2012年人教版新教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法教材分析教案設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

《2012年人教版新教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法教材分析教案設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012年人教版新教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法教材分析教案設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年人教版新教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元1～5的認(rèn)識(shí)和加減法教材分析教案設(shè)計(jì) - 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 2021年人教版新教材第二課時(shí)：比多少〔P17及P18練習(xí)三第3、4、6、7、8題〕 〔一〕教學(xué)目標(biāo)： 1、理解“＝〞“＞〞“＜〞的含義，會(huì)進(jìn)行區(qū)分，并能正確書(shū)寫。 2、經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比的活動(dòng)，體驗(yàn)一些比擬的方法，同時(shí)能靈活運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比擬物體的多少。 3、培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。 〔二〕教材分析 1、從數(shù)量的比擬過(guò)渡到數(shù)的大小的比擬。 2、“比擬大小〞要完成兩個(gè)層次的抽象，一個(gè)是比擬數(shù)量的多少，

2、一個(gè)是比擬數(shù)的大小。前面在準(zhǔn)備課中我們主要是比擬具體事物數(shù)量的多少，這里教學(xué)比擬數(shù)的大小。 3、引出“＝〞“＞〞“＜〞表示數(shù)的大小關(guān)系。 〔三〕教學(xué)注意點(diǎn) 增加“>〞“<〞寫法的教學(xué)。第三課時(shí)：第幾〔序數(shù)〕〔P20，P23練習(xí)四第1、2題?！? 〔一〕教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)情景體驗(yàn)和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序。 2、 能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。 3、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 〔二〕教材分析 1、教材中例題及練習(xí)十分重視把序數(shù)和基數(shù)比

3、照編排，這樣以便使學(xué)生更好地理解基數(shù)和序數(shù)的含義。 2、教材提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富，我們要充分利用教材資源，教材從“排隊(duì)買票〞情境引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。從圖中還可以提出什么問(wèn)題？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)情景體驗(yàn)和參與，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。第四課時(shí)：分與合〔數(shù)的組成〕〔P21、22及練習(xí)四第3、4題?！? 〔一〕教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)動(dòng)手操作，在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)分與合的思想。 2、結(jié)合5的組成的教學(xué)，開(kāi)展初步的類比、遷移能力。 3、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探討簡(jiǎn)單規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生

4、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。 〔二〕教學(xué)建議 1、分兩步教學(xué)：先通過(guò)把4棵向日葵放到兩個(gè)筐里的不同情況，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成；然后再通過(guò)把5根玉米放在兩個(gè)食盒里，讓學(xué)生探索５的組成。 2、可增設(shè)一課時(shí)的練習(xí)。 加減法的初步認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容包括：加、減法的含義和1～5的加減法。第五課時(shí)：加法〔一〕〔P24，練習(xí)五第5的第1小題及補(bǔ)充題?！? 〔一〕教學(xué)目標(biāo)： 1、在情境活動(dòng)中，初步了解加法的含義。認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀加法算式。 2、通過(guò)擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷合并的過(guò)程，體會(huì)加法的含義。 3、培養(yǎng)觀察能力、表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。 〔二〕教材分析

5、 本次修訂更加突出了加法的含義。 1、加法的含義就是“把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)求一共是多少用加法計(jì)算〞， 教材借助情境圖或操作，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示“合并〞的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解加法的含義。 2、教材把情境圖換了，如加法原來(lái)放紙鶴的情境，1+2=3的素材很豐富，但合并的過(guò)程不是很突出，所以換成了小丑合氣球的情境，小丑把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，合并的過(guò)程非常突出。 3、增加了表達(dá)合并這一過(guò)程的點(diǎn)子圖。因?yàn)辄c(diǎn)子圖既能表示合并，又能更好地表達(dá)局部與整體的關(guān)系，很好地表達(dá)了從實(shí)物圖到點(diǎn)子圖再到算式的逐步抽象過(guò)程。 4、在“做一做〞和練習(xí)中，還安排了看圖說(shuō)算式表示的加法含義和用自己的方式表

6、示加法算式的含義的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的說(shuō)和表示“合并〞的經(jīng)歷中，體會(huì)加法的含義。 〔三〕教學(xué)注意點(diǎn) 補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題素材，使學(xué)生體會(huì)加法的含義。第六課時(shí)：加法〔二〕〔P25及練習(xí)五第1、2題，第6題的第1、2小題，第7題的第1小題〕 〔一〕教學(xué)目標(biāo)： 1、在情境活動(dòng)中，經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過(guò)程，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成〞來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。 3、通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。 〔二〕教學(xué)建議 1、1

7、0以內(nèi)的加法計(jì)算，學(xué)生主要有三種方式：點(diǎn)數(shù)；接著數(shù)或倒著數(shù)；利用數(shù)的組成。教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 2、教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。第七課時(shí)：減法〔一〕〔P26，練習(xí)五第5的第2小題及補(bǔ)充題?！? 第八課時(shí)：減法〔二〕〔P27，練習(xí)五第3、4題，第6題的第3、4小題，第7題的第2小題，第8、9題。〕 減法的含義及減法計(jì)算教學(xué)可以參照加法的含義及加法計(jì)算。 第九課時(shí)：0的認(rèn)識(shí)和0的加減法〔P3

8、0、31〕 〔一〕教學(xué)目標(biāo)： 1、初步知道0的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字0。知道0可以表示沒(méi)有和起點(diǎn)的兩種含義。 2、通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。 3、在探索研究活動(dòng)中，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。 〔二〕教材分析 1、0的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)主要是從沒(méi)有可以用0表示，0可以表示起點(diǎn)等角度來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)0的含義：用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒(méi)有可以用0來(lái)表示；出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。通過(guò)提問(wèn)“你在哪兒還見(jiàn)過(guò)0〞，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義。 2、0的的加減法。 根據(jù)沒(méi)有可以用0表示來(lái)計(jì)算：教材用3只小鳥(niǎo)從鳥(niǎo)窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過(guò)兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法；出示5-0=〔〕的留空對(duì)話框，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)展學(xué)生的思維。 3、做一做完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有關(guān)0加減法的簡(jiǎn)單規(guī)律。