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1、
重慶師范大學涉外商貿(mào)學院文新學院微格教學教案
專業(yè)： 受訓年級/班級：
主講人: 指導教師：
課題： 教學技能：
教學時間： 授課時間：
訓練目的：導讀，提問，
教學目標
必須以教學大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應達到的深度為依據(jù)
教學目標（或?qū)W習目標）也稱為學習目標，是對學習者通過教學以后將達到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。由此可見，教學目標描述的是學生通過學習后獲得的知識能力
2、，而不是教師采取的途徑或方法。
比如掌握，。。。能。。。會。。體會。。。。學會運用。。。
教學重難點
教學重難點就是教學重點與教學難點的合稱。教學重難點是書寫教學計劃的必備要素之一。
教學重點就是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學科教學的核心知識。
教學難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學生中，就不一定都是難點。
通常意義上所說的教學難點，即是新內(nèi)容與學生已有的認知水平之間存在較大的落
3、差。
教學方法
講授法，談話法，練習法，實驗法，演示法，參觀法，朗讀法，演述法，泛故事法，追問法，音畫整合法。。。執(zhí)教方法: 學習方法:
1、通讀法、勾畫法、
質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等
2、觀察法、欣賞法、
提問法、記錄法、
答問法、討論法、
練習法等。
3、梳理法、自評法、
彌補法、運用法等。
1、研讀法、調(diào)查法、
教案設計法等
2、誘導法、情境設置法、
點撥法、點評法、
設問法、電化教學法
3、反饋法、統(tǒng)計法、
評價法、批閱法。
教學過程
語文教學過程就是教學進程，它反映了教學活動的始終。
4、教學過程設計指根據(jù)學生狀態(tài)，為著教學目標的實現(xiàn)，將教學內(nèi)容落實到每一個教學環(huán)節(jié)的方案操作。
教學過程優(yōu)化需要多種多樣的教學模式來支撐。
? 新五環(huán)節(jié)模式：目標認定-自主預習-展示交流-點撥升華-作業(yè)反饋
? 講讀課：預習-質(zhì)疑-討論-點撥-拓展
? 自讀課：引導-自學-練習-小結(jié)
? 文言文：讀-譯-論-背-練
? 綜合學習：導讀-導編-導演-導評
? 學生任教型;教師主持型;
? 學生自學教師巡視型;教師以查促學型。
? 鼓勵學生提出問題-訓練交流，解決問題-引導歸納，小結(jié)學法-鞏固應用，解決新問題。
試點結(jié)構(gòu)模式
教師→視點揭示 → 視點延伸 →
5、 能力檢測→視點回歸
↓ ↓ ↓ ↓
典型材料→ 典型材料擴展→ 任選材料→ 典型材料
↓ ↓ ↓ ↓
學生 →學習活動 → 學習活動 → 學習活動→學習活動
時間
教學
環(huán)節(jié)
教師的教學行為
學生的學習行為
板書設計：
教學反思：
1記錄自己的不足
2記錄學生的反
3記錄其他老師的優(yōu)點
5
教學d
微格教學教案模板【教資類別】
