小學(xué)語(yǔ)文 六月二十七日望湖樓醉書.doc

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小學(xué)語(yǔ)文 六月二十七日望湖樓醉書 興化市新生中心小學(xué) 李幸 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩(shī)詞文化的魅力。 2.借助注釋理解詩(shī)句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。 3.理解中國(guó)部分古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、理解詩(shī)意，體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩(shī)歌意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、品詩(shī)賞畫，導(dǎo)入新課。 1.出示：味摩詰（王維）之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。 一起讀讀這句話。 2.詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，我國(guó)的許多古詩(shī)都有這樣的特點(diǎn)。昨天我們就欣賞了一幅美不勝收的畫。（出示《曉出凈慈寺送林子方》） 這是一幅怎樣的畫？（漫步在六月的西湖邊，只見(jiàn)翠綠的蓮葉擠擠挨挨，一直涌到天邊，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。這是一幅色彩絢麗、充滿生機(jī)的畫面。） 這就是——詩(shī)中有畫。 3．其實(shí)贊美王維的蘇軾本人，他的許多詩(shī)詞也是詩(shī)中有畫，比如今天我們要學(xué)習(xí)的這首《六月二十七日望湖樓醉書》。它又是一幅怎樣的畫呢？咱們要沉下心來(lái)，細(xì)致地欣賞、體會(huì)，才能發(fā)現(xiàn)其中的妙處。 二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。 1.這首詩(shī)的題目跟楊萬(wàn)里的那首詩(shī)題一樣，都很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？ 這長(zhǎng)長(zhǎng)的題目同樣告訴了我們不少信息，你看出什么了？ （六月二十七日，同樣是農(nóng)歷六月，盛夏時(shí)節(jié)；望湖樓，是西湖邊上的一座觀景樓，地點(diǎn)也在西湖邊，看來(lái)描寫的也是西湖的景色；醉：似醉非醉，帶著醉意；書：書寫，寫。） 能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（六月二十七日這天，詩(shī)人在望湖樓上趁著醉意寫下了這首詩(shī)） 2.詩(shī)人帶著醉意寫下的是一首怎樣的詩(shī)呢？ ①自由讀詩(shī)，要求正確流利，讀出古詩(shī)的一點(diǎn)韻味。 ②能把這首詩(shī)讀好嗎？誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀？（有板有眼，有滋有味，有聲有色） ③你最想欣賞誰(shuí)的朗讀？及時(shí)評(píng)點(diǎn)、表?yè)P(yáng)。 ④全班齊讀。 3.反復(fù)讀了這么多遍，再加上之前的預(yù)習(xí)，你已經(jīng)弄懂了哪些字詞的意思？還有不懂的嗎？ 4．蘇軾的寫景詩(shī)特別有名，最為人稱道的又是他巧妙而貼切的比喻。在這首詩(shī)中，你看到這樣的比喻了嗎？（“黑云翻墨”與“白雨跳珠”） 老師再來(lái)考考你的鑒賞力。這首詩(shī)中你最欣賞的是哪一句？知道蘇軾自己最喜歡哪句嗎？他寫這首詩(shī)的時(shí)候是三十五歲，十五年后，他又一次來(lái)到杭州，寫下了這樣的詩(shī)句：“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年?！彼畹靡獾木褪沁@句“白雨跳珠亂入船”。 5．楊萬(wàn)里的詩(shī)，寫的是夏天西湖中的接天蓮葉、映日荷花；蘇軾的這首詩(shī)，寫的又是什么？（夏天西湖邊的一場(chǎng)陣雨） 6．這是一場(chǎng)什么樣的雨？輕聲讀讀詩(shī)句，用心揣摩揣摩。 出示：這是一場(chǎng)（ ）的雨。 ①急雨，來(lái)去匆匆：“未遮山”“忽吹散” ②大雨，聲勢(shì)浩大：“黑云翻墨”“白雨跳珠”“亂入船” ③很美的雨，令人陶醉：“白雨跳珠”“水如天”“醉”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這雨中的美，不是柔美，不是甜美，不是嬌美，而是壯美。詩(shī)人深深為這壯美的景色而陶醉了。） 三、還原畫面，感悟詩(shī)情。 1．一般來(lái)說(shuō)，人們描寫一場(chǎng)雨，基本會(huì)按雨前、雨時(shí)、雨后的順序來(lái)寫。蘇軾寫這場(chǎng)西湖雨，是不是也遵循了這樣的順序？你能找出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎？ （雨前：黑云翻墨未遮山 雨時(shí)：白雨跳珠亂入船 雨后：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天） 2．詩(shī)中有畫，蘇軾的這首詩(shī)讓我們看到了怎樣的畫面呢？默讀全詩(shī)，展開(kāi)想象。出示：這是一幅（ ）的畫。 先采訪一下我們班的兩位小畫家，如果讓你們?yōu)檫@首詩(shī)作畫，一幅畫能表現(xiàn)所有的詩(shī)意嗎？（有難度，因?yàn)檫@首詩(shī)寫的不是一個(gè)時(shí)間的景色，有雨前，有雨時(shí)，還有雨后。） 那咱們就來(lái)畫三幅畫，分別是雨前、雨時(shí)、雨后。好好思考一下，你打算畫哪一幅？你在這幅畫上會(huì)畫些什么？（烏云密布、大雨如注、水天一色） （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想象到的畫面，小結(jié)：這是一組動(dòng)態(tài)的、快速轉(zhuǎn)換的、雄渾的、開(kāi)闊的畫面。） 3.蘇軾不愧是位了不起的大詩(shī)人，他短短的一首詩(shī)，描繪出了如此多的景物、如此迅速的變化，也讓我們讀出了不止一幅的畫面。怎樣讀好這首杰出的寫景詩(shī)呢？請(qǐng)大家再來(lái)揣摩著讀一讀，注意輕重緩急的變化，讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。 4.練習(xí)朗讀，讀出詩(shī)味，讀出情感，讀出自己的理解。 5.每一段文字后面，都站著一個(gè)具體的人。