2023屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 論述類文本閱讀 整體閱讀精講精測(cè)（含解析）

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1、 論述類文本閱讀 整體閱讀 精講精測(cè) 兩步讀懂論述類文本 論述類文本說(shuō)理性強(qiáng)，專業(yè)性也比較強(qiáng)，對(duì)有些考生來(lái)說(shuō)比較晦澀難懂。高考論述類文本閱讀注重考查考生的邏輯思維能力，一般不要求考生全面、透徹地弄懂相關(guān)專業(yè)知識(shí)?？忌砂凑障旅鎯蓚€(gè)步驟快速、有效地閱讀文本。 第一步　閱讀全文，微觀勾勒 一、勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ) 1.勾畫有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語(yǔ)，如重要的修飾限定詞語(yǔ)、文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)等。 2.勾畫有助于理解語(yǔ)句關(guān)系和層次關(guān)系的詞語(yǔ)，如表示因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的詞語(yǔ)。 二、勾畫關(guān)鍵句子 1.勾畫論點(diǎn)句 一般情況下，一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)。考生要關(guān)注開頭和結(jié)尾的總結(jié)性句子，以及

2、在“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等詞之后的句子。這些句子往往是文章的論點(diǎn)句。 2.勾畫論據(jù) 在閱讀時(shí)，勾畫帶“如”“例”等字的句子，可迅速把握事實(shí)論據(jù)；勾畫表引述內(nèi)容的句子，可迅速把握道理論據(jù)。 3.勾畫文中揭示文章脈絡(luò)、層次的句子 段落與段落之間有清晰的邏輯關(guān)系，如總分、并列等?？忌串嬕恍?biāo)志性語(yǔ)句，如含有“首先”“其次”等詞的語(yǔ)句。如果沒(méi)有這樣的語(yǔ)句，考生可提取每一段的主要信息，把握文章脈絡(luò)。 第二步　整體把握文章內(nèi)容 微觀勾勒后，要對(duì)文本信息進(jìn)行提煉，對(duì)所言問(wèn)題、事理或作者的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、情感態(tài)度等進(jìn)行理解、分析和推斷等。 整體把握文章內(nèi)容可從以

3、下幾個(gè)問(wèn)題入手：①文本主要論述了什么問(wèn)題?②作者的基本立場(chǎng)、主要觀點(diǎn)、情感態(tài)度是什么?③文本依照怎樣的順序來(lái)謀篇布局?文本各段落之間的關(guān)系如何?④行文中主要運(yùn)用了哪些材料?行文中主要運(yùn)用了哪些論證方法? 閱讀范例 閱讀下面的文字，完成1—3題。(重點(diǎn)字和下劃線為編者所加) 　　據(jù)我知見，姚名達(dá)《中國(guó)目錄學(xué)史》是近代西學(xué)東漸以來(lái)第一部以“中國(guó)目錄學(xué)史”命名，全面、系統(tǒng)研究中國(guó)目錄學(xué)發(fā)展歷史的學(xué)術(shù)專著。與傳統(tǒng)的、具有目錄學(xué)史性質(zhì)的著作相比，顯然受到西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響?！吨袊?guó)目錄學(xué)史》以主題分篇，每篇之下各有若干小節(jié)，全書凡十篇。它不像通常寫專史那樣，從古到今劃分幾個(gè)發(fā)展時(shí)期，通過(guò)

4、揭示各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)歷史全貌。姚名達(dá)把他組織中國(guó)目錄學(xué)史的方法稱作“主題分述法”，其義就是“特取若干主題，通古今而直述，使其源流畢具，一覽無(wú)余”。 為什么不用通常的敘述方法來(lái)寫中國(guó)目錄學(xué)史?因?yàn)樵谒磥?lái)，中國(guó)目錄學(xué)雖然源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但發(fā)展進(jìn)程中“時(shí)代精神殆無(wú)特別之差異”，就是說(shuō)二千年來(lái)目錄學(xué)形態(tài)在本質(zhì)上沒(méi)有跳出劉歆開創(chuàng)的模式；硬要?jiǎng)澐謺r(shí)期，區(qū)別特點(diǎn)，“強(qiáng)立名義，反覺(jué)辭費(fèi)”。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然可以見仁見智，中國(guó)目錄學(xué)史也未嘗不可用“斷代法”來(lái)編寫(呂紹虞《中國(guó)目錄學(xué)史稿》即用分期斷代法論述)，但我們對(duì)他敢于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的肯定是無(wú)須見仁見智的。問(wèn)題在于，姚名達(dá)的方法是否能夠、又怎么能夠讓中國(guó)目錄學(xué)“源

