PEP BookⅡ Unit4 B Let’s talk說課 - 小學英語說課評課稿

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1、PEP BookⅡ Unit4 B Let’s talk說課 - 小學英語說課評課稿 Good afternoon everyone： 今天，我說課的內(nèi)容是PEP教材BookⅡUnit4 B局部的Let’s talk。這局部教材的選用和設計都充分表達了語言的交際功能，突出語言教學的目的是為了應用，并運用語言來完成有實際目的的任務。 本課時的中心話題是“Can I have an apple , please ?〞因為 A局部的Let’s talk已經(jīng)教學了句型“Do you like pears ?〞,給本課時的會話教學提供了鋪墊。因此，本課時的功能主要是在此根底上，使同學能夠

2、根據(jù)自身的口味運用句型“Can I have …?〞，表達自身想要什么水果的愿望，并能運用語言在實際情境中展開交際活動。 ?英語新課程標準?是以同學的綜合語言運用能力的開展水平為目標的，因此，我制定了這樣的教學目標： 1、在會話中學習掌握新單詞apple , bananas, strawberry , grages。 2、能聽懂、會說Let’s talk局部的會話，并在生活實踐情境中學習和運用句型“Can I have an apple , please ?〞。 3、在情境中激發(fā)興趣，培養(yǎng)大膽實踐的精神；在交際中溝通情感，促進人際關系。 為了全面落實教學目標，我進行了以下的說課

3、稿： 首先是Warm-up〔熱身〕。 小同學生性好動，好奇心強。為了吸引他們的注意力，在Warm-up這個環(huán)節(jié)我準備了兩個裝有水果的箱子。 A箱中裝有已學單詞的水果〔peach , orange , watermelon， pear〕 B箱中裝有要學單詞的水果〔apple , bananas, strawberry , grapes〕 教師從A箱摸出一個水果，與一組同學合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .〞進行師生對話。 教師演示一個水果后，讓同學在小組中自由開展對話。 等同學從A箱中摸出3、4個水果之后，教

4、師可以將游戲引向B箱，這時，同學拿出水果，想說，但因為沒學過，不會說，而遇到了困難，而這個困難適時地激發(fā)了同學想說，想學新單詞的欲望，教師就可以利用這個時機在句型中滲透教學新單詞〔apple , bananas, strawberry , grapes〕。 這個環(huán)節(jié)通過摸水果，激發(fā)了同學的學習興趣，同時將教學過程過渡到第二個環(huán)節(jié)Presentation(新課導入)。 任務型語言教學是一種以任務為中心，以完成任務為目的的交際性教學模式。它主張創(chuàng)設一種接近實際生活的真實情境，讓同學通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式學習和使用語言，培養(yǎng)同學語言實際運用的能力。 一開始，我就創(chuàng)設了這

5、樣一個情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以觀看錄像的形式，讓同學整體感知對話，對即將學習的新句型有一個初步的印象。會話中的一局部句型在A局部的Let’s talk中已經(jīng)教學過了，教學中可以截取其中一段錄像，將重點句型反復多放幾遍，讓同學邊看、邊聽、邊說，領會句型大意。 接著，出示一些食物水果放在講臺上，對同學說：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?〞，激起他們想要什么水果的欲望，再引導他們用

6、句型“Can I have …?〞 “Certainly!〞與教師進行交際。這樣，做了一、兩次示范以后，同學就能以Group Work的形式對這個句型進行交際訓練。 英語是一種活動，通過活動讓同學在情境中體驗和參與交際的同時得到不同的開展。因此，在設計Practise這個環(huán)節(jié)時，我力求滿足不同類型不同層次同學的需求，使每一個同學的綜合語言運用能力都得到開展： 首先，告訴同學：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . L

7、et’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket〔英語超市〕是我為了讓同學的學習學以致用而創(chuàng)設的，根據(jù)每個單元教學內(nèi)容的不同而設置相應的物品，本課時，我設置了水果、食物、飲料等物品，同學只要能夠用本課時所學的句型進行表達，就能得到自身想要的物品。隨同著音樂，師生一起哼唱著歌曲?An Apple A Day?，與好友一起結(jié)伴共游English Supermarket。 由于同學語言水平存在著差異，到達English Supermarket之后，有教師參加的一組可以率先展開交際活動。如：“Do you li

8、ke bananas ? Sorry , I don’t like bananas . 〞“Can I have an apple , please ? Certainly!〞等，給局部語言水平不高的同學作示范。對于這局部同學來說，他們的目標是能聽懂教師這組的英語會話，并能模仿在自身小組開展交際活動。 但是局部語言水平較高的同學不用看示范也能自由組織語言進行交際。為了給這局部同學拓展語言提供開展的空間，我在超市的局部柜臺上另外放置了一些食物、水果，引導他們聯(lián)系實際，就地取材，自主組織語言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .〞等。這樣就能使每個層次，每個類別的同學在下課的時候，都能這樣說：“Learned this lesson , I feel get great gain .〞 以上是我的說課，Thank you for your listening !