有的人如果在外出游玩時(shí)遇到一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨，往往會(huì)覺(jué)得掃興，會(huì)悻悻而歸；而蘇軾卻興致勃勃，帶著驚喜之情來(lái)欣賞這場(chǎng)雨，并為大自然壯美的景象深深陶醉。在這首詩(shī)中，你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？ （補(bǔ)充：蘇軾這一生，因?yàn)槭冀K堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，遭到朝廷當(dāng)權(quán)派的排擠打壓，先后被貶官三次，被流放到八個(gè)地方，甚至因?yàn)椤盀跖_(tái)詩(shī)案”差點(diǎn)被處死。盡管才華橫溢，名動(dòng)天下，他的官卻越當(dāng)越小，被流放的地方也越遠(yuǎn)越荒涼。但是，盡管一生仕途坎坷，遭遇了太多的磨難，我們?cè)谔K軾的詩(shī)詞中，讀到的卻是“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”的曠達(dá)超脫，是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的清新秀美，是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的理性思考，是“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”的激昂豪邁。在他的詩(shī)詞中，可有醉生夢(mèng)死的自暴自棄？可有凄凄慘慘的自憐自艾？可有生不逢時(shí)的怨聲載道？都沒(méi)有，他有的是在逆境中不甘沉淪、積極進(jìn)取的豪邁，有的是在苦悶中自我排解、寬容樂(lè)觀的豁達(dá)！也許正因?yàn)橛羞@樣積極的人生態(tài)度，再加上他天生的才華，才能在詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫方面都取得卓越的成就吧，中國(guó)歷史上雖然少了一個(gè)出色的政治家，卻多出一個(gè)為我們留下無(wú)數(shù)優(yōu)秀經(jīng)典的大文豪，這何嘗不是一種幸運(yùn)？ 請(qǐng)全體女生用你們清脆的聲音齊讀這首詩(shī)。 請(qǐng)全體男生用你們渾厚的聲音齊讀這首詩(shī)。 6.在這節(jié)課的最后，老師還想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：一場(chǎng)寫夏天暴雨的詩(shī)，與你何干？你能把它與我們的人生聯(lián)系起來(lái)嗎？ （人的一生，難免遭遇突如其來(lái)的風(fēng)暴，應(yīng)當(dāng)以灑脫的姿態(tài)，欣賞黑云白雨以及雨后的湖水如天。）一首好詩(shī)就是這樣意蘊(yùn)豐富，值得我們一讀再讀，反復(fù)品味。 7.最后，讓我們和偉大的蘇軾一起，站在風(fēng)云變幻的雨中西湖邊，再次響亮地吟誦這首詩(shī)吧！ 板書設(shè)計(jì)： 雨：來(lái)去匆匆，聲勢(shì)浩大 畫：充滿動(dòng)態(tài)，雄渾開(kāi)闊 人：豁達(dá)豪邁，樂(lè)觀開(kāi)朗 設(shè)計(jì)理念： 　　文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。《六月二十七日望湖樓醉書》是一篇描繪望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上?！白怼钡睦斫饨虒W(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 　　2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。 　　3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。 　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入并揭題 　　1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。 　　2、簡(jiǎn)介作者 　　3、齊讀課題 　　4、你從課題中讀到了什么? 　　(明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。) 　　二、通過(guò)朗誦，整體感知 　　1、齊讀課文，教師正音。 　　2、聽(tīng)錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。 　　三、初步探究，研讀文本 　　1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨) 　　2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)?(明確：奇、變化速度快、美) 　　3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢? 　　4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過(guò)程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后) 　　5、學(xué)習(xí)第一句 　　(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思? 　　(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……) 　　(3)你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云?(黑云壓城城欲摧……) 　　(4)展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。 　　6、學(xué)習(xí)第二句 　　(1)云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了? 　　(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思? 　　(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨? 　　(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。(出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年) 　　(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。 　　