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1-4乘法口訣教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

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1-4乘法口訣教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

1-4乘法口訣教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 本課是在初步理解乘法意義的根底上學(xué)習(xí)2、3、4和1的乘法口訣的,通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法口訣的意義,初步掌握乘法口訣的編寫方法,將對以后的乘法口訣的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)時,我先讓學(xué)生觀察情境圖,說清楚圖意,然后根據(jù)幾個幾相加的含義列出乘法算式,最后再編口訣。為了加深孩子對乘法含義的理解,我還讓學(xué)生看著圖說出乘法口訣的含義。為了幫助孩子記口訣,我引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣,找出口訣之間的聯(lián)系。例如:“一二得二、二二得四這兩句口訣有什么關(guān)系,多數(shù)學(xué)生只能答復(fù)出下面一句積比上面一句多出了2,這時,我提出問題:“為什么會多出2呢?讓學(xué)生思考,經(jīng)過交流,學(xué)生答復(fù)出的答案是:1×2表示1個2,而2×2表示2個2,2×2比1×2多出了1個2,所以積就多了2。學(xué)生的答復(fù)把乘法口訣和乘法的意義聯(lián)系起來,從而更好的掌握了乘法口訣。在教學(xué)3的乘法口訣時,學(xué)生很快說出相鄰口訣的規(guī)律,在4的乘法口訣時,因?yàn)榭谠E的數(shù)量增加了,所以可以先畫一張表算一算,在計(jì)算時我都會問:“你是怎么算的?有的學(xué)生說是算加法的,而有的學(xué)生就把剛剛學(xué)到的乘法口訣的規(guī)律用上了,指出4×4比3×4多1個4,所以只要在12的根底上再加4就可以了。再對應(yīng)數(shù)學(xué)問題寫出幾個幾相加,列出乘法算式,編出口訣。其實(shí),關(guān)于口訣的編寫還有不少的規(guī)定,例如:積大于等于10的時候就不要“得,小數(shù)在前。其實(shí)關(guān)于口訣里小數(shù)在前還是大數(shù)在前,我一直都以為必須小數(shù)在前,后來有前輩告訴我大數(shù)在前也不錯,就是大九九與小九九的區(qū)別,以前是有的,后來為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),就統(tǒng)一用一句口訣了,也就是小數(shù)在前的。不過,我感覺不少孩子在說口訣的時候孩子會看算式,算式怎么寫口訣就怎么說,好似一時還轉(zhuǎn)不過來。但在教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)有一局部學(xué)生對口訣比擬陌生,特別是在計(jì)算時往往不能靈活運(yùn)用口訣,在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對學(xué)生記憶口訣的訓(xùn)練,以使他們能熟能生巧。

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