—校本教研之理論培訓(xùn)：如何評課 - 聽課評課

校本教研之理論培訓(xùn)：如何評課 - 聽課評課 校本教研之理論培訓(xùn)：如何評課-江蘇省蘇州市高新區(qū)amp;nbspamp;nbsp徐邦桃amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、什么叫評課amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和同學(xué)在課堂教學(xué)中的活動(dòng)和由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、一起研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。評價(jià)的目的不是為了證明，而是這了改良。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二、評課的意義amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp評課能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，協(xié)助和指導(dǎo)教師不時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)教師改良教學(xué)實(shí)踐，使教師從多渠道獲取信息，不時(shí)提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp三、評課的原那么amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1評課要堅(jiān)持“以同學(xué)的開展為本，從同學(xué)全面開展的需要?jiǎng)由?。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp根底教育課程改革的核心理念是“以同學(xué)的開展為本。評課要從同學(xué)全面開展的需要?jiǎng)由?，注重同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中同學(xué)主體地位的表達(dá)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重同學(xué)人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2評課要從有利于對教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向動(dòng)身。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備-實(shí)施-目標(biāo)達(dá)成的完整過程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個(gè)過程需要考察相當(dāng)多的因素。正確評價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對表達(dá)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的根本要素的考察，以利于在評價(jià)中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp3評課要堅(jiān)持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點(diǎn)放在“評學(xué)上面。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp課堂教學(xué)的主體是同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是表達(dá)在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中。課堂教學(xué)評價(jià)要改變保守的以“評教為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改良教學(xué)。要把評課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳送知識轉(zhuǎn)到同學(xué)有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)同學(xué)分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp轉(zhuǎn)變評課的著眼點(diǎn)：評價(jià)課堂教學(xué)不能僅僅著眼于同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，尤其不能僅僅關(guān)心同學(xué)的學(xué)業(yè)考評分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境與氣氛上，關(guān)心教師對學(xué)習(xí)者流動(dòng)的指導(dǎo)、協(xié)助是否切實(shí)有效。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp4評課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)科、同學(xué)、教師、教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。正確地評價(jià)一堂課時(shí)，既要表達(dá)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp5評課要從實(shí)際動(dòng)身，從觀察到的、感受到的、丈量到的情況動(dòng)身，不能想當(dāng)然。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp課堂教學(xué)評價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必需是目前條件下能夠到達(dá)的，以利于發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)功能；評課必需從實(shí)際動(dòng)身，從觀察到的、感受到的、丈量到的情況動(dòng)身，不能想當(dāng)然。評價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必需是可觀察、可感受、可丈量的，以實(shí)際情況進(jìn)行判斷；評價(jià)要注重質(zhì)性評價(jià)和綜合判斷。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp四、評課方法：amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、評教學(xué)目標(biāo)amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合同學(xué)年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp二、評教材處置amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp研討老師一節(jié)課上的好與壞，不只要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授課者對教材的組織和處置。我們在研討教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處置和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的確實(shí)定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否掌握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否掌握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處置是否精心。教師必需根據(jù)教學(xué)必定、教學(xué)目的、同學(xué)的知識根底、同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以和心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整空虛與處置，重新組織、科學(xué)布置教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp三、評教學(xué)程序amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評課就必需要對教學(xué)程序做出研討。教學(xué)程序研討包括以下幾個(gè)主要方面。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣布置詳略，怎樣布置講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合同學(xué)實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給同學(xué)以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和同學(xué)實(shí)際等造成的。所以評課，必需注重對教學(xué)思路的研討。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp(2)看課堂結(jié)構(gòu)布置amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是偏重教材處置，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，那么偏重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各局部確實(shí)立，以和它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會發(fā)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配：要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊或“前緊后松的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp計(jì)算教師活動(dòng)與同學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時(shí)間過多，同學(xué)活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp計(jì)算同學(xué)的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與同學(xué)集體活動(dòng)時(shí)間的分配：要看同學(xué)個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有集體活動(dòng)過多，同學(xué)個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立考慮和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間：要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp計(jì)算非教學(xué)時(shí)間：要看教師在課堂上有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp四評教學(xué)方法和手段amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp研討教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括同學(xué)在教師指導(dǎo)下“學(xué)的方式，是“教的方法與“學(xué)的方法的統(tǒng)一。研討教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp(1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因同學(xué)，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp(2)看教學(xué)方法的多樣化amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp研討教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是研討一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴的陳腐、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp五評教師教學(xué)根本功amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教學(xué)根本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)根本功。通常，教師的教學(xué)根本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp1看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究標(biāo)明：人的表達(dá)靠55的面部表情 38的聲音 7的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)度熱情，熱愛同學(xué)，師生情感融洽。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp3看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要上下適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp4看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置掌握得當(dāng)，照顧到全體同學(xué)。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并到達(dá)良好效果。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp六評學(xué)法指導(dǎo)amp;nbspamp;nbspamp;nbsp1要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp協(xié)助同學(xué)認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp七評能力培養(yǎng)amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過程中：是否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)同學(xué)的求知欲；是否注意挖掘同學(xué)內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)同學(xué)敢于獨(dú)立考慮、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)同學(xué)善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)同學(xué)良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會同學(xué)在多方面考慮問題，多角度解決問題的能力等。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp八評師生關(guān)系amp;nbspamp;nbspamp;nbsp1看能否充分確立同學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp2看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp九評教學(xué)效果amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp看課堂教學(xué)效果，是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果研討，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，同學(xué)思維活潑，氣氛熱烈。二是同學(xué)受益面大，不同程度的同學(xué)在原有根底上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，同學(xué)學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，同學(xué)負(fù)擔(dān)合理。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp課堂效果的研討，有時(shí)也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時(shí)，評課者出題對同學(xué)的知識掌握情況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp五、評課的考前須知amp;nbspamp;nbspamp;nbsp一、要根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是的公開評價(jià)一節(jié)課，切忌帶有個(gè)人傾向。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp二要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師一起分析研討，不能把自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加在他人頭上。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp三要突出重點(diǎn)，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp四要以事實(shí)數(shù)據(jù)為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。amp;nbspamp;nbspamp;nbsp五要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和同學(xué)情況。