7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句 　　(1)學(xué)生自學(xué) 　　(2)提問(wèn)考察 　　當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括? 　　四、古詩(shī)積累，形成共鳴 　　1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩(shī)，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來(lái)五首詩(shī)，本文只是其中的一首。(出示另外四首) 　　其二 　　放生魚(yú)鱉逐人來(lái)， 無(wú)主荷花到處開(kāi)。 　　水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。 　　其三 　　烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。 　　忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。 　　其四 　　獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。 　　無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。 　　其五 　　未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。 　　我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。 　　昨夜風(fēng)月清，夢(mèng)到西湖上(《杭州故人信至齊安》) 　　夜泛西湖 　　湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。 　　須臾兩兩入寺去，就視不見(jiàn)空茫然。 　　2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉) 　　3、學(xué)生交流，指名回答 　　4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人?(豁達(dá)、豪放) 　　5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》 　　6、小結(jié) 　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過(guò)閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。 　　五、作業(yè) 　　1、搜集描寫西湖的詩(shī) 　　2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。 《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)2 作者: ??加入日期：07-11-23 《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì) 贛榆縣海頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)?王繼聚 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)注重策略,關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美,音韻美,意境美,\'方寸之地意味無(wú)窮\',進(jìn)而熟讀成誦,積累于胸. 蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》,巧妙地運(yùn)用比喻,形象生動(dòng),內(nèi)容不難理解,故而遵循\'淡化理解,熟讀成誦\'的古詩(shī)教學(xué)原則. 【思路提要】 采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,讀詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī)—誦詩(shī)—唱詩(shī)—寫詩(shī),形式不拘一格,關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)\'活\',在玩中理解,感悟,默誦這首古詩(shī). 【過(guò)程揭示】 六月二十七日望湖樓醉書 課前準(zhǔn)備,做好鋪墊. 師:你們班的老師貴姓?(孫)哦,那和孫悟空是 一家子,今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和孫悟空有點(diǎn)關(guān)系.你看孫悟空能上天,能入地,這使我想起了《音樂(lè)》第8課的歌曲《天地之間的歌》,會(huì)唱嗎?(從天到地,從地到天,萬(wàn)事萬(wàn)物多么神奇……) 師:我們賽賽書法如何?知道我叫什么名字嗎?那老 師今天就用雙筆書法寫下我的名字.(用雙筆字寫下名字)輪到我們班小書法家表演了,推薦一名學(xué)生在黑板上寫下《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩(shī). 引入正題,學(xué)習(xí)古詩(shī). 1,師:我們今天要學(xué)習(xí)是23課《古詩(shī)兩首》,請(qǐng)大家快速默讀一遍,找出兩首詩(shī)的共同之處.(西湖?,夏季,景色) 2,師:古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法一般有兩種.一是逐首學(xué),二是交融在一起學(xué).今天我們采用第一種方法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》. 三,讀題,解題,了解作者 1,師:誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)(六月二十七日/望湖樓/醉/書). 2,師:這是誰(shuí)寫的?(蘇軾)誰(shuí)來(lái)介紹一下(簡(jiǎn)介蘇軾)今天我們就跨越900年和蘇老先生相會(huì).對(duì)于題目你是如何理解的?這個(gè)\'醉\'該如何解釋?(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學(xué)習(xí)后我們就能知道,再來(lái)齊讀題目. 四,初學(xué)古詩(shī),自己理解. 教師出示學(xué)習(xí)要求:自讀古詩(shī),對(duì)照插圖,自主感悟,可以小組合作學(xué)習(xí),也可以利用好手中的工具書,待會(huì)兒我們來(lái)交流.