《山中訪友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計.doc
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《山中訪友》教學(xué)設(shè)計 教材分析: 《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為"感受自然",學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。 本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪"山中的眾朋友"——古橋、樹林、山泉......經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。 學(xué)情分析: 六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。 小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富,無法更深層次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。 設(shè)計思路: 通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時,結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗。從文眼(課題:山中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對話。 結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗,讓學(xué)生在自我生活找到"文章"的內(nèi)容,深入體會作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。 利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思,得出:"我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系"這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.會寫8個生字,正確讀寫"清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意"等詞語。 2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。 難點(diǎn):揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情),學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)方法: 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 教學(xué)準(zhǔn)備: ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,熟讀課文。 ②古橋的圖片,錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。 ③制作教學(xué)課件。 課時安排:2課時 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計: 第一課時 一、導(dǎo)入 1、導(dǎo)語:同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。 2、揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友,板書課題,齊讀。 3、看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友? 師:讓我們帶著豐富的想象,跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,去拜訪作者"山中眾朋友"。 二、初讀,整體感知 1、提出自學(xué)要求: (1)請同學(xué)們自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀流暢。 (2)讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰? 2、交流: (1)作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來) (明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨 (2)在依次找朋友的時候,對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。 梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán) 德高望重(品德高尚,聲望卓著) 津津樂道(形容饒有興味地談?wù)? 幽徑:隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。 唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應(yīng)作答。 吟詠:"詠"的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。"吟"往往跟"詠"連在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。 清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意 3、同學(xué)們漢榮拜訪的這些“朋友”無非就是通常我們見到的自然景物,那他為什么把進(jìn)山看景說成"山中訪友"? 學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。(??作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢??) 4、默讀讀文,找出描寫可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,組織交流。 老橋──"如一位德高望重的老人";鳥兒──"呼喚我的名字";露珠──"與我交換眼神";樹──"是我的知己","仿佛自己也是一棵樹";山泉──"要我重新梳妝";溪流──邀我"唱和";瀑布──"雄渾的男高音多么有氣勢";懸崖──"挺拔的身軀","高高的額頭上仿佛刻滿了智慧";白云──"讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)";云雀──談"飛行中看到的好風(fēng)景"。 小結(jié):從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了"山中訪友"。 三、感受好心情 1、作者帶著怎樣的心情去拜訪朋友?你從哪兒看出來? 2、出了門,與微風(fēng)撞了個滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!? (1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。? (2)理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。? “撞了個滿懷”, 形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”,所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息,所以在滋潤中帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受,就不同尋常,說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時,也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個早晨。? (3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。? 3、不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。? (1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?(滿懷) ?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。? (2)作者出門時不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,而是輕裝上陣,就帶著滿懷的好心情去山中訪友,讓我們也帶著滿懷的好心情讀讀這句話。 4、、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬麕е鴰е鴿M懷的好心情,去山中訪友,這些朋友你喜歡嗎?請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用"我喜歡,是因為"的句式說一句話。 交流:要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。 四、拜訪古橋,品讀感悟 1、一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。 (默讀畫句,讀后交流自己意見。) 2、作者非常敬重他,說他是一個德高望重的老人。 3、?“德高望重”是什么意思?(道德高尚,名望很大。?)說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的???(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)? 4、隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)?? 5、小結(jié):?這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。? ?討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點(diǎn)──誦讀課文。 (按上述方法自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時點(diǎn)撥。) 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容) 2、大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友。 3、這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。 