2021小學(xué)語文《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》說課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語文《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》說課稿 及教學(xué)反思 一、說教材 《小兔運(yùn)南瓜》是部編版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的口語文際內(nèi)容。 本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn) 走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。 這一課的教學(xué)以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 二、說學(xué)情 一年級(jí)學(xué)生年齡小，聰明活潑，想象力豐富，喜歡趣味性的動(dòng) 畫圖片，愿意多思考，多發(fā)言。因此，我在課前準(zhǔn)備了孩子們喜歡的 動(dòng)畫

2、圖片，引起學(xué)生的興趣；課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè) 計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境， 進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象。但是由于學(xué)生的低齡特點(diǎn)，孩子們的語言表達(dá) 欠缺，因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)的同時(shí)，我注意及時(shí)糾正， 幫助學(xué)生正確表達(dá)。最后分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1. 學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。 2. 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。 3. 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。 過程與方法： 通過小組合作思考、討論、交流，想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，，并把想 到的辦法串到圖中說一個(gè)完整的故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)以及口 頭語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1. 講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，有表達(dá)的自信心。 2. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。 四、 說教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。 2. 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。 3. 講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。 難點(diǎn)： 1. 看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。 2. 學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。 五、 說教法學(xué)法 1、 創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語交際是 聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜 采用 大量講授口語

4、交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我 引入了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興 趣。 2、 示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。 3、 以評(píng)促說法、以導(dǎo)助說法：通示評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強(qiáng)說的自信。 六、說教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)一、激趣引入 1. 師：今天讓我們一起走進(jìn)美麗的動(dòng)物王國(guó)里，看看動(dòng)物們都 在干什么呢？（學(xué)生觀察PPT圖片，欣賞音樂） 2. 老師從動(dòng)物王國(guó)里請(qǐng)來了赫赫有名的兔子警官朱迪，請(qǐng)同學(xué) 們和朱迪打招呼，互相介紹自己。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流） 3. 引導(dǎo)學(xué)生說出《小兔

5、運(yùn)南瓜》的課題，板書課題。 【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生展示小兔道具，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生 興趣。 環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話 1. 兔子警官朱迪遇到了難題，你們?cè)敢鈳椭鼏幔? ① 出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，同桌之間互相討論：圖上畫 了什么，你想到了什么？ ② 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并用語言表 達(dá)出自己對(duì)圖畫的理解。 ③ 展示過程中，要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，認(rèn)真思考；展示結(jié)束后, 鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多提建議，引導(dǎo)學(xué)生全員參與活動(dòng)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步感知形象，了解故事內(nèi)容。 師：這么大的南瓜，小兔這么小的個(gè)子，怎么才能把它南瓜運(yùn)回 家呢？請(qǐng)同學(xué)們齊動(dòng)腦筋

6、，幫助小兔來想辦法吧！ 生1：用小車推著走 生2：請(qǐng)朋友一起扛回家 生3：像車輪一樣滾著走 師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。 師總結(jié)：同學(xué)們的回答可真棒?。〈蠹叶际锹斆鞯膼蹌?dòng)腦筋的好 孩子，請(qǐng)同學(xué)們以后要繼續(xù)發(fā)揮想象力，勤動(dòng)腦愛思考，你們都會(huì)成 為比朱迪還出色的人才！ 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自 己解決問題的意識(shí)。 環(huán)節(jié)三、啟發(fā)思維，展開想象，表達(dá)交流 1. 出示插圖二，師問："瞧，圖上是誰來啦？” 請(qǐng)同學(xué)分組上臺(tái)表演小兔和小熊貓，發(fā)揮想象力表現(xiàn)出它們的動(dòng)作、 表情、語言。 2. 師：同學(xué)們，你們知道小兔想到的是什么辦法嗎？ 生：小