(學(xué)生自學(xué),初步理解詩(shī)意) 五,師生交流,理解詩(shī)意. 1,師:我已讀了許多遍,對(duì)詩(shī)意有較深的理解,下面我就把這首詩(shī)吟誦一遍,你能從我的吟誦中聽(tīng)出什么?眼前浮現(xiàn)出怎樣一幅畫面?稍后我們來(lái)說(shuō)一說(shuō).(師吟誦) 2,學(xué)生交流對(duì)這首詩(shī)的理解,說(shuō)出大體意思即可. 六,咬文嚼字,感悟詩(shī)的意境美,文字美. 1,師:這首詩(shī)寫出了西湖夏季一場(chǎng)雨的特點(diǎn)?猜猜這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間?(來(lái)也匆匆,去也匆匆)\'來(lái)也匆匆,去也匆匆,就這么風(fēng)雨兼程\',這個(gè)特點(diǎn)能從詩(shī)中哪些地方看出來(lái)?(未遮山,跳,亂,忽吹散,水如天等) 2,師:你認(rèn)為哪些地方寫得美,生動(dòng)形象地寫出了\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn)?(學(xué)生之間相互討論:比喻恰當(dāng),有聲,有色,有形象,有動(dòng)感,逼真可感) 七,激發(fā)興趣,吟讀成誦. 1,師:你會(huì)讀這首詩(shī)嗎?(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標(biāo)出來(lái)嗎?(學(xué)生標(biāo)節(jié)奏) 2,學(xué)生根據(jù)節(jié)奏讀詩(shī). 3,師:這首詩(shī)寫出了西湖夏雨\'來(lái)也匆匆,去也匆匆\'的特點(diǎn),在詩(shī)中有幾個(gè)字詞表現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn),如\'未\',所以在讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)一下.(學(xué)生練習(xí)讀) 4,教師范讀一遍,然后指名學(xué)生讀. 5,利用分組讀,齊讀,站立讀等形式,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣,以至熟讀成誦. 6,指名誦讀這首詩(shī). 八,引入\'詩(shī)歌\'概念,感情得到升華. 1,師:古人寫詩(shī)是用來(lái)吟唱的,\'詩(shī)言志,歌詠情\',比如蘇軾寫的《明月幾時(shí)有》,鄧麗君,王菲唱得非常好聽(tīng).現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)一下,把這首詩(shī)譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學(xué)生練習(xí)) 2,師生吟唱. 3,師:你如果真正理解這首詩(shī)的意境之美,你就能現(xiàn)場(chǎng)為他譜曲,唱出你心中的歌,誰(shuí)來(lái)試一試. 4,學(xué)生自我譜曲吟唱,師生評(píng)價(jià). 九,對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí). 1,師:這首詩(shī)很有意思.我們來(lái)做個(gè)對(duì)\'對(duì)子\'練習(xí).\'黑云\'對(duì)—(白雨),\'翻墨\'對(duì)—(跳珠),\'未遮山\'對(duì)—(亂入船) 2,遷移:以前還見(jiàn)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)兩句! 十,課堂練筆. 1,師:這是一首神奇的小詩(shī),通過(guò)學(xué)習(xí).你對(duì)這首詩(shī)有什么感悟,請(qǐng)寫幾句話,我們來(lái)交流一下. 2,師生交流.(教師出示自己的作品:讀《六月二十七日望湖樓醉書》有感:蘇子筆下驚風(fēng)雨,陰晴時(shí)霎亦傳神.讀罷掩卷細(xì)品味,又疑東坡是天人.) 十一,師生總結(jié),擴(kuò)展延伸. 1,師:再回頭看題目,這個(gè)\'醉\'字又作何解釋?(陶醉) 2,蘇軾一生寫下了大量的詩(shī)詞,性格豪放,文筆豪放.同學(xué)們以后會(huì)學(xué)習(xí)他許多詩(shī)詞,比如:大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物……唐宋八大家中,蘇家就占三位. 蘇軾六月二十七日在望湖樓共寫下了五首詩(shī),今天學(xué)習(xí)的是其中一首,同學(xué)們課后再去查一查另外四首. 大家預(yù)習(xí)第二首詩(shī),比較一下,這首詩(shī)與蘇軾寫的詩(shī)又有什么不同呢? 《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì) ? 設(shè)計(jì)理念： 文以載道，就是要求我們學(xué)習(xí)文本而超越文本。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)，首先要教學(xué)生讀懂文章的內(nèi)容，其次要教學(xué)生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當(dāng)然閱讀文章的方式是多樣的，教學(xué)一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學(xué)也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩(shī)。詩(shī)人善于捕捉自己的靈感，本詩(shī)的靈感突現(xiàn)于一個(gè)“醉”字上。“醉”的理解教學(xué)是一架橋梁，首先通過(guò)“醉”貫通文章內(nèi)容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊！另外，作為諸多描寫西湖的詩(shī)中的一首，在理解的時(shí)候不應(yīng)僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺(tái)加深理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道詩(shī)的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。 2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個(gè)詞里的比喻修辭及其在語(yǔ)境中的作用。 3.