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三年級數(shù)學(xué) 上冊 測量 教案.doc

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三年級數(shù)學(xué) 上冊 測量 教案.doc

_牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)毫米的認識主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動,明確毫米產(chǎn)生的實際意義,使他們初步認識新的長度單位毫米,建立1毫米的概念,會用毫米作單位進行測量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進行簡單的換算。 2、 3、教學(xué)重點: 教學(xué)難點: 能力目標借助具體的測量活動,進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,能估計一些物體的長度,進一步發(fā)展估測意識。情感目標感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點建立較為準確的“1毫米”的概念。教學(xué)難點理解厘米與毫米之間的進率。教學(xué)媒體課件,米尺;學(xué)生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。 1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。 2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動手測量驗證。 3、組織交流測量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。 4、揭示課題“毫米的認識”。 二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識?(學(xué)生思考、交流) 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點探討“1毫米”有多長,請學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。 揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示) 然后,請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。 思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系? 1厘米10毫米 請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請學(xué)生量一量厚度,加深對“1毫米”的體驗。) 引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長,并談?wù)勛约旱母惺堋?說一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料) 學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。 2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。) 提問:用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段? 學(xué)生可能有以下幾種畫法: A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。 B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。 學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。 三、實踐應(yīng)用,鞏固新知 1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報。 第2題讓學(xué)生先估算,再測量,然后集體訂正,指名說說理由。 2、完成“練習(xí)五”第2題。 以毫米為單位測量出每條邊的長度,學(xué)生獨立完成后集體訂正。 四、課堂小結(jié),課外延伸。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長。 米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。 板書設(shè)計毫米的認識1厘米10毫米教學(xué)后記:牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)分米的認識主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認識長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念,并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 能力目標使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,發(fā)展測量技能。情感目標讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知,在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點建立1分米的長度觀念,知道1分米=10厘米、1米=10分米教學(xué)難點掌握用分米量的方法,建立1分米的長度觀念教學(xué)媒體課件、直尺、米尺、紙條。教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位? (米、厘米、毫米) 練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示) 一只螞蟻長約5(毫米) 一只長頸鹿高約2(米) 一只小花貓高約40(厘米) 一頭大灰狼長約8( ) 質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8( ),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。 師:當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢? 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位(分米) 二、探究新知 1、認識分米。 談話:你怎么知道的?大家知道為什么叫分米嗎? 講述:是的,用米表示太長,用厘米表示太短,于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺,找出10厘米,這一段長度就是1分米。 1分米有多長?用手勢表示一下。(黑板上貼出1分米長的紙條) 提問:分米和厘米之間有什么關(guān)系? 1分米等于10厘米。(板書) 2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。 提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米? 3、認識幾分米。 談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠的再調(diào)整一下。 交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。 4、米和分米的進率。 以分米為單位測測長為1米的木條,數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米,猜想米與分米之間的進率。 質(zhì)疑:米與分米之間是什么關(guān)系? 1米等于10分米。(板書)小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100毫米 1分米=100毫米 5、實踐活動。 (1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準確。 (2)指名匯報交流。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第5題。 讓學(xué)生先估計再測量,最后集體反饋訂正。 2、完成“練習(xí)五”第6題。 學(xué)生獨立完成。 交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。 3、完成“練習(xí)五”第7題。 填上合適的單位或數(shù)。 組織交流。 四、課堂總結(jié) 在這節(jié)課中你有什么收獲? 