《《加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題》教學(xué)例談 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題》教學(xué)例談 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?加減兩步計(jì)算的實(shí)際問題?教學(xué)例談 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 、有意義的、 富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、 實(shí)驗(yàn)、 猜想 、驗(yàn)證 、推理與交流。〞而現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐也清楚地告訴我們教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在教學(xué)過程中是否參與和參與的多少。那么，片段四]
多媒體出示一學(xué)生在操場(chǎng)活動(dòng)的場(chǎng)景。
師：仔細(xì)看一看，操場(chǎng)上的小朋友在干什么？
生：有的在踢毽子，有的在拍球，有的在跳繩，有的在跑步……
師：他們分別有多少人呢？〔邊數(shù)邊點(diǎn)擊出示：拍球的有10人，踢毽子有4人，跳繩的男生15人，女生10人〕
師：那么
2、跑步的有多少人呢？聽聽他們?cè)趺凑f的？
〔點(diǎn)擊分別是分別三個(gè)學(xué)生說了三句話〕
①. 跑馬的比拍球和踢毽子的總數(shù)多6人。
②. 跑步的比跳繩的少3人。
③. 我們先來了28人，走了10人，又來了2人。
師：跑步的究竟有多少人呢？你能根據(jù)這些話，求出來嗎？
學(xué)生討論后，紛紛舉手。
生：我根據(jù)第一個(gè)跑步小朋友的話算的，列式是：4+10+6=20〔人〕。
師：先算的是什么？這里的總數(shù)是什么意思？
生：這里總數(shù)就是踢毽子與拍球的人數(shù)和，與跳繩的人數(shù)無關(guān)。我只要先把踢毽子和拍球的人數(shù)加起來，再加上6就是跑步的人數(shù)。
生：我根據(jù)第三個(gè)小朋友列式：28-10+2=20〔人〕
生：我根據(jù)第三
3、個(gè)小朋友還可以這樣列式：28+2-10=20〔人〕。
……
師：真不簡單！能根據(jù)這幾句話，選用一些條件，都能算出了跑步的人數(shù)。小朋友真會(huì)觀察，真會(huì)思考！
創(chuàng)造性地使用教材，改變傳統(tǒng)封閉、單純的接受學(xué)習(xí)的方式，實(shí)施開發(fā)性、多元性的探究合作等新型的學(xué)習(xí)方式，是新課程對(duì)我們提出的新要求。以上兩個(gè)片斷通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工與整合，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)不同情境，卻解決幾個(gè)不同問題。第一個(gè)購物場(chǎng)景，不僅穩(wěn)固前面知識(shí)，而且解決了購物時(shí)，一般要先算出“所買物品一共多少元〞這個(gè)問題。顯得獨(dú)巨匠心。而對(duì)于“比總數(shù)多〞“比總數(shù)少〞“上下車〞等兩步計(jì)算實(shí)際問題。教者集中放在一個(gè)較大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景之中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論，交流，輕
4、松的解決了問題，豐富了學(xué)生解決問題的策略。
四.抓糖果——讓學(xué)生把實(shí)際問題“演〞出來。
師：〔出示一塊糖和一盒糖〕這是什么？猜這個(gè)盒里有多少塊糖？
生：有30塊。
生：有50塊。
老師出示糖果盒反面“50塊〞字樣。并抓糖果，讓學(xué)生說老師的動(dòng)作。
生：老師從50塊糖里先抓出13塊，又放進(jìn)去20塊。
師：現(xiàn)在盒里有多少塊糖。會(huì)列出算式嗎？
生：50-13+20=57〔塊〕
師：你們能仿照老師剛剛的動(dòng)作，在小組內(nèi)做一下。把抓的過程說出來 ，并列出算式。
〔每個(gè)小組桌上有一些糖。讓學(xué)生小組合作，抓糖果。說出過程，列算式。氣氛熱烈?！?
生：我是先從30塊糖里抓出8塊，再抓出9塊
5、，還剩13塊。
列式是：30-8-9=13〔塊〕
生：我是先抓11塊糖，放進(jìn)了裝有50塊糖的盒子里，再抓走9塊，現(xiàn)在盒里是52塊。
列式是：11+50-9=52〔塊〕
……
語言是思維的結(jié)果和工具。開展學(xué)生的思維能力，必須相應(yīng)地開展學(xué)生語言表述能力。而“抓糖果〞是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的事情，在數(shù)學(xué)課堂中呈現(xiàn)出來，卻“演〞出了許多數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，通過充分的說“演〞的過程、說算式，感受了兩步加減實(shí)際問題的產(chǎn)生及解決方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂顯得和諧，而充滿無限的生機(jī)和活力。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的，開放的，充滿生機(jī)的活動(dòng)過程。因而教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的改變，將促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，使他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功，在參與中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的無窮魅力。
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