通過(guò)文本細(xì)讀，準(zhǔn)確地還原詩(shī)歌畫面，并在此基礎(chǔ)上感受詩(shī)人的豁達(dá)胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩(shī)人之心在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入并揭題 1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開(kāi)在文學(xué)世界里的一顆奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。 2、簡(jiǎn)介作者 3、齊讀課題 4、你從課題中讀到了什么？ （明確：課題交代了時(shí)間、地點(diǎn)。一個(gè)“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。） 二、通過(guò)朗誦，整體感知 1、齊讀課文，教師正音。 2、聽(tīng)錄音朗讀，讓學(xué)生再次體會(huì)文章中表達(dá)的感情。 三、初步探究，研讀文本 1、提問(wèn)：作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨） 2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩(shī)中西湖的雨有什么特點(diǎn)？（明確：奇、變化速度快、美） 3、同樣的作者，同樣的地點(diǎn)，同樣的雨是否具有相同的特點(diǎn)呢？ 4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過(guò)程？（明確：下雨前、下雨中、下雨后） 5、學(xué)習(xí)第一句 （1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運(yùn)用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？ （2）你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛）你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……） （3）你還在哪些詩(shī)中見(jiàn)過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧……） （4）展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描繪這句話。 6、學(xué)習(xí)第二句 （1）云的來(lái)勢(shì)兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了？ （2）跳珠是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？ （3）指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮……）用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨？ （4）這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年） （5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。 7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句 （1）學(xué)生自學(xué) （2）提問(wèn)考察 當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí)，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快？（忽）此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括？ 四、古詩(shī)積累，形成共鳴 1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩(shī)，其實(shí)蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來(lái)五首詩(shī)，本文只是其中的一首。（出示另外四首） 其二 放生魚(yú)鱉逐人來(lái)， 無(wú)主荷花到處開(kāi)。 水枕能令山俯仰， 風(fēng)船解與月徘徊。 其三 烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。 忽憶嘗新會(huì)靈觀，滯留江海得加餐。 其四 獻(xiàn)花游女木蘭橈，細(xì)雨斜風(fēng)濕翠翹。 無(wú)限芳洲生杜若，吳兒不識(shí)楚辭招。 其五 未成小隱聊中隱，可得長(zhǎng)閑勝暫閑。 我本無(wú)家更安往，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山。 昨夜風(fēng)月清，夢(mèng)到西湖上（《杭州故人信至齊安》） 夜泛西湖 湖光非鬼亦非仙，風(fēng)恬浪靜光滿川。 須臾兩兩入寺去，就視不見(jiàn)空茫然。 2、作者花這么多的筆墨來(lái)寫西湖想要告訴我們什么？這樣的景色吸引了你嗎？此時(shí)你認(rèn)為題目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉） 3、學(xué)生交流，指名回答 4、在這些詩(shī)里你讀出了怎樣的一個(gè)詩(shī)人？（豁達(dá)、豪放） 5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》 6、小結(jié) 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，閱讀文章我們既要了解文章寫的內(nèi)容，還要明白作者的寫作意圖，通過(guò)閱讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。 五、作業(yè) 1、搜集描寫西湖的詩(shī) 2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩(shī)詞散文。 一、課前師生交流 二、古詩(shī)導(dǎo)入 1、楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、你知道這首古詩(shī)描寫的是什么嗎？（生：夏日西湖美麗的荷花；師：“出淤泥不染，濯清漣而不妖”這是純潔的荷花；夏日風(fēng)起，廣闊的荷塘開(kāi)滿了粉嫩粉嫩的荷花，被層疊的荷葉托著隨風(fēng)搖擺，清新脫俗，暗香浮動(dòng)，這是美麗的荷花。