五、布置作業(yè) 請同學(xué)們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實際測量一下。板書設(shè)計分米的認識1分米等于10厘米。教學(xué)后記:牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)長度單位的換算主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標了解長度單位之間的進率,會進行簡單的單位換算,理解已學(xué)過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。 能力目標組織有效的學(xué)習(xí)活動,在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,情感目標培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力,形成解決問題的一些基本策略。教學(xué)重點會進行簡單的單位換算。教學(xué)難點能說出換算時的思考過程。教學(xué)媒體課件、口算卡片。教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)一、復(fù)習(xí)舊知 1、復(fù)習(xí)長度單位。 (1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。 (2)提問各長度單位之間的進率關(guān)系是什么。把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。 2、學(xué)生口答下列問題。 1厘米=( )毫米 10毫米=( )厘米 1分米=( )厘米 10厘米=( )分米 1米=( )分米 10分米=( )米 3、思考后回答,說說你是怎么想的。 (1)2個1厘米里面有幾個1毫米? (2)5個10厘米里面有幾個1分米? 4、談話:剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識,接著就來看一看今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:單位之間的換算) 二、探究新知 教學(xué)例3 1、厘米和毫米之間的換算。 出示教材5角硬幣的圖片。 提問:從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少?(板書:2厘米) 如果換成用毫米作單位又是多少呢?(板書:2厘米=( )毫米) 我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論。 (1)1厘米是( )毫米? (2)2厘米是( )個10毫米? (3)就是( )毫米? 讓學(xué)生討論,并指名回答。(讓同學(xué)連起來說一說。) (4)學(xué)生回答2厘米就是2個10毫米,即20毫米厚,組織學(xué)生動手量一量,驗證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。 小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時,我們根據(jù)1厘米等于10毫米,想幾厘米就是幾個十毫米,也就是幾十毫米就可以了。 2、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話:從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米,它以厘米為單位,這樣的長度如果以分米為單位,是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎? 學(xué)生獨立思考后,討論交流,教師提問: (1)10厘米是1分米,80厘米有( )個10厘米? (2)( )個10厘米就是( )分米? (3)80厘米等于( )分米? (4)在學(xué)生回答了80厘米里面有8個10厘米,即8分米后,組織學(xué)生動手量一量,驗證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。 小結(jié):當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時,我們根據(jù)10厘米等于1分米,想幾十厘米里面有幾個10厘米,也就是幾分米。 思考:把分米換算成米,該怎么想呢? 3、組織練習(xí)。 50毫米=( )厘米 20分米=( )米 40毫米=( )厘米 300厘米=( )米 20厘3毫米=( )毫米 80厘米+8分米=( )分米 (同桌交流,選一題說說自己的想法,相互作出評價,全班交流)。 4、歸納總結(jié)。 提問:比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況,它們有哪些相同和不同點?你發(fā)現(xiàn)了什么? (1)它們之間的進率都是10。 (2)厘米換算成毫米,是將高級單位換算成低級單位計量,換算時乘以單位間的進率。 (3)厘米換算成分米,是將低級單位換算成高級單位計量,換算時除以單位間的進率。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)五”第4題。 先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同?應(yīng)該怎么想?請同學(xué)分2人小組討論,把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。 2、完成“練習(xí)五”第8題。 請同學(xué)之間互相說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)該怎么比較大小,教師提示應(yīng)該先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨立完成,指名回答,其他同學(xué)認真聽。 3、完成“練習(xí)五”第10題。 引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題:(1)繩子對折再對折,將繩子平均分成了幾份?(4份) (2)求每段繩子多長,就是求什么?怎樣列式?(4分米÷4=1分米) (3)如果這根繩子長2分米,你知道怎么算嗎? 四、課堂小結(jié) 1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡單換算,在進行長度單位換算時,要先想換算的兩個長度單位間的進率,再根據(jù)進率來推算結(jié)果。 2、你還有那些疑惑或不明白的地方?板書設(shè)計長度單位的換算教學(xué)后記:牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)千米的認識、換算和估測主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標1、使學(xué)生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”,知道千米在實際生活中的應(yīng)用,初步建立1千米(公里)的長度觀念,知道1千米(公里)等于1000米。能力目標掌握千米和米的換算方法。 通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。情感目標滲透教學(xué)知識來源于生活實踐的思想,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點千米與米之間的換算以及距離的估測。教學(xué)難點千米與米之間的換算以及距離的估測教學(xué)媒體課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走100米的路1次,并計下所需的時間及步數(shù)。教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)一、導(dǎo)入,初步感知: 1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。 2、下列測量活動用什么長度單位合適? (1)測量鉛筆的長度。 (2)測量硬幣的厚度。 (3)測量課桌的高度。 (4)測量教室的長。 (5)測量佛山到廣州的路程。 師:如果要測量佛山到廣州的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢? 3、揭示課題:用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位千米。(邊說邊板書) 二、學(xué)習(xí)新知 (一)導(dǎo)入 在日常生活中我們見過“千米”,(教學(xué)例4)如: (1)出示四張畫片,學(xué)生觀察討論,說標記的意思。 圖1:火車已經(jīng)行駛了180千米。 圖2:公路上汽車限速每小時60千米。 圖3;離南京還有98 千米。 圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。 (2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答) (3)小結(jié):計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:(公里km) (二)新課展開: 1、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念: 1千米有多長呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少個100米?(10個)對,就是像我們昨天那樣走10次,5個來回。 10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次 。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分) 追問:2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是2000米) 4千米=( )米 3000米=( )千米 9千米=( )米 6000米=( )千米 2、再次建立1千米的長度概念。 1千米到底有多長? (1)出示學(xué)校操場:這是我們小學(xué)的操場,一圈是400米,沿著它跑幾圈是1千米? (2)星期天,老師進行了一次實地測量,從我們熟悉的學(xué)校出發(fā)一直往東走,到工商銀行大約是1千米。 從學(xué)校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。 現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。 (3)你能從生活中找出1千米嗎? 三、實際運用 1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,愿意嗎? 1、第一關(guān)(練習(xí)六第4題) (1)讓學(xué)生獨立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對千米的認識。(把算式寫在本子上) (2)交流反饋,鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。 2、第二關(guān)(練習(xí)六第8題) 一圈400米,5圈幾千米?如何列式計算,先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論,然后指名回答。 3、第三關(guān)(練習(xí)六第14題) (1)學(xué)生先讀題,然后理清思路,他們選擇什么方式去比較合適,關(guān)鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離,根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。 (2)再了解一下,這些交通工具的速度分別是多少,根據(jù)距離,估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。 4、第四關(guān):改一改: (課件出示) 小明的日記 2012年9月29日 星期六 今天早晨7點鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去七一廣場放風(fēng)箏。” 丁丁說:“七一廣場離這里很近,才1米呀! 四、課堂總結(jié):今天,我們認識了長度單位里的一個新成員:千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實際長度,學(xué)會千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實際用途。) 五、課后延伸: 1、實地走一走1千米的路。 2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:我心目中的千米 板書設(shè)計千米的認識、換算和估測1千米=1000米教學(xué)后記:牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)噸的認識和換算主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標認知目標:認識質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克,并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。 能力目標培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。情感目標使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會應(yīng)用知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教學(xué)難點建立質(zhì)量單位“噸”的概念。教學(xué)媒體課件教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1、猜老師的體重。教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問:剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?2、師:你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。) 師:藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位,今天我們就要來認識這個新的質(zhì)量單位(板書:噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎? 3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。 教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點? 教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。 二、合作交流,自主探索 1、初步認識噸。 教師用課件出示課本第31頁主題圖。 (1)提問:從圖中我們獲得了哪些信息?(集裝箱的貨物重2噸,貨物列車載重60噸) (2)思考:我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系? (3)談話:在了解1噸有多重之前,我們先來解決一個問題,一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克? 列式:100×10=1000(千克) 1000千克是一個很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。 (4)提問:1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少? 2、體驗1噸有多重。 (1)學(xué)生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。 學(xué)生以小組為單位,每個人都用力提一提豆子,感受10千克豆子有多重,力氣小的同學(xué)也可以兩個人一起提。 學(xué)生操作后匯報自己的感受。 自己推算:1袋豆子重10千克,這樣的豆子多少袋重1噸?(100袋) 演示:每次呈現(xiàn)10袋豆子(因為10袋豆子為100千克),學(xué)生一邊看一遍數(shù):100千克、200千克、300千克1000千克。當(dāng)100袋數(shù)完了,學(xué)生會感嘆:哇!1噸這么重呀! (2)談話:課前你們都自己測量了自己的體重,互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背,感受1個同學(xué)的體重有多重。三年級學(xué)生的體重差不多25千克左右,如果一名學(xué)生的體重是25千克,算一算,10名這樣重的同學(xué)大約重多少千克?40名這樣重的同學(xué)呢? (3)舉例:讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。 教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重1噸”,“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”,“一般電梯 的載重量是1噸” 3、感受1噸水的重量。 (1)學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量。