5、流畢具，一覽無(wú)余”呢?其實(shí)作者知道這樣做也有不足，他說(shuō)：“蓋既分題各篇，則不能依時(shí)代為先后，故忽今忽古，使讀者迷亂莫明，尤其大患?！崩紫鄼?quán)，怎么處理?姚名達(dá)的理念是“體例為史事所用，而史事不為體例所困”；具體對(duì)策是“依史事之所宜，采多樣之體例”。就是說(shuō)，各篇采用適宜各自主題的體制，而不強(qiáng)求一律。 《敘論篇》《結(jié)論篇》兩篇分居首尾?！稊⒄撈肥紫葘?duì)“目錄”“目錄學(xué)”等基本概念加以定義，并對(duì)古往今來(lái)的目錄做了分類，在一一分析目錄學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系后，又劃定了目錄學(xué)的研究范圍，末了詳細(xì)闡明本書框架結(jié)構(gòu)的組織方法，及其所本的學(xué)術(shù)理念。提綱挈領(lǐng)，宣示宗旨，很符合現(xiàn)代學(xué)科的規(guī)范?！督Y(jié)論篇》以極短篇幅，

6、闡述他對(duì)古代、現(xiàn)代和未來(lái)目錄學(xué)的感想和希望，實(shí)際上也是其基本觀點(diǎn)的提煉和總括。 首尾兩篇之間為全書的主體。其中，《溯源篇》追溯中國(guó)目錄學(xué)的源頭——?jiǎng)⑾颉秳e錄》和劉歆《七略》。設(shè)立這個(gè)主題，出于他對(duì)中國(guó)目錄學(xué)發(fā)展特點(diǎn)的基本認(rèn)識(shí)：兩書開創(chuàng)了目錄體制和目錄分類的基本模式，傳統(tǒng)目錄學(xué)既受兩書庇蔭，又長(zhǎng)期籠罩在其陰影中，沒(méi)有重大突破。該篇除詳述兩書分類、編目特點(diǎn)外，舉凡書籍之產(chǎn)生、傳述、整理、?？钡龋灰灰煌茖ぴ?，并上溯先秦目錄之淵源，詳詳細(xì)細(xì)，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主題為綱，通古貫今，看似“獨(dú)立特行”，互不相干，其實(shí)卻與傳統(tǒng)紀(jì)傳體史書體制暗合。比如，“志”在紀(jì)傳體史書中統(tǒng)攝典章制度，《

7、分類篇》《體質(zhì)篇》都是講目錄基本制度，編撰體例相當(dāng)于紀(jì)傳體的“志”。 《中國(guó)目錄學(xué)史》的理論框架并非無(wú)懈可擊，但確有創(chuàng)意，姚名達(dá)對(duì)此亦頗為自許：“對(duì)于編制之體裁，雜用多樣之筆法，不拘守一例，亦不特重一家，務(wù)綜合大勢(shì)，為有條理之?dāng)⑹?，亦一般不?xí)見者。”在我看來(lái)，這的確不是過(guò)分的自詡。 (摘編自嚴(yán)佐之《<中國(guó)目錄學(xué)史>導(dǎo)讀》) 技法演示 第一步　閱讀全文，微觀勾勒 第一段： ①“據(jù)我知見”體現(xiàn)文章語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性；第一句中的其他關(guān)鍵詞闡明了作者對(duì)姚名達(dá)《中國(guó)目錄學(xué)史》基本情況的了解。②“與……相比”表示對(duì)比，“顯然”一句對(duì)應(yīng)第1題A項(xiàng)。③關(guān)鍵詞“主題”是《中國(guó)目錄學(xué)史》的組織方法?！笆?/p>

8、篇”，數(shù)量詞。④第二處畫波浪線句為關(guān)鍵句，意在介紹“主題分述法”。 第二段： ①第一處畫波浪線句表明姚名達(dá)對(duì)中國(guó)目錄學(xué)有理性的認(rèn)識(shí)。②第二處畫波浪線句舉了呂紹虞用“斷代法”編寫中國(guó)目錄學(xué)史的例子。考生要聯(lián)系上下文，判斷該論據(jù)證明的論點(diǎn)，第2題A項(xiàng)據(jù)此命題。③第三處畫波浪線句是總結(jié)性句子。 第三段： ①第一處畫波浪線句交代《敘論篇》《結(jié)論篇》在文中的具體位置，引出下文對(duì)它們的詳細(xì)介紹，第1題C項(xiàng)據(jù)此命題。②考生要注意“首先”“并”等關(guān)鍵詞，理清語(yǔ)句之間的關(guān)系。③第二、三處畫波浪線句分別對(duì)《敘論篇》《結(jié)論篇》進(jìn)行總結(jié)。 第四段： ①“開創(chuàng)”“沒(méi)有”“突破”均為第1題D項(xiàng)命題點(diǎn)。②“其實(shí)

