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1、真實體會輪子的作用。學生通過推重物活動來體會輪子的省力作 用，引發(fā)學生研究輪子的興趣。把學生實驗中推改為拉,讓學生通過橡 皮筋拉動重物，這樣學生不僅可以明顯的感受到在桌面拉動重物和在 圓柱形物體上拉動重物所用的力量不同，還可以根據(jù)橡皮筋拉伸的長 度來判斷輪子是不是省力。
通過科技史的學習，體會科學技術(shù)在不斷地發(fā)展。先通過一段視
頻介紹輪子的發(fā)展歷史，再讓學生在小組內(nèi)利用圖片給輪子的發(fā)展的 不同階段排序，然后對照圖片講一講輪子發(fā)展的過程，這樣設(shè)計降低 了學生講故事的難度，又可以讓每個學生得到鍛煉的機會。最后再讓 學生展示排序結(jié)果，在講臺上講一講輪子的故事，并完成板書。唱一 唱環(huán)節(jié)不僅是對輪子
2、在生活中應用的小結(jié)，同時也活躍了課堂的氣 氛，讓孩子們在緊張的課堂學習中稍作放松。
動手實踐，給小車安裝輪子，是要讓學生經(jīng)歷一次制作活動，尤 其是學生將小車制作完成之后進行的分享交流，比如“輪子是不是很 對稱”、“位置是不是很恰當“輪子是不是能夠很快地轉(zhuǎn)動”、
“滾動過程當中能不能保持方向的穩(wěn)定”。通過這一系列活動讓學 生明白科技產(chǎn)品就是在不斷嘗試、不斷改進中逐步完善的。
拓展延伸，將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及長時 間對同一事物保持興趣并持續(xù)研究的專注力。
一年級孩童對科學課興趣濃厚，科學課活動環(huán)節(jié)孩子們急于表現(xiàn) 自我互不相讓，又易于激動爭執(zhí)吵鬧，沒有良好的組織策略和激勵競
3、賽機制課堂活動教學秩序則難以維護，教學任務難以完成。為了在秩 序井然的科學課堂上按計劃完成教學任務，科學教師們改科學課堂上 的全員參與的活動為教師演示或個別學生演示。
筆者向低段科任教師求教的一年級課堂組織教學策略也僅僅適 用于沒有學生分組實驗活動的課堂教學組織。課題組成員群策群力一 致認為在三年級實驗組織策略的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)場競爭獎勵機制，激勵 孩童合作，守紀。經(jīng)歷兩個班次的對比教學試驗筆者認為現(xiàn)場競爭獎 勵機制的引入有效的提升孩子們的合作意識，降低了活動中的因興奮 而激動、因好勝而爭執(zhí)吵鬧的聲音，提高了活動效率。
現(xiàn)場競爭獎勵機制的應用有效提高了活動課的教學效率，但其弊 端也隨之呈現(xiàn)：活動過程中教師忙于發(fā)放獎勵；為獲得獎勵組長或某 組員包攬一切；獎勵到手后不認真聽其他同學的匯報。
經(jīng)課題組討論試驗并制定科學課課堂活動獎勵辦法：
1.組內(nèi)成員人人參與科學合作活動（有組員未參與活動的組取消 獲得獎勵資格）。
2?活動過程中不制造噪音，組內(nèi)悄悄商討（商討聲音大，影響其 他組商討，則取消獲得獎勵資格）。
3. 合作實驗結(jié)束或討論結(jié)束后，立即坐端正并閉緊嘴巴（未立即 坐正并閉緊嘴巴者所在組消獲得獎勵資格）。
4. 認真聽匯報（未認真聽匯報者所在組消獲得獎勵資格）。
5. 小結(jié)評價學生課堂表現(xiàn)時發(fā)放獎勵或下課后由組長領(lǐng)取獎勵
發(fā)放給組員。
科學《輪子的故事》教學反思(二篇)
