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1、國家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》2022期末試題及答案（試卷號：1291）
國家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》2022期末試題及答案（試卷號：1291）一、選擇題（包括單選和多選，請將正確答案選出來，并把它們的標(biāo)號填入題中的括號內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選，均不得分。每小題3分，共15分） 1．教育學(xué)研究的對象是( )。
A．教育現(xiàn)象
B．教育方針 C．教育政策
D．教育理論 E．教育規(guī)律 2．我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)，在類別上包括( )。
A．基礎(chǔ)教育體系
B．職業(yè)技術(shù)教育體系 C．高等教育體系
D．成人
2、繼續(xù)教育體系 E．特殊教育學(xué)校系統(tǒng) 3．教育的根本任務(wù)是( }。
A．傳授知識
B．增強(qiáng)技能 C．教書育人
D．學(xué)會認(rèn)知 E．學(xué)會做人 4．促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的德育原則包括( )。
A．知行統(tǒng)一
B．教育和自我教育相結(jié)合 C．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
D．嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 E．長善救失 5．“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( )特點(diǎn)。
A．復(fù)雜性
B．創(chuàng)造性 C．示范性
D．個(gè)體性 E．長期性 二、辨析題（除去判斷“對”或“錯(cuò)”外，請寫出理由。每小題7分
3、．共14分） 6．人的素質(zhì)不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結(jié)果，人完全是教育的產(chǎn)物。
答：錯(cuò)。
從教育學(xué)的角度看，人的素質(zhì)既不是先天遺傳形成的，也不是完全的后天影響的結(jié)果，而是在先天的生理機(jī)能的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響和教育形成的內(nèi)在的、穩(wěn)定的身心特質(zhì)。
7．德育為首，就是無論在什么時(shí)間什么情況下，無論進(jìn)行什么教育，都要首先對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
答：錯(cuò)。
德育之所以為首，是因?yàn)榈掠撬茉烊说墓ぷ鳎墙虝W(xué)生如何做人、如何處事的重要工作，是指德育要蘊(yùn)含在其他各育之中，要納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，要變成全校教師的重要
4、職責(zé)。但并不意味著無論對學(xué)生進(jìn)行什么教育，首先都要對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，而是應(yīng)該根據(jù)其他各育的過程與規(guī)律巧妙地將德育蘊(yùn)含其中，達(dá)到潤物無聲的效果。
三、簡答題（每小題12分，共24分） 8．簡述學(xué)生掌握知識的基本階段。
答：(1)心理準(zhǔn)備階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心理上的準(zhǔn)備，首先是引起學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要；
(2)感知知識階段；
(3)理解知識階段；
(4)鞏固知識階段；
(5)運(yùn)用知識階段；
(6)評價(jià)學(xué)習(xí)效果的階段。
9．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中
5、，有關(guān)兒童權(quán)利保護(hù)的原則： 答：(1)兒童利益最佳原則；
(2)尊重兒童尊嚴(yán)原則；
(3)尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則；
(4)無歧視原則。
四、論述題（23分） 10.結(jié)合實(shí)際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
答：新課改倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)： (1)自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)任務(wù)要求，主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力的過程。
(2)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師面對眾多
6、有差異學(xué)生的教學(xué)弊端，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
(3)探究式學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動獲取知識并應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。
五、案例分析題（24分） 11.（分析文字在300字以上） 班干部“超編”
據(jù)報(bào)道，某小學(xué)一個(gè)班級共49名學(xué)生，班里卻設(shè)置了60多個(gè)班干部崗位。除了傳統(tǒng)意義上的班長、副班長、宣傳委員、體育委員等，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員、領(lǐng)讀員等崗位，有些學(xué)生可能身兼多職。對此，大家眾說紛紜、莫衷一是。
問題：你對案例中的班干部超編有何看法？請從
7、“班級組織的功能”這個(gè)角度闡述你的觀點(diǎn)。
答：首先需要對“60多個(gè)班干部職位”的說法進(jìn)行澄清。這里既有傳統(tǒng)意義上的班長、宣傳委員、體育委員等職務(wù)，又有圖書管理員、衛(wèi)生管理員、領(lǐng)讀員等專門化的工作崗位，籠統(tǒng)地稱之為“班干部”并斥之為“官本位”是非常不合適的。精確一點(diǎn)說，這些都屬于班級管理與服務(wù)的崗位，可以給每位愿意為班級奉獻(xiàn)的學(xué)生提供相對均等的機(jī)會;時(shí)髦一點(diǎn)說，這事關(guān)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以多方位地為學(xué)生提供多元化的成長平臺。
其次，需要對“編制”作一澄清。“編制”是頗具中國特色的，帶有集權(quán)色彩的東西，同樣一件工作，編內(nèi)人干與編外人干，待遇就是不一樣，即便在編制之內(nèi)，還有“
8、人員結(jié)構(gòu)”“職稱比例”之限制，很多業(yè)績優(yōu)秀的人士就因?yàn)槭茏栌凇敖Y(jié)構(gòu)”“比例”而缺乏上升的通道?，F(xiàn)在，所謂的“超編”班干部創(chuàng)舉實(shí)際上打破了“編制”“結(jié)構(gòu)”“比例”之類魔咒，在社會體制影響相對薄弱的地帶開辟出一些相對公平與順暢的上升通道，實(shí)在是無可厚非的。
再次，需要對“副勞動委員”“副小組長”“門長”“燈長”之類的“奇怪”頭銜作一辯解。有人歸咎于爭當(dāng)班干部在一些學(xué)校已經(jīng)白熱化，為了當(dāng)班干部，請吃飯者有之，送禮物者有之，托關(guān)系打招呼者有之，家長都想方設(shè)法為孩子“跑官”乃至“買官”。無奈之下，學(xué)校只能想出各種班干部頭銜應(yīng)對。這種可能性當(dāng)然存在，然而家長“跑官”乃至“買官”的背后，其實(shí)是體
9、現(xiàn)了對孩子生存空間與人生尊嚴(yán)的重視。班級管理多元化、動態(tài)化，為每個(gè)孩子提供盡可能多施展才干的空間，有何不可？ 當(dāng)然，廣設(shè)班級管理與服務(wù)崗位的創(chuàng)新要避免人浮于事的現(xiàn)象，要明確權(quán)責(zé)。社會的進(jìn)步性體現(xiàn)在合作基礎(chǔ)上的分工，班級治理的現(xiàn)代性也體現(xiàn)在共同愿景下的各盡其能。即以“副勞動委員”“副小組長”為例，副的本義為用刀分開，另一含義是輔助，只要具體到工作分工和明確的管理職責(zé)，使班級工作真正落到實(shí)處，就實(shí)在不值得大驚小怪。不但要分工，而且要培訓(xùn)，最好能將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力課程化。
總而言之，“超編班干部”實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生拓展多元化的成長平臺，給每一個(gè)孩子盡可能多的上升空間，甚至是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的需要，的確無可厚非。與其棒殺它，不如引導(dǎo)它。
精編國家開放大學(xué)電大本科《教育學(xué)》2022期末試題及答案（試卷號：1291）
