《周亞夫軍細(xì)柳》實(shí)錄.doc
《《周亞夫軍細(xì)柳》實(shí)錄.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《周亞夫軍細(xì)柳》實(shí)錄.doc(10頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
周亞夫軍細(xì)柳 師:今天我穿的是什么? 生:漢服! 師:聰明,這是漢服,上面的衣服叫做“襦”,一個(gè)衣字旁,一個(gè)需要的需;下面的衣服叫做裳。對我今天特意穿了一件漢服,走進(jìn)這樣一個(gè)故事,走進(jìn)一個(gè)漢代的故事。叫做—— 生:周亞夫軍細(xì)柳。 師:沒有讀出你們期待的心情,我們再來一遍。今天我們要講的是—— 生:周亞夫軍細(xì)柳 師:很好,大家讀得很準(zhǔn)確,說明昨天的預(yù)習(xí)很好。為什么要在周亞夫/軍細(xì)柳,這個(gè)地方停頓?誰來告訴我?是為什么是周亞夫/軍細(xì)柳而不是周亞夫軍/細(xì)柳呢? 生:軍是一個(gè)動(dòng)詞,是駐軍的意思,他不是周亞夫軍,不是一個(gè)名詞,所以停頓的位置,在“夫”的后面。 師:非常棒!請大家標(biāo)注在你的課本上,軍在這里是動(dòng)詞,我們在停頓的時(shí)候,要在人物和動(dòng)作,也就是主語和謂語之間停頓。那我想問問大家,你昨天在預(yù)習(xí)中還有什么收獲?交流一下。你來說說。 生1:我認(rèn)識(shí)了周亞夫。 師;她走進(jìn)了一個(gè)人物,非常好,了解到了周亞夫。你呢? 生2:他的制管有方。 師:治軍有方。你是從內(nèi)容上做了了解,你呢? 生3:選自《史記》 師:這篇文章選自《史記》,《史記》的哪一篇?記住,叫做《絳侯周勃世家》,第一個(gè)字的讀音,讀作“jiàng”。這個(gè)同學(xué)從文學(xué)常識(shí)方面做了了解。 生4:我了解到司馬遷是西漢史學(xué)家。 師:了解到作者是西漢史學(xué)家,還是文學(xué)家。好,同學(xué)們的預(yù)習(xí)在文學(xué)常識(shí)、人物方面都做了這樣一些功課。那么,今天啊,老師要和大家從三個(gè)方面開展我們的學(xué)習(xí)活動(dòng),來大家看大屏幕——讀文、知言、明意。宋代理學(xué)家朱熹說過:“觀書須先熟讀,使其言皆若出于吾之口?!蓖瑢W(xué)們請記住,學(xué)習(xí)文言文,熟讀會(huì)背是關(guān)鍵,它是我們?nèi)肼勅胄牡囊粋€(gè)關(guān)鍵。接下來,我們先來進(jìn)入,讀文章。先聽老師讀一下,注意在聽的時(shí)候,看一看屏幕上的生字以及停頓,也可以聽老師的語氣語調(diào),看能不能給你一些提示,給你一些引導(dǎo)。 師范讀,聲情并茂。 師:輪到你們了,注意讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,如果能夠讀出一些文人的韻味,那就更好了。拿起課本,先讀兩遍,開始。 生基本低聲齊讀。 師:好,大家讀得很流暢,說明昨天預(yù)習(xí)不錯(cuò),下面我們提高要求,把聲音放出來,自由讀,讀出韻味。 師:誰能給大家非常順暢的來讀,非常好,我們班男生真棒。來,你先來。 生1讀,鼓掌。 師;讀出了一些將軍的霸氣。非常好,長大了,肯定是在工作上稱霸一方的人。關(guān)鍵是顏值也在線啊。 生笑。 師:這位同學(xué)讀得很好,但有幾個(gè)地方,我們再來說一說,第一句話“文帝之后六年”這個(gè)后,是后元,是它的年號(hào),課下注解中有。還有一句,是我屏幕上有的一句,他停頓的不扎實(shí),來,我們一起把這句話讀一下——“于是/上乃使/使持節(jié)/詔將軍”。 生跟讀。 師:讀順了文章,我們來第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)——知言,看屏幕:結(jié)合預(yù)習(xí),我們先小組通譯全文,梳理你在文言詞語理解上的收獲和疑惑,先在小組內(nèi)討論。