《分數(shù)與除法的關(guān)系的應(yīng)用》教學反思 - 教學反思

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1、?分數(shù)與除法的關(guān)系的應(yīng)用?教學反思 - 教學反思 ?分數(shù)與除法的關(guān)系的應(yīng)用?教學反思 理解與掌握分數(shù)與除法的關(guān)系及其應(yīng)用。不但可以加深對分數(shù)意義的理解，而且為后面學習假分數(shù)，帶分數(shù)，分數(shù)的根本性質(zhì)以及比，百分數(shù)打下根底。所以，分數(shù)與除法的關(guān)系及應(yīng)用在整個教材中起到了承上啟下的重要作用。執(zhí)教教師能從整體上把我教材，鼓勵學生積極參與教學活動：問題讓學生自己解決；方法讓學生自己探索；規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學生自己獲得；課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現(xiàn)自我的時機和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。整個教學過程，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，符合學生的

2、認知規(guī)律，是學生獨立地發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用了“分數(shù)與除法的關(guān)系〞，開展了學生的思維能力，教學效果顯著。 新課程標準強調(diào)要讓學生在現(xiàn)實的情景中體驗和理解數(shù)學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂于探究，交流合作〞特征的多樣化的學習方式，從而促進學生知識，技能，情感，態(tài)度和價值觀的整體開展。因此，教學學習活動應(yīng)該是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程，教學的教與學的方式，應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。在教學中我引導學生用3張圓形紙片動手分一分，并讓學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即一塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了“3÷4=〞的算理。 探索是學生親自經(jīng)歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現(xiàn)教學的“再創(chuàng)造〞，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，教師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試，探究，思考中，不斷產(chǎn)生問題，解決問題，在生成新的問題，給學生留足了操作的空間，因此學生對分數(shù)與除法的關(guān)系理解得比擬透徹。 2021年4月22日