《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》教學反思 - 教學反思

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1、?兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?教學反思 - 教學反思 ?兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法?教學反思 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法的根底上進行教學的，學生雖然在乘法進位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定根底，但計算作為最根本的根底知識和根本技能，應該是我們教學的重點。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根底上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。同時培養(yǎng)學生用“舊知〞解決“新知〞的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣，其中教學重難點

2、仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。 對整堂課的教學順序初步打算是，創(chuàng)設一個具體的情境激發(fā)學生學習的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中教師心引領者的角色帶著學生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十〞，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。在實際教學時，估計有相當一局部學生能算出結(jié)果是多少，所以本課根本思路是從“認知——沖突〞到“新知——嘗試〞經(jīng)過“交流——理解〞到達“穩(wěn)固——掌握〞，同時也提倡算法多樣化。 實際教學中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決〞這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當之處。學生出現(xiàn)多種計算方法，有拆因數(shù)法，有正確的堅式計算，也有錯誤的堅式計算，組織討論時教師問了這樣一個問題：“觀察黑板上同學的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。〞于是學生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復現(xiàn)象，破壞了層次感。其實在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應該充分發(fā)揮引導者的作用，帶著學生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強些,也符合學生認知的特點。