多美麗的景致！讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。） 3、西湖位于浙江省杭州市，西湖的十景之一——曲苑風(fēng)荷（板書）的美麗景致被一句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”描繪得仿佛就在眼前。西湖自古就是無(wú)數(shù)文人雅士流連之地，除了曲苑風(fēng)荷外，還有許多景點(diǎn)呢！如“三潭映月”“斷橋殘雪”等等。有一處或許大家早已知曉了，就是“蘇堤春曉”（板書并出示）。你知道“蘇”指的是誰(shuí)嗎？（板書：蘇軾）蘇軾在杭州時(shí)也寫下了許多關(guān)于西湖的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)。（出示） 二、學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》 （一）了解蘇軾 1、課件演示，認(rèn)識(shí)蘇軾及其書《中山松醪賦》、畫《枯木石竹圖》。 2、相信同學(xué)們?cè)缇妥x過(guò)他的作品了，能考考你嗎？一定難不倒大家的。 3、（出示考考你）你能說(shuō)出右邊的詩(shī)句出自于哪首詩(shī)或詞嗎？ 4、（指名說(shuō)）齊讀詩(shī)句。 （二）理解詩(shī)題 1、從詩(shī)題中你知道什么？ 時(shí)間：六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)是已經(jīng)是——（板書：夏季） 地點(diǎn)：望湖樓。（出示望湖樓）師：當(dāng)時(shí)那里是一座觀賞西湖的茶樓。(板書西湖) 還有嗎？（醉）是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī)后，有新的理解。 2、“書”是什么意思？（寫）寫的是什么呢？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。 （三）疏通詩(shī)句 1、指名讀詩(shī)，糾正字音。 2、讀詩(shī)要讀出節(jié)奏，就要注意停頓。不能把詩(shī)句讀破。再指名讀。 3、讀詩(shī)還要讀出韻味，老師向大家推薦一種讀詩(shī)的方法，叫“四聲讀詩(shī)法”，也就是第一、二聲要稍微把聲音延長(zhǎng)，第三、四聲要短促些，這樣讀起來(lái)才會(huì)抑揚(yáng)頓挫。聽(tīng)老師讀，同學(xué)們?cè)僮x讀。指名讀。 4、藏著一個(gè)生字，把他找出來(lái)學(xué)習(xí)一下。（遮） “遮”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意走之兒里面的筆畫，（師板書、生空書）能組個(gè)詞嗎？ （四）理解詩(shī)意 1、這里“遮”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。（遮：遮住、蓋住……）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒） 2、什么樣的黑云？（點(diǎn)出“翻墨”）為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字？（板書：云翻） 3、同學(xué)們，一句詩(shī)就是一幅畫卷，一幅生動(dòng)的畫卷，“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫面，相信同學(xué)們也一定可以從詩(shī)句中看到那生動(dòng)的畫面。 4、學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中看到了怎樣的畫面。 5、指名說(shuō)，師及時(shí)點(diǎn)撥出重點(diǎn)字的理解。板書：雨瀉 風(fēng)卷 天晴 6、作者僅僅抓住“黑云翻墨”和“白雨跳珠”來(lái)表現(xiàn)西湖暴雨。那么請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，暴雨中的西湖會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢？（指名說(shuō)后指導(dǎo)朗讀） 7、正當(dāng)暴雨如注，欲摧毀世間萬(wàn)物之時(shí)，“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”，忽然吹散了什么？（黑云）吹走了什么？（暴雨）又吹來(lái)了什么？（晴朗、晴日……） 8、點(diǎn)示“水如天”水如天一樣的——（碧藍(lán)、清澈……） 9、暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，描繪一下你腦海中浮現(xiàn)的畫面。（天空的湛藍(lán)、荷花的搖曳、湖面的游雨、枝頭的鳴鳥(niǎo)……）（指名說(shuō)后指導(dǎo)朗讀） 10、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字呢？ 11、齊讀全詩(shī)。 12、總結(jié)：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這首小詩(shī)就是描寫乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象的。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩(shī)興呢？現(xiàn)在再來(lái)看詩(shī)題，你對(duì)“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉） 13、師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。寫下這膾炙人口的千古佳作，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，去感受蘇軾的陶醉之情。 三、拓展延伸 1、中國(guó)有句話叫“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的園林精致秀氣，蜚聲海內(nèi)外；杭州的西湖則如一幅舒展的畫卷，任意潑墨，淋漓瀟灑，蘇軾對(duì)杭州西湖可謂偏愛(ài)，這種喜愛(ài)之情可以從這首詩(shī)中窺見(jiàn)一斑。（出示：《飲湖上先晴后雨》） 2、同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，把詩(shī)句讀正確、讀通順。（指名讀） 3、這首新詩(shī)也許同學(xué)們還不太懂。