(由學(xué)生課前去了解) (2)師:1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下:如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里,這個正方體該有多大? (3)出示一個邊長是1米的正方體:在這個正方體里裝滿水,水的質(zhì)量就是1噸。 (4)談話:想一想,如果要把這個正方體水箱注滿,大約需要多少時間?(課件出示流水速度) 4、噸與千克的換算。 教師出示例8。 4噸=( )千克 3000千克=( )噸 先讓學(xué)生獨立填寫,再讓學(xué)生組內(nèi)交流,班內(nèi)集體交流、說方法。 5、學(xué)生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。 (1)用“噸”作單位的物品有哪些? (2)一頭大象重6000千克,大象重多少噸?一輛卡車質(zhì)量5噸,是多少千克? 三、鞏固練習(xí),拓展提高 1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。 第1題,是一組連線題,通過此題的練習(xí)進一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。先獨立連線,再交流。 第2題,先讓學(xué)生獨立練習(xí),再集體反饋,重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。 2、完成“練習(xí)七”第3題。 這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進率進行換算,還要掌握不同單位之間的加減計算,明確在計算前要統(tǒng)一單位。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲? 五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下,可以采用哪些節(jié)水方法? 板書設(shè)計噸的認識和換算1噸=1000千克。教學(xué)后記:牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)解決問題主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,學(xué)會用列表的方法整理實際問題中的信息,分析數(shù)量關(guān)系,尋求解決問題的有效方法,初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。能力目標使學(xué)生進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功經(jīng)驗。情感目標讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知,在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)重點用列表的方法整理各種可能的方案教學(xué)難點分析數(shù)量關(guān)系教學(xué)媒體課件教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)一、導(dǎo)入新課 1、完成下列填空 2×( )+3×( )=18 (1)括號里可以填哪些數(shù)?其中一個括號的數(shù)確定了,是否另一個括號里的數(shù)就能確定? (2)如果前面括號里填3,后面括號里填幾? (3)如果后面括號里填2,前面的括號里填幾? 2、導(dǎo)入。 談話:在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,為了解決實際問題,常常需要運用各種策略。今天這堂課,我們一起運用策略來解決一些問題吧! 二、探究新知。 1、理解題意。 (1)從圖中我們獲得了哪些信息? (2)要求的問題是什么? 談話:求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運幾次,使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于8噸。實際上可以用式子2×( )+3×( )=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢? 2、探索方法。 (1)學(xué)生在小組內(nèi)交流,自主探索解決問題的方法。 (2)匯報交流。 師:如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤,最多運幾次? 生:在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時,次數(shù)最多,最多8÷2=4(次),剛好裝完。 師:通過這個計算,我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運0-4次,運4次時符合條件,如果安排這樣的車運3次,那么,“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運幾次才能把煤運完呢? 生:“載質(zhì)量2噸”的車運2次,能運煤2×2=4(噸),剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運2次才能運完,但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。 師:如果1次呢?0次呢? 學(xué)生獨立完成。 (3)列表法解決問題。 師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來,這樣更好的簡便、直觀。列表如下: 派車方案 載質(zhì)量2噸 載質(zhì)量3噸 運煤噸數(shù) 1 4次 0次 8噸 2 3次 1次 9噸 3 2次 2次 10噸 4 1次 2次 8噸 5 0次 3次 9噸可以看出方案1和方案4符合條件。 3、回顧與反思。 (1)我們在列舉的時候應(yīng)注意什么?(按照一定的順序) (2)如果可能的方案無限多,適合用列舉的方案嗎?(不適合,在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉) (3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 學(xué)生自我探究。 三、鞏固練習(xí) 1、完成第33頁“做一做”。 (1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢,就是求30元里面有幾個5元和幾個2元,同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張,即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件,怎么做,加上這個條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別? (2)學(xué)生在小組內(nèi)討論,用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。 (3)匯報交流結(jié)果,集體訂正。 2、完成“練習(xí)七”第7題。 (1)求“每條船都坐滿,怎樣租船?”就是求什么?(學(xué)生自由發(fā)言) (2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做?(學(xué)生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元,小船8元計算價格,然后比較大小。 四、課堂小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略,你有哪些收獲?在題中的條件和問題比較多的情況下,我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案,然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的地方嗎?板書設(shè)計解決問題教學(xué)后記:牛道口中心小學(xué)課堂教學(xué)電子教案教學(xué)內(nèi)容(課題)主備教師袁偉英課型新課時第 1 課時教學(xué)目標知識目標能力目標情感目標教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)媒體教學(xué)過程與方法二次備課修改部分(用紅色筆修改)板書設(shè)計教學(xué)后記:THANKS !致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議,策劃案計劃書,學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載,資料僅供參考-可編輯修改-

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