各自的愛好與特長，學生們根據(jù)各自的愛好與特長，對自己參與探究實踐的課題進行了充分展示個性的總結。在各小組的發(fā)言中，學生們扮演著活動中承擔的不同角色：善于歸納總結的做新聞發(fā)言人，有親和力的做形象大使，英語好的則當翻譯，而稍稍羞怯的，則扮演小秘書兼攝像的角色。同學們應用多媒體手段，繪聲繪色地描述著自己在調查中的經(jīng)歷和體驗。同學們的共同感受是，盡管調查中難免一次次地遭拒，盡管膽怯和稚嫩使自己經(jīng)常詞不達意，但畢竟是勇敢地邁出了走向社會，接觸實踐的第一步，體驗到了克服困難后的快樂。請根據(jù)以上案例談談你的感想。參考答案答：探究性學習關注的三個目標：1、經(jīng)歷探究過程。2、獲得理智和情感體驗、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、積累知識和方法、培養(yǎng)實踐能力。此案例是一節(jié)探究性學習的實踐活動課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程關于轉變學生學習方式的理念，旨在構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式，引導學生積極參與探究實踐活動，培養(yǎng)學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。過去傳統(tǒng)的教育，往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新的培養(yǎng)，以至于許多學生能夠應付各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策。學生的學習是一個調動思維、感覺、行動的積極參與和解決問題的過程，而問題來自學生的生活實際，有助于學生的有效學習?，F(xiàn)代學習方式強調必須創(chuàng)設一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升到智慧，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的思路、方法和能力。32、兩種教學設計教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？參考答案第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。33、成長記錄袋在校長室，記者提出見識下一實驗班學生的成績單，孫堅力校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”“成長記錄袋”?！俺砷L記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。案例11：簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。1、“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足？2、在當前你認為是否可行？參考答案答：優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。1、能夠提供相對“真實”的信息和證據(jù)；2、能夠提供豐富多樣的評價材料；3、能開放地、多層面地、全面的評價學生；4、能夠針對每一位學生進行評價、評價具有個性和針對性；5、能夠使學生體驗成功，感受成長與進步；6、有利于提高學生的自我反思能力；7、有利于學生對自己的學習負責；不足：1、容易走形式、走過場2、內容太多，不好選擇，不好整理、分析3、主觀心太強，很難達到客觀、真實4、很難保持公平、公正、容易“走后門”5、不適于大班額評價用6、工作量太大，教師負擔過重7、如果各科都建，學生也會覺得煩。2、在當前不適合大面積推廣使用，應因地因校因時制宜?！景咐?請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。 這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致志地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”1、教師應具備怎樣的職業(yè)知識結構？2、教師應具備怎樣的職業(yè)能力結構？簡要分析：一、有關教育理論知識 該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應具有的教育素養(yǎng)：1、林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，主要指學科專業(yè)知識；（即學科基礎知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識）；三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。2、教師必須具備的職業(yè)能力：信息能力教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展）；教學能力駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術的能力等。表達能力口頭表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面。（還有肢體語言，音像訊息等）組織能力組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容。教育科研能力同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。【案例三】某校三年級有位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的知識主要為轉化后進生方面的知識后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。轉化后進生的途徑和方法：（1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學生）（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉化；（5）要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“談談如何對待這樣的學生。”即該采取哪些途徑和方法。（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救；（2）主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因；（4）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！保?）要為后進生轉化創(chuàng)造各種條件；（主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復，反復抓。（注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心）17