9、”有轉(zhuǎn)折意味。③三處畫波浪線句是對(duì)《中國(guó)目錄學(xué)史》主體部分的分析與理解。 第五段： ①畫波浪線句是對(duì)《中國(guó)目錄學(xué)史》成書方法的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。②“在我看來(lái)”后面的句子表明了作者的態(tài)度。 第二步　整體把握文章內(nèi)容 1.根據(jù)內(nèi)容劃分層次 第一部分(第一段)：由姚名達(dá)《中國(guó)目錄學(xué)史》的特點(diǎn)談及他組織這本書所用的“主題分述法”。 第二部分(第二段)：闡述不用通常的敘述方法來(lái)寫中國(guó)目錄學(xué)史的原因和采用“主題分述法”的具體對(duì)策。 第三部分(第三、四段)：分別論述首尾兩篇和全書主體的具體情況等。 第四部分(第五段)：引用姚名達(dá)的自述指出《中國(guó)目錄學(xué)史》的理論框架確有創(chuàng)意。 2.論證方法 本文第

10、一段主要運(yùn)用了對(duì)比論證的方法。第四段主要運(yùn)用了舉例論證的方法。第一、二、五段還運(yùn)用了引用論證的方法。 1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分) A.《中國(guó)目錄學(xué)史》既受到西方現(xiàn)代學(xué)科理論建構(gòu)的影響，又與傳統(tǒng)史書體制暗合。 B.《中國(guó)目錄學(xué)史》的各篇“采多樣之體例”，好處是尊重史事，缺點(diǎn)是強(qiáng)立名義。 C.《敘論》《結(jié)論》兩篇雖非《中國(guó)目錄學(xué)史》的主體，但對(duì)理解全書內(nèi)容卻很關(guān)鍵。 D.姚名達(dá)認(rèn)為，《別錄》《七略》有開創(chuàng)之功，而傳統(tǒng)目錄學(xué)長(zhǎng)期因循沒(méi)有重大突破。 答案：B 解析：B項(xiàng)，“缺點(diǎn)是強(qiáng)立名義”錯(cuò)，文章第二段提到“因?yàn)樵谒磥?lái)……硬要?jiǎng)澐謺r(shí)期，區(qū)別特點(diǎn)

11、，‘強(qiáng)立名義，反覺(jué)辭費(fèi)’”，這是在說(shuō)姚名達(dá)認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)的“二千年來(lái)目錄學(xué)”用“斷代法”來(lái)寫是“強(qiáng)立名義”，故“強(qiáng)立名義”不屬于“《中國(guó)目錄學(xué)史》的各篇‘采多樣之體例’”的缺點(diǎn)。 2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(　　)(3分) A.文章舉呂紹虞著作作為對(duì)比，意在指出姚名達(dá)的方法存在爭(zhēng)議，需要反思。 B.文章多次征引姚名達(dá)的自述，通過(guò)對(duì)其理念的解釋和評(píng)論，步步推進(jìn)論述。 C.文章對(duì)姚名達(dá)著作的評(píng)述，既有整體概括，又有具體舉例，二者相互結(jié)合。 D.文章以“據(jù)我知見”“在我看來(lái)”等語(yǔ)，對(duì)觀點(diǎn)表述作出限制，立論審慎。 答案：A 解析：A項(xiàng)，“意在指出姚名達(dá)的方法存在爭(zhēng)議，

12、需要反思”錯(cuò)。文章第二段舉呂紹虞用“斷代法”編寫中國(guó)目錄學(xué)史的例子，是為了說(shuō)明中國(guó)目錄學(xué)史未嘗不可用“斷代法”來(lái)編寫，關(guān)于“劃分時(shí)期，區(qū)別特點(diǎn)”的做法可以見仁見智。 3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是 (　　)(3分) A.姚名達(dá)評(píng)估二千年來(lái)目錄學(xué)傳統(tǒng)，既立足于歷史，又體現(xiàn)出學(xué)術(shù)批判的精神。 B.與主題分述法相比，使用斷代法來(lái)寫中國(guó)目錄學(xué)史，更能接近歷史的本來(lái)面貌。 C.《中國(guó)目錄學(xué)史》不墨守成規(guī)而有所創(chuàng)新，本文作者對(duì)該書的理論框架表示認(rèn)可。 D.在近代西學(xué)東漸的背景下，《中國(guó)目錄學(xué)史》體現(xiàn)出傳統(tǒng)學(xué)術(shù)向現(xiàn)代學(xué)術(shù)的轉(zhuǎn)型。 答案：B 解析：B項(xiàng)，“使用斷代法……更能接近歷史的本來(lái)面貌”于文無(wú)據(jù)，原文只說(shuō)“中國(guó)目錄學(xué)史也未嘗不可用‘?dāng)啻ā瘉?lái)編寫(呂紹虞《中國(guó)目錄學(xué)史稿》即用分期斷代法論述)”，但并沒(méi)有證據(jù)表明“使用斷代法來(lái)寫中國(guó)目錄學(xué)史，更能接近歷史的本來(lái)面貌”。