小組內(nèi)能解決的,就先在小組內(nèi)解決,不能解決的就把它記錄下來,我們一起來討論。并且用“我們想強(qiáng)調(diào)”和“我們想分享”的形式進(jìn)行分享和答疑。來,以小組為單位,自愛組長帶領(lǐng)下,通譯全文,再找到你們的收獲和疑問。開始。 生小組合作通譯、答疑,師環(huán)視,并提醒學(xué)生先通譯,再強(qiáng)調(diào)。 師:時(shí)間到,誰先來?來 生1:我們想強(qiáng)調(diào)“于是上乃使使持節(jié)詔將軍”中的“詔”,做動(dòng)詞,是下詔的意思。 師:很好,前面還有一個(gè)“詔”,“不聞天子之詔”,這個(gè)“詔”是—— 生:名詞 師:很好,關(guān)注到了一詞多義。你們還有問題嗎?還不想問,好,請把你們的發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào),寫在黑板上,把兩個(gè)都寫出來。還有哪個(gè)小組說? 生2:我們想強(qiáng)調(diào)“為”字,前面有“以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姟?,這里的“為”是二聲,是作為的意思。后面還有一個(gè)“天子為動(dòng)”,這個(gè)“為”讀四聲,是被的意思,這是一個(gè)被動(dòng)句。 師:咱們同學(xué)特別擅長發(fā)現(xiàn)這種一個(gè)詞在同一篇文章中不同的意思,說明我們預(yù)習(xí)很有效果,而且我們看一下我們的課后第三題就提到了這個(gè)一字多義的現(xiàn)象。這是我們文言文中很常見的一種現(xiàn)象,記下來,叫做:一字多義,剛才這個(gè)女生發(fā)現(xiàn)了“詔”,這個(gè)男生發(fā)現(xiàn)了“為”,這個(gè)“為”字讀二聲的時(shí)候大多作動(dòng)詞,當(dāng)它作介詞的時(shí)候往往讀作四聲,特別當(dāng)被動(dòng)的意思來講的時(shí)候。來,你也寫黑板上。好,下一個(gè)。 生3:我們想強(qiáng)調(diào)的是“于是上乃使使持節(jié)詔將軍”中第一個(gè)“使”是動(dòng)詞,派的意思,第二個(gè)“使”是使節(jié)的意思,是名詞。 師:這也是一個(gè)一字多義的現(xiàn)象,而且是一個(gè)名詞一個(gè)動(dòng)詞。有想問的嗎? 生3:“將以下騎送迎”和“壁門士吏謂從屬車騎曰”中,這兩個(gè)“騎”有什么區(qū)別? 師:好,先把你的發(fā)現(xiàn)寫黑板上。他問兩個(gè)“騎”有什么區(qū)別?誰能給他解答一下? 生4:“將以下騎送迎”中“騎”是動(dòng)詞,騎馬的意思,“壁門士吏謂從屬車騎曰”中的“騎”士名詞,指騎馬的人。 師:好,你也寫黑板上。還有那個(gè)小組說說你的發(fā)現(xiàn)和疑問。 生5:我們想強(qiáng)調(diào)的是一字多義?!败姲陨稀薄败姟笔邱v軍的意思,“至霸上及棘門軍”是軍營的意思。 師:我覺的邢老師很厲害,邢老師帶著咱班同學(xué)梳理文言文養(yǎng)成了一個(gè)梳理一字多義的習(xí)慣。這樣,同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候,有意的關(guān)注了這一點(diǎn),就為你們學(xué)習(xí)文言文打下了很好的基礎(chǔ)。大家你想,如果我們每學(xué)一篇文言文都積累一些這樣一字多義的用法,那我們上完初中,就可以積累上百的詞了。當(dāng)我們再讀其他的文言文的時(shí)候,你還能讀不懂嗎?還會(huì)再做文言閱讀的時(shí)候抓耳撓腮嗎?所以,你在學(xué)習(xí)每篇文言文的時(shí)候都要有意識(shí)的去積累一些這樣的詞語。還有嗎?你來。 生6:我們想強(qiáng)調(diào)的是“乃以宗正劉禮為將軍”是把的意思,“以備胡”中“以”是來的意思。 