數學一年級下冊 《圖形拼組》 第一課時作業(yè)

基本信息課題人教版 數學一年級下冊 圖形拼組 第一課時作者及工作單位劉麗君 通遼市實驗小學教材分析圖形拼組這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。學情分析小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。 教學目標1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4、通過數學活動，培養(yǎng)學生用數學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學重點和難點教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯系。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖 一、認一認，說一說。出示學過的長方形、正方形、圓形、三角形的卡片，引導學生觀察并迅速說出名稱。  觀察，搶答。 回顧舊知，為新知作準備。二、觀察與猜想。（例1）1.出示長方形和正方形掛圖，引導學生觀察。提出問題：比一比長方形的對邊，再比一比正方形的四條邊，你發(fā)現了什么？2.同學們想一想，怎樣才能證明長方形對邊相等、正方形四條邊想相等？你有什么辦法？1.觀察圖示，獨立思考，提出自己的想法。匯報：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。2.獨立思考驗證方法。設計開放性的問題，讓學生根據自己的觀察提出猜想。三、驗證。1.提供長方形和正方形紙片學具，組織學生按照剛才的方案驗證自己的猜想。提出活動要求：先獨立操作，完成后與同桌交流自己的做法。2.觀察學生的活動情況，發(fā)現驗證方法，為評價學生活動作準備。（可能有多種方法）1.按照自己的想法進行獨立實踐操作。2.與同桌交流自己的方法。讓學生自己設計驗證方法，鍛煉思維能力和動手實踐能力。四、互動展示與特征描述。1.組織展示活動，傾聽學生的發(fā)言，及時引導，并針對學生的方法、表述以及觀察到的學生活動過程進行鼓勵、評價。2.小結：通過剛才的活動，我們得到了什么結論？1.用自己的語言描述長方形和正方形的特征。2.提煉概括出長方形和正方形四邊的特征。為學生提供展示和成功的機會，培養(yǎng)概括能力。五、擺一擺、說一說（例2）。1.取出事先準備的2張長方形紙、4個小正方形、12根小棒。我們準備了哪些材料？你能用這些材料拼成各種不同的長方形和正方形嗎？如學生未能理解，教師可作少量示范或引導，如：你能用多根小棒拼成長方形或正方形嗎？看看哪個小組的方法多。2.組織學生展開活動，關注各個小組的活動情況。（注意給學生較充足的時間去操作、活動、交流）1.說一說都有哪些材料，理解老師的要求。2.同桌合作，用小棒或長方形、正方形學具擺長方形和正方形。邊擺邊說出圖形的名稱，擺完后由另一個同學繼續(xù)擺。通過擺一擺、說一說，進一步體會長方形和正方形的特征，同時培養(yǎng)和發(fā)展學生合作學習的技能和思維的靈活性。六、教學效果評測。請學生拿出圓形紙片，引導學生思考并操作：你能用這個圓形紙片剪出一個正方形嗎？試一試。自己思考，動手實踐，說明自己的方法。鞏固對正方形特征的認識。七、制作風車。1.出示一個做好的風車，將風車展開，讓學生觀察風車是由什么圖形的紙制作出來的；然后將風車還原，請學生觀察制作過程。2.提供制作風車的材料（長方形紙），組織學生制作風車。剛才的風車是用什么形狀的紙制作出來的？這張紙是什么形狀的？怎么做呢？1.觀察風車的制作過程。2.同桌兩人合作制作風車。寓教于樂，使學生初步感知所學平面圖形之間的關系。板書設計 圖形的拼組長方形有四條邊，相對的兩條邊相等。正方形有四條邊，每條邊都相等。 學生學習活動評價設計 整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數學美。對學生拼出的不同圖形進行及時的指導和鼓勵，并給予明確的示范。在小組合作學習中，讓學生自己去評價發(fā)言的學生，有優(yōu)點也有缺點。教學反思通過這節(jié)課的教學，我感悟到：一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發(fā)現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。三、重視小組合作的實效性。新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。