第一章 傳染病與免疫

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1、第一章 傳染病與免疫 第二節(jié) 免疫與計劃免疫 廈門一中 楊瀟娟 一、教學目標 （一）知識目標 1.說出人體三道防線的組成和功能。 2.概述抗體的形成過程，說明抗體和抗原之間的關系。 3.舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。 4.描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例。 （二）能力目標 1.通過觀看視頻，學會提取信息，嘗試提出觀點，建立免疫三道防線之間的關系。 2.學會分析圖文信息，建立知識間的聯(lián)系。 3.嘗試解決大多數(shù)與免疫有關的健

2、康問題。 （三）情感態(tài)度價值觀 1.通過學習人體的三道防線，體驗人體三大防線的精妙，形成尊重生命、敬畏生命的意識。 2.認同計劃免疫的意義，認同實施計劃免疫的重要性與必要性。 二、教學重難點 （一）教學重點：特異性免疫與非特異性免疫；人體的三道防線。 （二）教學難點：抗原與抗體、吞噬細胞的關系。 三、學情分析： 學生在“傳染病及其免疫”的基礎上，能判斷保護易感人群的途徑之一是接種疫苗，但在理解疫苗的本質、特異性免疫方面出現(xiàn)困難。學生可以通過觀看視頻，嘗試提出觀點猜想，初步了解人體免疫的三道防線。 四、教學策略： 整節(jié)課貫穿“提取關鍵詞-觀點猜想-尋找

3、證據(jù)支持-得出結論”的思路，以論證式教學進行授課。利用視頻、圖片、文字信息，培養(yǎng)學生篩選信息能力；通過指導、巡視分組活動，培養(yǎng)學生表達能力；結合表格，比較特異性免疫與非特異性免疫的區(qū)別。 五、教學準備：人體三道防線的相關圖片、視頻、動畫，PPT 六、教學過程： 主要環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 一、導入 春天來了，環(huán)境溫暖潮濕，為生物繁衍提供適宜的條件，流感病毒也悄悄來到身邊，有些同學感冒了 ，有些同學卻身體健康，這是為什么？我們通過視頻了解感冒癥狀背后，免疫系統(tǒng)做了哪些貢獻？ 觀看視頻 進入情境 設置情境 激發(fā)興趣 二、新授課 （一）人體的三

4、道防線及免疫的類型 （一）人體的三道防線及免疫的類型 1. 分析資料，提取關鍵詞： ①播放：第一段視頻，說出獲得的信息。 ②質疑：視頻中提到病毒進入人體后與吞噬細胞相遇。那么，病毒要進入人體，首先與人體的哪些部位發(fā)生正面沖擊？ ③展示PPT:[小病毒劇場]：皮膚和黏膜 2. 觀點猜想： 過渡：皮膚和黏膜可以阻擋小病毒進入人體，提出觀點--“皮膚和黏膜具有阻擋、殺菌作用”。 設疑：如何尋找證據(jù)證明觀點 3. 尋找證據(jù)：指導，巡視學生小組活動情況 4. 組織交流：人體第一道防線的組成、功能 5. 得出結論：人體的第一道防線由皮膚和黏膜組成，功能是能夠阻擋

5、大多數(shù)病原體侵入人體，分泌物還有殺菌作用。 6. 小結：論證式教學模式 接下來，我們運用論證式的方法，共同學習關于免疫的其他知識。 7. 提取關鍵詞： ①播放：第二段視頻，說出獲得的信息。 ②質疑：小病毒突破人體第一道防線后，發(fā)生了什么？ ③展示PPT:[小病毒劇場] 8. 觀點猜想：當突破了皮膚和黏膜的天然屏障后，人體一定會生病嗎？ 承上啟下：小病毒遇上了吞噬細胞，被吞噬細胞“抓住”，以共同毀滅的方式，殺死病菌。同時，“漏網(wǎng)”的小病毒們遇上了溶菌酶，被溶解細胞壁后也無處可逃。 提問：你能提出什么猜想？ 9. 尋找證據(jù)：指導，巡視學生小組活動情況

6、 10.組織交流：人體第二道防線的組成、功能 11.得出結論：人體的第二道防線由吞噬細胞和殺菌物質組成，功能是能夠破壞病菌的細胞壁，溶解病菌；吞噬病菌。 12.提取關鍵詞： ①播放：第三段視頻，說出獲得的信息。 ②質疑：小病毒突破人體一、二道防線后，哪些細胞或器官可以幫助人體抵御攻擊？ ③展示PPT:[小病毒劇場] 13.觀點猜想：視頻中提到的Y型“抗體”是什么？它對抵抗小病毒有什么作用？ 提問：你能提出什么猜想？ 指導閱讀：課本P81，回答以下問題， ① 什么是抗原？ ② 什么是抗體？ ③ 抗體是如何產(chǎn)生的？ 呈現(xiàn)抗體形成過程動畫：鞏固知識點 猜想：免疫