師:你也是一個(gè)一字多義。好,下一個(gè)。 生7:我們想強(qiáng)調(diào)的是“之”?!拔牡壑罅辍钡摹爸?,是主謂間助詞,取獨(dú)作用?!耙讯?xì)柳軍”中的“之”是動(dòng)詞,最后一句話“稱善者久之”的“之”是音節(jié)助詞。 師:很棒,“稱善者久之”的“之”我們在初一學(xué)過,《狼》中“久之,目似瞑,意暇甚”。還有“已而之細(xì)柳軍”中的“之”,標(biāo)出來,這個(gè)“之”是個(gè)動(dòng)詞,是“之”比較特別的用法。我們應(yīng)該也學(xué)過,小時(shí)候我們背過一首詩——《送杜少府之任蜀州》,還有《送孟浩然至廣陵》,上篇《富貴不能淫》也有“往送之門”,把“之”強(qiáng)調(diào)一下。還有什么要問的嗎? 生8:我們小組想問,“壁門士吏謂從屬車騎曰:將軍約”中 的“約”是什么意思? 師:哪個(gè)小組能回答? 生9:“將軍約”中 的“約”是約定。 師:這個(gè)約是名詞,是有約定,有規(guī)定。 生10:我們想問“銳兵刃”的“銳”。 生11:“銳兵刃”的“銳”是使動(dòng)用法,使……鋒利。 師:使動(dòng)用法。老師也特意查了一下這個(gè)詞,這個(gè)詞在這里直接翻譯成拔出,挺出就行了。在《史記》另外一篇文章《魏其武安侯列傳》中“ 魏其銳身為救灌夫 ?!辈荒苷f使自己尖銳了?就是挺出的意思,所以這里“銳兵刃”的“銳”就是挺出,刀出鞘。就是霸道磨得很尖銳,就是隨時(shí)做好戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備??梢园堰@個(gè)字標(biāo)注出來,他的意思就是“拔出、挺出”的意思。大家再來看同學(xué)們在黑板上寫的“我們想強(qiáng)調(diào)”關(guān)系到的都是我們文言文中特殊而常見的一種語法叫做“一字多義”,它有助于我們?nèi)ダ斫馕难晕牡暮x,也就是說同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),在我們的文言文中有很多“詞類活用”的現(xiàn)象,還有一個(gè)字做好幾個(gè)意思講的時(shí)候,這個(gè)種情況下,要求你在從課內(nèi)向課外遷移的時(shí)候,要有這樣的意識(shí),直接把這個(gè)詞遷移過來,還有可能有詞類活用的現(xiàn)象,大家來看,我們這些比較重要的詞,有的可能同學(xué)們沒有提到,但是我問一大家“亞夫持兵揖”的“兵”是什么意思? 生:“兵器” 師:對了,請大家把它標(biāo)出來,是“兵器”的意思,而不是人,拿兵器。就像成語,“兵不血刃、短兵相接”中的“兵”都是“兵器”的意思,同樣的“徐”,“按轡徐行”,“徐”什么意思? 生:“緩慢的” 師:對,我們有個(gè)成語叫“不疾不徐”,包括我們說升國旗,“國旗徐徐地上升”這就叫用現(xiàn)代漢語來幫助我們理解文言詞,再如,這個(gè)字,“既出軍門”的“既”意思是“已經(jīng),……之后”,我們經(jīng)常說的一句一言既出—— 生:駟馬難追 師:這句話我已經(jīng)說出來了,幾匹馬也追不上。我們在理解文章的時(shí)候還有一個(gè)“上自勞軍”,這個(gè)“勞”我們一下子看到就懵了,但是我們聯(lián)想一下,我們現(xiàn)代漢語中就一個(gè)詞叫“慰勞”,“慰”就是“勞”,所以“勞”就是“慰問”的意思。同樣,“直馳入”的“馳”是什么意思?“車馬疾行”,現(xiàn)代漢語中有一個(gè)詞叫“奔馳”。同樣的詞,有沒有學(xué)過?“狡黠”,那“黠”是什么意思?“狼亦黠矣”,“黠”是什么意思? 生:狡黠。 師:現(xiàn)代漢語中就有一個(gè)詞語叫“狡黠”,同學(xué)們記住這就叫同義連用,你可以借助現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞來幫你解讀文言的詞義。所以請大家來看大屏幕。大家來看下這個(gè)字,(既)這是甲骨文,你看它的嘴朝哪兒了?朝后了,說明他吃飯吃完了,它(既)和這個(gè)字(即)是相對的??