《只揀兒童多處行》評課稿 - 聽課評課

?只揀兒童多處行?評課稿 - 聽課評課 ?只揀兒童多處行?評課稿莊市中心學(xué)校侯筱茜?只揀兒童多處行?是小學(xué)語文第十二冊的一篇課文，這是冰心60年的一篇散文。以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段第一、二小節(jié)，寫“我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。第二段第三、四小節(jié)，寫“我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春。第三段第五至八小節(jié)，寫“我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段第九小節(jié)，寫“我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會找不到春天的。我認(rèn)為陳老師在教學(xué)的過程中，圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了教學(xué)重點，使整個教學(xué)秩序井然。值得我們學(xué)習(xí)的有以下幾點：一、對教材內(nèi)容處理得當(dāng)，重難點突出陳老師針對本課的難點展開教學(xué)，先讓學(xué)生了解到兒童是充滿活力與生機(jī)的，再明白春天的花兒充滿了旺盛的生命力。最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童和春天的花兒有共同點，都能代表生機(jī)勃勃的春天，突出了教學(xué)的重點,從而點明了中心: “只揀兒童多處行是永遠(yuǎn)不會找到春天的.二、教學(xué)設(shè)計具有整體性老師與學(xué)生問答式的導(dǎo)入: “春天到了,同學(xué)們會去哪兒找春天?古時候的兒童又會去哪兒找春天?冰心奶奶認(rèn)為去哪找春天呢? 直接切入到課題.再用問題“為什么冰心奶奶會這么認(rèn)為呢?帶著學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文.先找出描寫兒童的句子,并說出自己的理解與感受.接著領(lǐng)略大自然的春光,找出描寫春天的花兒的句子進(jìn)行學(xué)習(xí).最后理解課文中句子: “花兒和兒童一樣教師重視學(xué)生的主動參與,在自我的情感體驗中學(xué)習(xí)知識.三、教學(xué)手段使用妥當(dāng)教師適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w出示圖片,讓學(xué)生直觀地欣賞到了海棠花,從而加深了理解和體驗,有所感悟和情感熏陶,更好地理解描寫句子中的比喻.教師在升華主題的同時,播放了lt;lt;少年,少年,祖國的春天歌曲,學(xué)生加深了對課文的理解.四、板書簡潔突現(xiàn)教學(xué)思路教師的板書干凈簡潔,具有藝術(shù)性.一顆愛心串聯(lián)著兒童、春天、生機(jī)勃勃和愛.讓學(xué)生一目了然,兒童和春天一樣是生機(jī)勃勃的,同時讓學(xué)生了解到冰心奶奶對孩子的愛表達(dá)在了字里行間.五、課外拓展引入適當(dāng)課文的結(jié)束,教師給學(xué)生介紹了冰心奶奶,讓學(xué)生充分感受到了冰心奶奶對孩子