老師把一些深?yuàn)W的詞語(yǔ)解釋注在下面，同學(xué)們借助解釋，一邊讀一邊想像蘇軾描繪的西湖風(fēng)景。（點(diǎn)擊，出示詞語(yǔ)解釋） 4、師大致講解詩(shī)意后讓學(xué)生朗讀。 5、蘇軾在杭州任了五年的知州，他疏浚西湖，成就了“蘇公堤”的美名。他熱愛(ài)西湖，他的名字是西湖最好的名片，他與西湖有著不解的緣分。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風(fēng)光之中吧。 ?????? 6、這首詩(shī)以貼切的比喻和豐富的想象向我們描繪了西湖的疾雨來(lái)也洶洶去也匆匆的神奇。在科學(xué)家眼里，雨就是從空中落下的水，讓地球有了生命;在畫家眼里，雨是最神奇的刷子，輕輕拭去塵埃，讓景物如此美麗；在詩(shī)人眼里，雨卻是一種心情的流淌，詩(shī)人以雨來(lái)抒發(fā)情感、表達(dá)志向。老師搜集了一些描寫雨的精美詩(shī)句，送給大家，當(dāng)作是給同學(xué)們的禮物，請(qǐng)你們用朗讀來(lái)收下這份禮物。 二、通過(guò)朗誦，整體感知（讀?詩(shī)） 1、自由朗讀詩(shī)，劃出節(jié)奏：? 2、指名學(xué)生劃出節(jié)奏。 ??????????黑云／翻墨／未／遮山， ??????????白雨／跳珠／亂／入船。 ??????????卷地?風(fēng)?來(lái)／忽／吹散， ??????????望湖?樓?下／水／如天 3、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€(gè)別讀，分組讀，齊讀）【教學(xué)目標(biāo)】 1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。 2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。 3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。 4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。 五、結(jié)束全課： 西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細(xì)細(xì)品。 一、詞語(yǔ)對(duì)接，激趣導(dǎo)入 　　1、詞語(yǔ)對(duì)接。君子一言， ；八仙過(guò)海， ；螳螂捕蟬， ；上有天堂，下有蘇杭。杭州因?yàn)橛忻利惖奈髯雍?，才聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，古往今來(lái)，不知有多少文人墨客以書畫來(lái)贊美西湖。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時(shí)候就寫了不少關(guān)于西湖的詩(shī)篇。 　　2、板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時(shí)，偶遇一場(chǎng)大雨后，即興寫下的。 　　3、說(shuō)說(shuō)你了解的蘇軾。教師相機(jī)補(bǔ)充。（蘇軾（1037～1101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”） 　　? 《六月二十七日望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、出題簡(jiǎn)析 1.這堂課我們學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，出題《六月二十七日望湖樓醉書》，指名填“醉”字。 2.點(diǎn)撥書寫，理解“醉”的意思。（醉酒），如果是“陶醉”，可以肯定，但是需要驗(yàn)證。 3.讀讀課題，看看課題能告訴我們哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件） 4.能用連貫的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（6月27日蘇軾在西湖邊的望湖樓上醉酒題詩(shī)） 5.肯定或點(diǎn)撥：在講題意時(shí)要把“蘇軾”加進(jìn)去，才顯得完整。 二、了解蘇軾 1.對(duì)于蘇軾，課前我們已經(jīng)從“其人”“其作品”“其作品的風(fēng)格”三個(gè)方面做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)交流。 2.學(xué)生擇要匯報(bào)：（見(jiàn)預(yù)習(xí)單）教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息。 3.蘇軾既是文學(xué)家，又是書畫家。那么詩(shī)與畫到底想達(dá)到什么程度才算是最高的境界呢？有原話話為證出示：味摩詰（王維）之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！K軾 4.明確：詩(shī)中有畫；畫中有詩(shī)。 三、讀想入境 1.既然這樣，我們先來(lái)欣賞一首“詩(shī)”（實(shí)為畫），學(xué)生齊誦《江雪》。 2.讓我們?cè)賮?lái)欣賞一幅“畫”（實(shí)為詩(shī)），《六月二十七日望湖樓醉書》能說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面？（試探，不請(qǐng)學(xué)生說(shuō)） 3.要想把詩(shī)中的畫面完整而生動(dòng)地重現(xiàn)出來(lái)，絕非易事。這樣吧，讓我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。 4.出示古詩(shī)及其誦讀星級(jí)。★正確流利，★★注意節(jié)奏，★★★讀出詩(shī)歌的韻味 5.指名3生分別朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)星級(jí)。如果得到三星，全班照樣子齊誦。 6.古語(yǔ)說(shuō)“書（詩(shī)）讀百遍，其義（畫）自見(jiàn)”，請(qǐng)大家自己再逐行讀讀這首詩(shī)，展開(kāi)想象，你能從哪一行詩(shī)中看到怎樣的畫面？（學(xué)生逐句交流看到的畫面） 四、品析悟情 過(guò)渡：蘇軾也看到了這樣的畫面，他可不是普通的人，在觀察的過(guò)程中，他能抓住每個(gè)精彩的瞬間，并用短短的28個(gè)字將一次急雨的奇特景象一一呈現(xiàn)在我們眼前。（板書：奇景） 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們默讀整首詩(shī)，想想每行詩(shī)句的意思，并圈畫出描寫“奇景”的字詞。