匆幌拢莻€(gè)人的嘴朝哪兒?所以“即”是就食,引申為“接近”,而“既”的意思,他吃完了,轉(zhuǎn)頭向后了,說明他把這件事已經(jīng)做完了,所以大家由此可以記這兩個(gè)字,一個(gè)是“即”意思是“接近”,還有一個(gè)是“既”,是“完成”,引申為“……之后”。所以同學(xué)們你們要記住,我們的現(xiàn)代漢語是由古代漢語發(fā)展而來的,是一脈相承的,所以我們要能夠用現(xiàn)代漢語的詞義來幫助我們理解。因此老師給大家總結(jié)了幾個(gè)我們在閱讀課外文言文時(shí)推測實(shí)詞詞義的幾種方法。最主要的方法是大家把課內(nèi)出現(xiàn)的這些詞,一定要牢牢地掌握扎實(shí),把它遷移到課外去。記住了嗎?第二個(gè),想一想我們成語中這個(gè)詞的意思,我們的成語都是由古代流傳下來的有固定意思的詞,所以,它和古代漢語比較像,所以成語中的詞可以參考。再一個(gè)就是我們剛才所說的“同義連用”的方法,就是用我們現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞來幫我們理解文言文詞,再一個(gè)就是大家所說到的“名詞作動(dòng)詞”“形容詞作動(dòng)詞”,使動(dòng)用法,包括通假字,老師布置一個(gè)作業(yè),回去把這篇文章的通假字你要概括出來,哪幾個(gè)? 生:“被” 師:非常好,還有哪個(gè)?“天子為動(dòng),改容式車”要把它解釋出來。學(xué)了要用,看一看,課內(nèi)遷移,用成語來聯(lián)想,用現(xiàn)代漢語來聯(lián)想,特殊的用法,來,讀一讀,看看能不能讀懂這一段? (PPT大屏顯示:月馀,三軍皆罷。乃拜亞夫?yàn)橹形?。文帝且崩時(shí),誡太子曰:“即有緩急,周亞夫真可任將兵?!蔽牡郾?,拜亞夫?yàn)檐囼T將軍。) 師:(看不清楚的看旁邊)讀懂的請舉手,很好,還有嗎?首先要整體瀏覽,哪一個(gè)字沒明白,試著聯(lián)想。有沒有我們課內(nèi)你們剛才討論過的?“文帝且崩時(shí)”中“且”字學(xué)過沒有?這篇文章中哪一句話?“君子——” 生:且至。 師:非常棒!你來說說你的理解。 生:一個(gè)多月過去了,三支軍隊(duì)都回來了,皇上派周亞夫?yàn)橹形?,?dāng)文帝將要死去的時(shí)候,告誡太子說:“如果有什么事情,周亞夫可以任命他,給他派兵的職權(quán),等文帝死了之后,太子任命亞夫?yàn)檐囼T將軍?!? 師:大家知道,文帝死了之后是哪位皇帝嗎? 生;景帝。 師:很好??!大家看,這里的“且”,我剛才說是“將要”,有一個(gè)字“亞夫真可任將兵”這個(gè)“將”,聯(lián)想一下,它應(yīng)該是個(gè)什么詞?“將”是將軍,在這里用做動(dòng)詞的話,應(yīng)該是“帶領(lǐng)?!焙芎冒阉麡?biāo)注出來。這就是詞類活動(dòng),而且就是我們的課內(nèi)遷移。剛才她有個(gè)詞翻譯地非常好。告誡太子,是“告訴太子”我們現(xiàn)代漢語中就有一個(gè)雙音節(jié)的詞叫“告誡”。明白這個(gè)意思了嗎?就是這樣去聯(lián)想地去遷移它。讀出來了嗎? 生:嗯。 師:這就是亞夫軍細(xì)柳的小結(jié)尾。結(jié)尾是什么呢?有沒有打仗? 生:沒有。 師:沒有打仗。匈奴自己就退兵了。亞夫被封為了“中尉”,歷史的真相我們已經(jīng)無從考證,匈奴為什么退兵。但是從這篇文章中,你能不能讀出一點(diǎn),匈奴退兵的原因?我們來大膽地揣測一下歷史。匈奴為什么退兵???明明文章一開始說,匈奴—— 生:大入邊 師:來勢洶洶啊!哪個(gè)字能看出來啊? 生:大 師:很好!來勢洶洶,好像非要拿下不可的樣子,結(jié)果不到一個(gè)月,匈奴退兵了。里面的原因肯定很多,但你從這篇文章中能不能發(fā)現(xiàn)其中的一些原因?來這位男生你請? 生1:我覺得從這篇文章可以看出:一是我們漢朝已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。