7、器官和免疫細胞有免疫作用。 提問：有了抗體，就百毒不侵了？列舉兩種不同的抗原，刺激人體，產(chǎn)生兩種不同的抗體，一種抗體只能識別相應的抗原。因此，抗體與抗原的結合具有特異性。 14.尋找證據(jù)：指導，巡視學生小組活動情況 15.組織交流：人體免疫系統(tǒng)的第三道防線。 16.得出結論：能接受抗原刺激產(chǎn)生抗體的細胞，如淋巴細胞，稱為免疫細胞；與免疫器官共同組成了人體免疫系統(tǒng)的第三道防線。 17.小結：免疫的類型 上述抗原-抗體的特異性結合所產(chǎn)生的免疫稱為特異性免疫。 提問：第一道防線有針對特定病原體起作用嗎？第二道呢？第一道防線與第二道防線稱為非特異性免疫。 比較特異性免疫與非

8、特異性免疫的區(qū)別。 非特異性免疫 特異性免疫 范圍 對體外異物都有反應 對一種異物有反應 特性 非特異性（一、二道防線） 特異性（第三道防線） 形成 生來就有 后天形成 作用 弱 強 過渡：人體的三道防線各司其職，保衛(wèi)著我們不受外界的病原體的侵害，穩(wěn)定維持著健康。免疫除了抵抗病原體的入侵，還具有哪些功能？接下來請大家自主學習免疫的功能。 （一） ①觀看視頻 ②嘗試回答 ③觀看圖片 2.思考 3.合作學習，探討資料包中的材料，找到支持“皮膚、黏膜”作用的相關資料 4.學生代表說出第一道防線的組成、功能5.做好筆記 6. 初

9、次了解論證式教學 觀察、思考 7.認真看視頻，提取信息 8.嘗試回答 9. 探討資料包中的材料，找到支持“體液中的殺菌物質和吞噬細胞具有殺菌作用”的證據(jù)。 10.學生代表說出第二道防線的組成、功能 11.做好筆記 12.觀看視頻，提取信息 13.嘗試回答 認真閱讀課本 組織語言，歸納抗原與抗體結合過程 14.探討資料包中的材料，找到支持猜想的相關資料 15. 學生代表說出第三道防線的組成、功能 16.做好筆記 17.認真思考

10、 區(qū)別特異性免疫與非特異性免疫，并劃出概念中的關鍵詞 培養(yǎng)信息提取、加工能力 情境教學 激發(fā)興趣 小組合作表達能力培養(yǎng) 自我歸納能力培養(yǎng) 建立論證式模式 信息提取、加工 情境教學 嘗試假設 小組合作表達能力培養(yǎng) 自我歸納能力培養(yǎng) 信息提取、加工 情境教學 嘗試假設 培養(yǎng)表達能力 小組合作 自我歸納能力培養(yǎng)

11、 運用表格比較兩者區(qū)別 （二）免疫的功能 （二）免疫的功能 1.小結：免疫的功能：P82，8-10 ①監(jiān)視 識別 清除異常細胞 ②抵抗病原體侵入，防止疾病產(chǎn)生 ③清除衰老、死亡 和損傷的細胞 從而維持人體內部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定 。 2.提問：免疫具有如此強大的功能，是否總對人體有益？ ? 防御功能過強：過敏、排斥反應 ? 自我穩(wěn)定功能異常：自身免疫疾病，如類風濕性關節(jié)炎 免疫監(jiān)視功能弱：腫瘤、癌癥。 （二）1.認真閱讀課本，圖文結合，自我歸納免疫的三大功能 2.聯(lián)系

12、生活實際，“找證據(jù)”證明免疫功能是一把雙刃劍 自主學習 小組合作 （三）計劃免疫 過渡：預防傳染病的措施—保護易感人群的一大途徑是“注射疫苗”，疫苗如何發(fā)揮作用？ （三）計劃免疫 1. 展示圖片：疫苗本與常規(guī)預防接種 2. 計劃免疫的概念： 3. 指導學生閱讀課本P83計劃免疫相關內容，回答以下問題： 提問： ①什么是疫苗？疫苗是抗原還是抗體？ ②計劃免疫屬于特異性免疫還是非特異性免疫？ 4. 習題檢測 認真思考 認同計劃免疫對保障兒童健康發(fā)展具有重要意義 嘗試回答 積極發(fā)言 情感態(tài)度價值觀教育 設置問題串，建立免疫與計劃免疫的知識體系 七、教學板書： 第二節(jié) 免疫與計劃免疫