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)） 2.逐句品讀 第一行：黑云翻墨未遮山 （1）理解“黑云翻墨”：黑云像打翻的墨水一樣。采用的是比喻。 （2）“黑云翻墨”的情景，你見(jiàn)過(guò)嗎？看圖片，給你怎樣的感受？（烏云黑壓壓的來(lái)勢(shì)迅猛） （3）烏云來(lái)勢(shì)如此迅猛，算是一大奇景嗎？（板書：黑云翻墨） （4）誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)？（個(gè)別讀、男生讀、齊讀） （5）這句中的“遮”是個(gè)生字，學(xué)生書空，理解“遮”的意思。詩(shī)中什么遮什么？（烏云遮山）下雨前遮住了嗎？（沒(méi)有）你是從哪看出的？ （6）烏云還沒(méi)有遮住山頭，這場(chǎng)雨就來(lái)了，真是來(lái)得太奇特了。（板書：未） 第二行：白雨跳珠亂入船 （1）這行詩(shī)中哪些地方體現(xiàn)景色之奇？ 交流一：（板書：白雨跳珠）理解：白色的雨點(diǎn)就像珍珠一樣亂跳。采用比喻。 交流二：（板書：亂）雨點(diǎn)像珍珠一樣亂跳。可以看出雨的急、快和多。 （2）這到底是怎樣的一幅畫面呢？請(qǐng)看屏幕！ （3）欣賞“白雨跳珠”的畫面，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上朗讀。 （4）引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”?？梢?jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。 （5）朗讀，讀出喜愛(ài)之情。 第三行：卷地風(fēng)來(lái)忽吹散 （1）黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不甘示弱，讀一讀，這句中又出現(xiàn)了怎樣的奇景？（板書：卷地風(fēng)來(lái) 忽） （2）哪個(gè)字更能體現(xiàn)景色之奇？（忽） （3）我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎？（忽如一夜春風(fēng)來(lái)） （4）自讀比較，哪個(gè)“忽”的速度更快？ （5）朗讀，讀出風(fēng)的快和急。 第四行：望湖樓下水如天 （1）這句話中又有怎樣奇麗的景色呢？（板書：水如天） （2）理解“水如天”，圖文演示，多次朗讀。 3.小結(jié)，看板書講奇景，學(xué)生改正圈畫體現(xiàn)奇景的內(nèi)容。 4.誦背全詩(shī) （1）學(xué)到這里，你認(rèn)為課題中的“醉”字除了“醉酒”，還有什么意思？（陶醉） （2）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào)，示意吟誦題目。） （3）醉于酒，更醉于急雨之奇麗的景色，蘇軾禁不住提筆寫下了千古名篇……（先指名讀，再齊誦全詩(shī)） （4）最后讓我們帶著對(duì)這場(chǎng)雨的驚嘆，和雨后景色的陶醉，一齊背……（生齊背全詩(shī)） 五、升華拓展 1.一首寫西湖夏天急雨的詩(shī)歌，能給我們的生活帶來(lái)怎樣的啟示呢？（討論，出示：生命中難免有突如其來(lái)的狂風(fēng)暴雨，我們當(dāng)以欣賞的態(tài)度去面對(duì)。） 2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首描寫夏天急雨的詩(shī)歌，在我們的必背古詩(shī)70首中，還有很多描寫雨的詩(shī)，老師摘取了幾句，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！洞阂瓜灿辍? 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！稘O歌子》 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！肚迕鳌? 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。——《芙蓉樓送辛漸》 3.古詩(shī)永遠(yuǎn)是中華文化的一朵奇葩，希望大家在以后的誦讀活動(dòng)中繼續(xù)傳承中華之經(jīng)典，用經(jīng)典的古詩(shī)文來(lái)滋潤(rùn)我們的美好童年。 ? 作業(yè)布置： 必做題：★認(rèn)真完成《一課一練》中的相關(guān)習(xí)題。 ★★把這首詩(shī)描寫的奇麗景色描寫下來(lái)，字?jǐn)?shù)在200字左右。 選做題：★★★搜集描寫“雨”的古詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比性鑒賞，做成一張小報(bào)，并在班級(jí)中展示。 ? 板書：六月二十七日望湖樓醉書 ?????????????? 黑云翻墨 未 蘇軾? 奇景???? 白雨跳珠 亂 ?????????????? 忽 ?????????????? 水如天 五．聯(lián)景悟情，回歸整體，吟誦全詩(shī) 1.師：詩(shī)人瞬間感受到了大自然的變化，觸景生情（板書：景? 情），禁不住提筆寫下了這首詩(shī)。（出示全詩(shī)） 指導(dǎo)朗誦全詩(shī)。（突出“翻”“跳”“亂”“忽”） 2.俗話說(shuō)，詩(shī)中有畫，你能用自己的話來(lái)描述這番美景嗎？ 3.師小結(jié)：這云，雨，山，水，風(fēng)，樓，地，船，如此靈動(dòng)，使整個(gè)畫面生動(dòng)起來(lái)。宛如身臨其境，親眼目睹了這場(chǎng)驟雨來(lái)去匆匆的景象。真是叫人驚嘆，叫人沉醉。此時(shí)，你明白了詩(shī)人是為何而醉了嗎？（生回答） 4.過(guò)渡：此情此景，深深地印在了詩(shī)人的心中，令他久久難以忘懷。 出示“還來(lái)一醉西湖雨，不見(jiàn)跳珠十五年”，生談感受。 5.為景而醉，為情而醉，讓我們一起吟誦這首詩(shī)。（生試背，指名背，集體背） 1.水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》) 2.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》) 3.青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》) 4.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》) 5.寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》) 6.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》) ? ?