7、兔看到小熊貓的自行車，聯(lián)想到南瓜也是圓圓的，可以把 它滾回家。（師板書關(guān)鍵字“滾”） 3. 出示插圖三，請(qǐng)同學(xué)們扮演兔媽媽，說一說當(dāng)兔媽媽看到小 兔運(yùn)回大南瓜的時(shí)候，它會(huì)說什么呢？ 生1：小兔啊，這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回來的呢？ 生2：孩子，你真棒?。∵@么大的南瓜你都能運(yùn)回來，真是聰明 的孩子啊！ 師總結(jié)：小兔聰明嗎？它遇到問題時(shí)是怎么處理的呢？（引導(dǎo)學(xué) 生遇到問題學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，勤思考） 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，激活思維，讓學(xué)生 有話可說。 環(huán)節(jié)四、自主、合作學(xué)習(xí)，講故事，小組表演 1.師：請(qǐng)同學(xué)們討論這三幅圖，把圖片串一串，編出一個(gè)小故 事，我們比一比誰的故事

8、講得生動(dòng)有趣！ 2. 請(qǐng)同學(xué)四人一組，試著表演這個(gè)小故事，比一比哪一組的表 演最有意思。（教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作、語言和豐富的表 情表演出來，表演結(jié)束后給與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)） 【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生多向交流，多 次交流，自由交流，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生傾聽、表達(dá) 與應(yīng)對(duì)能力的提高。 環(huán)節(jié)五、總結(jié)、贊賞性評(píng)價(jià)，布置作業(yè) 今天同學(xué)們都很聰明，大家開動(dòng)腦筋幫小兔朱迪想出了很多辦 法，朱迪在這里再一次感謝大家！請(qǐng)同學(xué)們回家，把《小兔運(yùn)南瓜》 這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？ 七、板書設(shè)計(jì) 小兔運(yùn)南瓜 大象幫忙、gun.自行車、t?i、風(fēng)扇 八、教學(xué)反思 《

9、小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的口語交際課，是 小學(xué)語文教材中的一個(gè)傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)一是 動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新 意識(shí)；二是積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人 說的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。 為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說 邊評(píng)價(jià)的方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人 的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子們的想法往往千奇百怪、稚嫩甚至可笑，例如: 一位同學(xué)說：“讓小兔把南瓜抱回家?！痹u(píng)價(jià)時(shí)，有些同學(xué)說：“不 行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動(dòng)，這樣小兔很辛苦，抱不動(dòng)時(shí) 會(huì)把南瓜摔碎的，這樣還

10、不把小兔累死了？”聽到這里，有的同學(xué)開 始笑了，過了一會(huì)，另一位同學(xué)說：“可以用一塊長(zhǎng)木板，讓南瓜坐 一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家。”評(píng)價(jià)時(shí)，有些同學(xué)就說：“這 樣會(huì)把南瓜摔碎的，不行！ ”其他同學(xué)聽了這位同學(xué)的辦法，都哈哈 大笑起來，而那位同學(xué)見到大家這樣，不好意思地把頭低下來，就再 也不說話了。隨著他的沉默，其他同學(xué)也開始沉默了，然后，大家的 想法受到了很大的局限，接下來不再有笑聲，不再有創(chuàng)新。最后，大 家都把眼光放在了 “把南瓜豎起來，滾回家”這一個(gè)公認(rèn)的、傳統(tǒng)的、 安全的、可行的辦法上來。結(jié)果，由于時(shí)間的關(guān)系，這次的口語交際 課就這樣匆匆結(jié)束了。我覺得這節(jié)課上得很不成功，一是因?yàn)槲覜]有 及時(shí)調(diào)整學(xué)生之間的評(píng)價(jià)方式；二是因?yàn)槲覜]有突破慣例來培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，例如：可以啟發(fā)學(xué)生想象：在遙遠(yuǎn) 的未來小兔可以請(qǐng)機(jī)器人把南瓜帶回家；還可以把南瓜變小帶回家， 然后再變大還原 在這里，我深感教師在口語交際課堂中的作用以及教學(xué)方法的使 用至關(guān)重要，在口語交際的課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣， 以及與人友好交流的習(xí)慣，同時(shí)還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天 地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮，最后再集中大家 的意見，中肯而虛心的接受合理的意見，也不至于傷害任何人的自尊 心，還能培養(yǎng)學(xué)生聽與說的良好習(xí)慣。