朝廷派出了三個(gè)人為將軍,在長安附近已經(jīng)駐扎好了軍隊(duì),做好了充分的準(zhǔn)備來防御匈奴的入侵。如果匈奴入侵,他們將要面臨的是一場很大的戰(zhàn)爭,這樣就不會(huì)占太多的便宜。二是周亞軍治軍很嚴(yán),威名遠(yuǎn)揚(yáng),并且他還是漢初名將周勃的二兒子,所以說以他為將,讓他威名去震懾匈奴。 師:你難道讀過史記嗎?《絳侯周勃世家》周勃又是誰,周亞夫的父親,也是漢代的名將,而且他是劉邦能奪得天下的四大功臣之一,虎父無犬子。你從歷史背景的角度觀察到了這一點(diǎn),而且他讀書很仔細(xì),他從三個(gè)地方都安排了駐軍,看出來漢朝已經(jīng)做好了很充分的準(zhǔn)備。請坐,那么誰能從文章本身看到亞夫的治軍而不是從他老子那兒看到的?誰來?后面有嗎?你能不能從文中讀出亞夫治軍的一些狀況?這位女生你能不能來回答? 生2:從第二段“軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”可以看出他們軍隊(duì)的軍事戒備—— 師:軍事戒備森嚴(yán),很好。而且這個(gè)時(shí)候皇帝來沒來? 生齊答:沒來。 師:沒來,先驅(qū)也還沒到呢?他們就呈現(xiàn)一種“被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿”這樣的場景,說明他平常的治軍就是很嚴(yán)格的,而且他們始終處以這樣一種狀態(tài),說明他們隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。氣氛很緊張,隨時(shí)在戰(zhàn)斗的狀態(tài)。 還有嗎?這位同學(xué)來。 生3:將軍令曰:“軍中聞將軍令,不聞天子之詔?!边€有一個(gè)是,將軍約,軍中不得驅(qū)馳。看出來他軍紀(jì)嚴(yán)明。 師:你是怎么讀到這個(gè)軍紀(jì)嚴(yán)明的? 生3:因?yàn)橐粋€(gè)將軍令曰,一個(gè)是將軍約,寫出了出將軍對士兵的要求嚴(yán)格。 師:看出了他對士兵要求嚴(yán)格,那既然這么嚴(yán)格,你試著把這兩個(gè)傳令讀出他的剛正威嚴(yán),傲然不屈,不要忘記這些話都是面對著誰說出來的?是對皇帝的下屬說出來的。 生3:將軍令曰:“軍中聞將軍令,不聞天子之詔”。將軍約,軍中不得驅(qū)馳。 師:面對皇帝不卑不亢,說出了將軍的令,而不聞天子之詔。這周亞夫也太大膽了吧。誰來說說還有嗎?哪里能體現(xiàn)出他的治軍嚴(yán)明?后面的女生你來。 生4:先驅(qū)曰: “天子且至!”軍門都尉曰: “將軍令曰:‘軍中聞將軍令,不聞天子之詔’?!本訜o何,上至,又不得入。從這里可以看出周亞夫治軍有方,即使天子也不得不服從,還能看出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。 師:皇帝來了,也完全沒有變化,完全像平常一樣,不能因?yàn)橐姷交实蹃砹宋揖妥兓宋业年囆?,我就放棄了我的?zhǔn)備。因?yàn)楹耸请S時(shí)有可能入侵的。說到這兒,我們想想霸上和棘門軍是怎么做的啊。 聲齊答:直馳入。 師:“直馳入”,皇帝這幫人騎著馬,直接就直馳而入了。而且將怎么樣?“將以下騎行送迎”,直接就下馬了。在戰(zhàn)時(shí)準(zhǔn)備的時(shí)候能不能下馬?我們看看亞夫是怎么說的?周亞夫做了一個(gè)動(dòng)作—— 生齊答:持兵揖 師:說了一句話—— 生齊答:介胄之士不拜,請以軍禮見。 師:這句話應(yīng)該讀出點(diǎn)什么?同學(xué)們知道什么揖嗎?揖是一個(gè)什么樣動(dòng)作? (生模仿軍人“揖”禮) 師:豐常棒!今天穿這身衣服,應(yīng)該這樣(師模仿行女子行禮)但是亞夫是軍人,就應(yīng)該這樣(師模仿軍人行禮)那拜指什么? 生:跪拜。 師:對了,跪拜。那按道理來說迎接皇帝應(yīng)該—— 生:跪拜。 