《三角形的面積》課后反思 - 四年級數(shù)學教案及教學反思

?三角形的面積?課后反思 - 四年級數(shù)學教案及教學反思 課堂教學，作為教學的一種根本形式，其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必需在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題?；貞浺粚W期的教學，有得也有失。自認為勝利之處主要有：一、表達同學是學習活動的主體。教學過程中我注意擺正自身的位置，始終把同學放在主體的地位。注重知識的形成過程，并揭示知識的實質(zhì)。能讓同學先說、先做、先想的盡可能讓同學去說、去做、去想。我那么盡量為同學的說、想、做，營造恰當?shù)臍夥?，?chuàng)設必要的情境，讓同學在參與學習活動的過程中學到知識，增加才干，提高素質(zhì)。如在教學三角形的面積計算時，我先讓同學通過數(shù)方格的方法計算圖中三角形和平行四邊形的面積，通過觀察、比擬、討論，得出猜想：三角形的面積是與它同底同高的平行四邊形面積的一半。然后，分別用兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形拼成平行四邊形，通過操作來驗證。愛因斯坦說過“學習是一種經(jīng)歷，是一種體驗。在這個過程中，我只把自身“導演的角色扮演好，讓同學去體驗“劇情的開展，去體驗解決問題的全過程，從而體會到了解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們更強的解決問題的能力。二、表達教學與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中強化數(shù)學意識的培養(yǎng)，使同學清楚地認識到數(shù)學來源于生活，學到了數(shù)學知識又應用于生活。把數(shù)學知識的應用價值揭示出來，并通過應用，既可以加強對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，又可以激發(fā)同學學習數(shù)學的積極動機，發(fā)生興趣。如學習了平面圖形的面積計算后，讓同學算一算墻面粉刷的面積以和所需涂料；解決一些簡單的地面鋪設地磚、草皮的問題。在學習求小數(shù)的近似數(shù)前，我用生活中買菜時用四舍五入來去零頭的現(xiàn)象導入，練習時設計了一些求近似的光速、人口數(shù)問題，使同學感到學有所用。三、體驗勝利的樂趣。一個人只要體驗一次勝利的喜悅，便會激起無休止的追求意識和力量。能“作為勝利的學習者是每個同學都有的一起愿望?？梢?，學習勝利是兒童心理開展的需要，也是增強同學的自信心，培養(yǎng)健全人格的需要。因此，在同學自主獲取知識的探究過程中，我努力創(chuàng)設教學環(huán)境為同學提供體驗勝利的時機，讓每個同學都能感受到勝利的學習所帶來的樂趣。我在教學“平行四邊形的面積計算一課時，當同學勝利地探索出平行四邊形的面積公式時，個個非常興奮。我感受得到勝利給他們帶來的無限樂趣。其次，對同學采取鼓勵為主的評價方式。例如，當同學的想法 有道理，但表述得不夠清楚，我就說“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，假設說得更明確些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。假設同學的想法完全錯誤，也盡量用委婉的口氣說“看得出，你正在積極考慮，但這種結論是錯誤的，沒關系，再想想。有時，同學的想法出乎老師的意料，但很有道理，我會欣喜地說：“真了不起，老師也從你的想法中長了見識。等等。第三，精心設計有層次的練習，讓不同層次的同學都能體驗到勝利。對中下同學降低要求，對中上同學設計具有挑戰(zhàn)性的問題。兒童總愛把自身當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，而富有挑戰(zhàn)性的、開放性的問題情境能使他們的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使同學創(chuàng)造性的解決問題。另外，課前常虛心向同事請教，與同事一起研討教學方案。課后和時反思，對教學中存在的問題想方設法和時彌補。同事陸益明對我協(xié)助很大，使我在業(yè)務上有了一定的進步，提高了課堂教學效率。教學中，也存在一些缺乏和困惑之處：一、新課標要求教學把學習的主動權交給同學，把講的時機、做的過程交給同學，教師的作用在于調(diào)動同學的積極性，調(diào)控教學進程，引導同學去考慮、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給同學。我雖有這一理念，大多數(shù)情況下能這樣做，但這與現(xiàn)行的教材內(nèi)容和教學進度發(fā)生矛盾。有時我會情不自禁地搶奪了同學的自主時間。如何更好地掌握兩者之間的關系，值得進一步研究。二、進一步加強對中下同學的良好學習習慣的培養(yǎng)。這一學期，雖在中下同學身上化了許多心思，同學學習的態(tài)度、習慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學良好的學習習慣還沒有徹底養(yǎng)成。有局部同學審題不夠仔細、嚴密，審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學仍字跡潦草。如胡炳同學，盡管我反復教育他，甚至反復讓他重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)。只有老師在他面前時，他才會寫得稍端正些。三、不時積累資料，貼近同學的生活實際和社會熱點創(chuàng)設更多的情境?！皶接脮r方恨少。很多時候我也想把公開課教案得不落俗套，也想使教學更加貼近同學的生活實際，但又苦于沒有適宜的素材。所以，要想使教學得心應手，我打算有意識地多收集資料。多看報刊雜志，有意識地摘抄，多與同事交流等。四、在實踐中不時積累經(jīng)驗，提高駕御教材能力，調(diào)控課堂教學的智慧和能力。課堂千變?nèi)f化，具有偶然性和不可預測性。課堂上可能發(fā)生的一切，既不是由教師單方面決定的，也不是都能在備課時預測到的。因為我們的教學對象是一個個活生生的人，他們都有自身獨特的內(nèi)心世界，有不同于他人的觀察、考慮和解決問題的方式。由于這些客觀存在的個體差異，課堂上隨時可能發(fā)生一些事先沒有預料的“意外事件。因此，還要不時積累實踐經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)。