二、讀文感悟,體驗情感 1、樹林里: (1)默讀這一部分,說說作者又拜訪哪些朋友?作者和他們關(guān)系怎樣?誰來讀讀有關(guān)的句子。 鳥兒不是在啁啾,而是在“呼喚我的名字”,露珠也不是在晨光中閃亮,而是在“與我交換眼神”,一聲“呼喚”,一個“眼神”,這種擬人化的手法,形象表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。 (2)作者不僅把古橋、鳥兒、露珠當(dāng)做自己的朋友,也把樹當(dāng)作知知道“知己”是什么意思?(“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在說人。而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的“知己”,表明他和樹之的情誼深厚。) (3)當(dāng)他進(jìn)入樹林看到一棵棵樹的時候,到他的知己后,他呀腦中展開豐富的想象,他聯(lián)想到什么? (4)看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受? (5)小結(jié):樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。?讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。 2、山泉 (1)這山中的一切,哪個不是我的朋友? (2)"哪個不是我的朋友"言外之意是什么?這一部分作者又拜訪哪些朋友?用具體的朋友替換掉"這山中的朋友",可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?......): (3)山中的這些“朋友”它們各有什么特征?? (通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (4)再默讀這部分,想想這段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。? (?這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼,內(nèi)容一致,結(jié)構(gòu)相似,是一組排比句,同時運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。) (5)我還會誰哪個朋友打招呼?會怎樣打招呼? A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。 (6)面對這我熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。 老師給大家一個例子(點(diǎn)擊教師讀之)大家試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,以某一種景物的語氣給我們寫一段回應(yīng)的話吧。) 示例如下:? ?作者:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,??抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?? ?懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時光易逝,幾百年,??幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。? 作者:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉:"_________________________________________________" 3、落花、落葉 (1)細(xì)讀,思考:作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么?? (2)引導(dǎo)討論:作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? “它們”指落花和落葉?!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫,卻有深意。因為“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息,于是便引出了“捧起一塊石頭?”這一層,因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成,在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印,所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲”。 作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。可見,作者是用心在感受。???? 4、雷雨 忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。 (1)在作者眼中雷陣雨是——?? (2)巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩人的豪情逸致。?? (3)我站立之處成了看雨的好地方,誰能說這不是天地給我的恩澤???“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。? (4)?改為陳述句:.我站立之處成了看雨的好地方,誰都說這是天地給我的恩澤。 三、總結(jié),領(lǐng)悟表達(dá)方法 1、在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。 2、?學(xué)習(xí)了這篇文章,我們不但欣賞了山中的美景,更深深地體會到了作家與朋友之間親密的感情。你知道作家是用了什么樣的方法把景與情寫得如此美麗嗎? (1)從文章的結(jié)構(gòu)來看:首尾呼應(yīng) ?①再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么???(文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充?滿了好心情?。) ②作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。 (2)從文章的修辭手法來看:擬人 (3)從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么? 討論明確:(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。 (在敘述方式上,本文獨(dú)具匠心。一讀題目,觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時,讀者才恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述,使讀者也進(jìn)入到畫面中,進(jìn)入到作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要,還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱,對山中的“朋友”,作者有時用第三人稱敘述,有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,從而使情感表達(dá)得更加充分。??本文想象豐富、新奇,有浪漫色彩。如,“我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、?流淌?!弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴洌箻渑c“我”融為一體。又如,“你好,陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀,你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?!毕胂笾校瑧已滤坪醭闪艘晃恢钦?。由此可見,想象使景物栩栩如生,靈氣飛揚(yáng)。同時,作者還采用比喻、擬人、排比等手法,使文筆生動活潑,而且,也很好地表達(dá)了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文,絕不會有呆板、陳腐的感覺,你會強(qiáng)烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷,你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動,時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透過語言文字,想想那充滿詩意的畫面,你就會進(jìn)入作者所描繪的美好境界。?) 四、體驗與反思(圖示) 體驗:學(xué)生活動: ①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。 ②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學(xué)分享。 (預(yù)設(shè):農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,把時間讓給學(xué)生。) (說明:通過活動,學(xué)生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到"文章"的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。) 反思:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題: 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系? 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象? 3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么? 4、學(xué)生自由發(fā)言。 5、師總結(jié):(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。 五、作業(yè)布置 ①選擇自己喜歡的一到三個部分,背誦下來。(必做) ②利用課余時間來一次"田野訪友",試著與田野中景物交朋友。 ③以"田野訪友"為題,寫一個片斷,表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。(②③選做) 板書設(shè)計 1、山中訪友 山中觀景(事) 山中訪友 擬人手法(手法) 熱愛自然(情)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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