師:那亞夫?yàn)槭裁床话荩?來你說。 生4 :“介胄之士不拜” 師:為什么介胄之士不拜? 生4:因?yàn)樗麜r(shí)刻保持戰(zhàn)斗警惕。然后—— 師:然后呢?時(shí)刻保持戰(zhàn)斗的警惕,這樣才能時(shí)刻抵御匈奴的進(jìn)攻。同學(xué)們,這個(gè)亞夫真是太耿直了。他這么做,文帝惱沒惱? 生齊答:沒有。 師:不但沒有惱,還怎么說?來你來說,天子怎么做的? 生5:天子為動(dòng),改容車式。使人稱謝。 師:他是怎么評(píng)價(jià)他的? 生:此真將軍矣! 師:來把這句感嘆讀出來,大家一起讀:“嗟乎,此真將軍矣!” 生齊讀。 師:來,我請大家概括一下“亞夫之真”真在哪里?用幾個(gè)詞來概括。真在哪里?來,你來。 生:周亞夫“治軍嚴(yán)明”、“剛正不阿” 師:剛正不阿。不媚上,不阿諛,不奉承,不因?yàn)榛实蹃砹司透淖冏约旱闹诬?。好,請坐,還有么?真在哪里,結(jié)合剛才大家的疑慮,來,你來。 生:治軍嚴(yán)明,不卑不亢,剛正不阿,忠于職守。 師:亞夫之真真在恪盡職守,不卑不亢,剛正不阿。不阿諛奉承,不趨炎附勢,治軍嚴(yán)明。還有一個(gè)人,我認(rèn)為還可以用這個(gè)字來形容。你覺得是誰? 生齊答:漢文帝。 師:為什么? 生;:因?yàn)闈h文帝沒有因?yàn)橹軄喎蛞灰曂识鷼?,還因?yàn)樗松迫巍? 師:這個(gè)詞你用得非常好——知人善任。他信任他,而且,在戰(zhàn)時(shí)文帝需要的就是這樣一位恪盡職守,能夠統(tǒng)帥全軍的將領(lǐng)——真將領(lǐng)!亞夫之真,文帝之真;皇帝如此的知人善任,深明大義才有了國家的繁盛才有了后來中國歷史上的第一個(gè)治世,什么治世? 生齊答:文景之治。 師:開創(chuàng)了這樣一個(gè)文景之治的局面,同學(xué)們你看,通過這樣一個(gè)故事。兩個(gè)個(gè)性鮮明的人物就呈現(xiàn)在了我們的面前,作者司馬遷就是非常善于選擇這樣的典型事例來塑造人物。他是西漢偉大的史學(xué)家文學(xué)家,他所著的《史記》史學(xué)家們都稱它為實(shí)錄,也就是說真實(shí)的記錄,而這種通過人物來記錄歷史的體裁就叫做紀(jì)傳體,明白什么叫紀(jì)傳體了吧。通過對人物作傳記來寫歷史就叫紀(jì)傳體,魯迅先生稱贊其為—— 生齊答:史家之絕唱,無韻之離騷。 師:要把他記住。這節(jié)課我們一起穿越了時(shí)空,走近了一位真將軍,一位真皇帝,見證了“真”的力量,著名教育家陶行知曾經(jīng)說過這樣一句話,千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。他告訴我們做人要做真人,真者,正也。也就是說我們要不虛偽,像亞夫一樣,不做作,要正直善良誠信友善,說著說著,社會(huì)主義核心價(jià)值觀就出來了。真的是這樣,從亞夫的身上我們就感受到了這一點(diǎn),所以我們在生活中也要光明磊落,大公無我。有句話怎么說的?“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”那么就讓我們在孟子的教導(dǎo)中結(jié)束今天的課,來——居天下之廣居,開始 生齊讀:“居天下之廣居,立天下之正位,行天下之大道。得志,與民由之;不得志,獨(dú)行其道。富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫?!? 師:周亞夫是大丈夫,我們也要做大丈夫,這堂課我們就上到這,下課! 生起立:老師再見! 10- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
32 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 周亞夫軍細(xì)柳 實(shí)錄
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-1576357.html